Педагогічні умови використання комп'ютерної технології у процесі навчання іноземної мови студентів технічного ВНЗ

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ВИКОРИСТАННЯ КОМП'ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНІЙ МОВІ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ТЕХНІЧНОГО ПРОФІЛЮ

Шеверницька Н.М.

Постановка проблеми

Тенденція розвитку сучасного суспільства, його яскраво виражена інформатизація зумовлює необхідність активного використання засобів масової комунікації в різних сферах людської діяльності. Сьогодні загальновизнано, що основою переходу від індустріального етапу розвитку суспільства до інформаційного є комп'ютерні технології (КТ). Наслідок технічного прогресу - підвищення вимог до підготовки професійних кадрів, зокрема до рівня оволодіння ними іноземними мовами. З огляду на об'єктивні еволюційні процеси та зміни у суспільстві, навчання іноземним мовам слід розглядати як пріоритетне завдання, що зумовлюється розширенням міжнародних зв'язків України, інтерналізацією всіх сфер суспільного життя.

При цьому аналіз сучасної педагогічної теорії та практики свідчить про незадовільний стан навчання іноземній мові на території України. Сьогодні лише спеціалізовані вузи спроможні адекватно реагувати на соціальне замовлення і забезпечувати підготовку фахівців, котрі добре володіють іноземною мовою. Це вимагає від професійної освіти розробки раціональних технологій навчання студентів іноземній мові на основі застосування сучасних багатофункціональних інформаційних засобів. Використання можливостей комп'ютерних технологій для реалізації ідей розвивального навчання, активізації навчально - пізнавальної діяльності студентів, підвищення її ефективності, підготовки молоді до життя в умовах інформатизації суспільства в цілому, є одним із найважливіших напрямків інформатизації освіти.

Комп'ютерні технології спроможні забезпечувати якісно новий рівень освіти, привести сучасну вищу школу до гуманітаризації змісту освіти і гуманізації всієї освітньої системи в цілому. Гуманізація й демократизація передбачають зміну педагогічної системи, створення і використання нових педагогічних технологій навчання, спрямованих головним чином на розвиток пізнавальної активності студентів, становлення їх як суб'єктів навчально-пізновальної діяльності.

Аналіз останніх досліджень та публікацій

Аналіз наукових джерел, результати проведеного нами констатуючого експерименту свідчать про те,що підходи до використання комп'ютерних технологій в навчанні залежать, передусім, від таких факторів, як розвиток сучасної педагогіки (зміни цілей, методів і форм навчання, взаємодії педагогів та учнів тощо), розвиток комп'ютерної техніки, розширення її технічних можливостей(збільшення швидкості, пам'яті, використання нових програм та ін.) Тому на різних етапах процесу комп'ютеризації навчання змінювалися підходи до розробки і використання інформаційних технологій у навчання іноземній мові.

Комп'ютерну технологію як інноваційну інформаційну технологію навчання слід розглядати не просто як використання нових технічних засобів навчання, але як вияв принципів і розробку прийомів оптимізації навчального процесу шляхом аналізу факторів, що підвищують освітню ефективність, конструювання і використання нових програм, аналіз використаних методів.

Педагогічні чинники використання комп'ютерної технології навчання зумовлені, передусім, спробою забезпечити сократівський підхід до навчання, який передбачає його активний характер. Критичним фактором підвищення ефективності будь-якого навчання виявляється і його індивідуалізація, забезпечити котру у великій групі майже неможливо. Комп'ютерна технологія навчання надає учням величезні можливості незалежного персоніфікованого навчання, але водночас потребує від студентів розумових і вольових зусиль, концентрації уваги, логічності, суворого мислення і розвиненої уяви. Сполучення всіх наведених вимог повинно сприяти розвитку таких цінних якостей особистості, як наполегливість і цілеспрямованість, творча активність і самостійність, відповідальність і працелюбність, дисциплінованість і критичне мислення.

При розробці комп'ютерного забезпечення рейтингового контролю навчальних досягнень студентів у процесі вивчення іноземної мови нами зроблена спроба визначити дидактичні властивості комп'ютера, а саме: а) ведення діалогу з машиною за розгалуженою програмою з різними методичними завданнями (формування орієнтованої основи дій, контрольні тексти); б) комп'ютерна гра, особливо з підключенням звукозапису) на різних етапах формування лексичних, граматичних навичок, аудіювання, читання; в) вирішення різних комунікативних завдань у запропонованих ситуаціях спілкування.

На основі психолого-педагогічної літератури нами визначені можливі шляхи використання комп'ютерної технології навчання в процесі рейтингового контролю навчальних досягнень студентів при вивченні ними іноземної мови і пов'язані з цим позитивні психологічні ефекти, які полягають, передусім у активному індивідуально-орієнтованому включенні студента в навчальний процес. При цьому оперативний зворотній зв`язок сприяє інтенсифікації мислення, пам'яті, уяви студентів. Для викладача створюються умови об'єктивізації результативності використання власних методів і прийомів навчання.

Постановка завдання. Метою цієї статті є розробка технології рейтингової системи контролю знань студентів з іноземної мови та методики впровадження її в сучасну вузівську практику.

Таким чином, сьогодні потребує вирішення нагальна проблема педагогічно доцільного використання саме комп'ютерної технології навчання як інноваційної технології навчання. Комп'ютерну технологію навчання можна використовувати в усіх навчальних дисциплінах. Проте, навчання іноземним мовам у вузі є тією галуззю, де комп'ютерна технологія навчання може принципово змінити і методи роботи, і, що головне, її результати.

Разом з тим, аналіз сучасних науково-педагогічних досліджень(Е.Азімова, Л.Білоусової, Є.Дозорова, О.Колгатіна, Л.Колгатіної, С.Канатової, О.Крюковської, Е.Носенка, П. Сердюкова та інші) свідчать про те, що залишаються невирішеними такі аспекти означеної проблеми, як взаємозв'язок гуманізації навчального процесу і використання комп'ютерних технологій навчання, педагогічні умови використання новітніх комп'ютерних технологій, які сприяють оновленню змісту, форм і методів навчання іноземній мові.

Висновки

Об'єктивними педагогічними умовами використання комп'ютерних навчальних програм для контролю навчальних досягнень студентів, опанування іноземною мовою нами визначено наступні критерії: оволодіння комп'ютерної технікою, що виявляється як обов'язковий компонент професійної готовності фахівця і фактор його конкурентоспроможності на ринку праці, розробка і використання педагогічних програмних засобів для комп'ютерної підтримки студентів під час контролю їхньої навчально-пізнавальної діяльності в процесі вивчення іноземної мови; в) залучення майбутнього фахівця до спільної продуктивної діяльності по розробці і впровадженню комп'ютерних технологій, орієнтованих на отримання і контроль навчальних досягнень учнів.

Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів, як свідчать результати проведених досліджень, можлива тільки на основі моделювання процесу навчання студентів іноземній мові з використанням комп'ютерних технологій, котре передбачає врахування багатства потреб та інтересів особистості, її спрямуванню на все більш повну самореалізацію в праці, пізнанні, спілкуванні, високим рівнем розвитку комунікативних здібностей, відкритістю стосовно відносно до всіх учасників педагогічного процесу, високою емпатією і толерантністю.

Аналіз розробленої моделі як особливої гносеологічної форми може бути зрозумілим, передусім, з точки зору її різноманітних функцій на всіх рівнях педагогічного пізнання, а не тільки у зв'язку з методом моделювання як формалізованим за суттю способом пізнання.

Перспективи подальших досліджень. Подальші розвідки будуть спрямовані на розробку моделі рейтинг-контролю, яка буде характеризуватися такими особливостями:

§ Контролю підлягають всі види діяльності, включаючи аудиторну і самостійну роботу;

§ Максимальний бал за кожне контрольне завдання визначається з урахуванням рівня складності діяльності;

§ Пропонується комплексне використання різних форм контролю залежно від виду контролюючої діяльності;

§ Передбачено зниження загального коефіцієнта за перший модуль дисципліни як один зі стимулюючих факторів;

§ За підсумками контролю рівень навчальної діяльності (зусиль) студента оцінюються за відхиленням фактичної оцінки від прогнозної.

Основною особливістю розробленої технології управління навчальним процесом є наявність додаткового блоку у вигляді визначення достовірності одержаних результатів і врахування самоконтролю як джерела об'єктивної інформації для студента. Розробка і використання різноманітних форм і методів контролю при реалізації рейтинг-контролю висуває проблему їхньої вірогідності й надійності. Так, перевірка результатів контрольної роботи може виявити не тільки недостатню підготовленість студентів, але і неефективність самого контрольного завдання. Таким чином, реалізація диференційованого підходу можлива і необхідна як в сфері організації цілісного навчального процесу, але і в організації системи контрольних заходів.

Інша особливість запропонованої схеми управління-урахування самоконтролю студентів. Це пов'язано з тим, що в управлінні процесом навчання взаємодіє як викладач, так і студент. Інформація(у вигляді оцінки успішності), яка отримується в ході контролю, стає зворотнім зв'язком і для самого студента. Результатом одержання цієї інформації можуть бути додаткові зусилля по вивченню дисципліни або, навпаки, зниження уваги до неї з боку учня. Таким чином, відбувається корекція процесу навчання не тільки з боку педагога, але і з боку студента, який отримує об'єктивну інформацію про власний рівень підготовленості.

Література

1. Андрущюк А.О., Задорожна О.М., Рейтингова технологія навчання у вищих та середніх закладах освіти. Луганськ: Вид-во Східноукр. Держ. Ун-ту, 1997. 52 с.

2. Гризун Л.Е. Етапи впровадження комп'ютерних технології в систему дидактичних засобів навчання // Педагогіка та психологія: Зб. наук. пр. Харків:ХДПУ, 1999.-вип.14. С. 27-34.

3. Дозоров Е.В. Дидактические основания компьютеризации процесса профессиональной подготовки студентов ВУЗа. Автореф. Дис. ...канд.пед.наук.13.00.08.Магнитогорск, 2001. 23 с.

4. Колгатіна Л.С. Управління самостійною роботою студентів в умовах нових інформаційних технології. // Педагогіка та психологія: Зб. Наук. пр. Харків:ХДПУ, 2001.-Вип.19. Ч.2. С. 132-135.

5. Мищенко В.Ф., Власенков В.М., Рейтинг в учебном процессе. Современные методы активизации творческих способностей в процессе подготовки инженеров. Тезисы докл. Семинар. 21-23.10. 1991. Севастополь: СПИ,1991. С. 134-135.

6. Цахоева А.Ф. Рейтинговая система в ВУЗе: сущность, функциональные особенности. Авторефер. дис. Канд. пед. наук. 13. 00. 01. Владикавказ 2002.

Анотація

комп'ютерний педагогічний технологія іноземний

Шеверницька Н.М.

Педагогічні умови використання комп'ютерної технології у процесі навчання іноземної мови студентів технічного ВНЗ

Розглядається питання педагогічно доцільного використання компютерної технології навчання іноземним мовам як інноваційної технології навчання. Відбувається огляд факторів, від яких залежать підходи до використання комп'ютерних технологій. Запропонований вид навчання може надати студентам та учням величезні можливості незалежного персоніфікованого навчання. Цей вид навчання повинен сприяти розвитку таких цінних якостей особистості, як творча активність і самостійність, відповідальність і працелюбність, дисциплина і критичне мислення.

Аннотация

Шеверницкая Н.М.

Педагогические условия использования компьютерных технологий в процессе обучения иностранного языка студентами технического ВУЗа

Рассматривается вопрос педагогически целесообразного использования компьютерных технологий обучения иностранным языкам как инновационной технологии обучения. Совершается обзор факторов от которых зависят подходы использования компьютерных технологий. Предложенный вид обучения может дать студентам и ученикам огромные возможности независимого персонификационного обучения. Данный вид обучения должен способствовать развитию таких ценных качеств личности как творческая активность и самостоятельность, ответственность и трудолюбие, дисциплина и критическое мышление.

Annotation

N.M. Shevernitskaya

Pedagogic conditions of computer techniques using in a foreign language teaching at the higher technical educational institution

The question of expedient computer techniques using in a foreign language teaching is pointed out. The review of different factors is also made.The approaches of computer techniques using depend on these factors. Suggested type of teaching can give great opportunities for independent, personal studies of students and pupils as well. Given type of teaching must make for the development of such valuable personality characteristics as creative activity, independence, responsibility, liking for hard work, discipline and critical thinking.

Размещено на Allbest.ru