Академическая мобильность в Казахстане: практика и расширение возможностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК: 37:001.12/.18 (574)

Казахский Национальный Университет им. аль-Фараби

Академическая мобильность в Казахстане: практика и расширение возможностей

Д.К. Бурханова

Глобализация - ключевая реальность XXI века, которая глубоко затронула образование. Болонский процесс и Лиссабонская конвенция стали яркими примерами международного сотрудничества, и уже 47 стран, в числе которых Республика Казахстан, присоединились к Болонскому процессу, результатом которого стало создание единой Европейской зоны высшего образования. Главная цель, ради которой осуществляется вхождение нашей страны в международное образовательное пространство, - сделать высшее образование адекватным мировым стандартам, что позволит улучшить качество подготовки специалистов для посткризисного развития экономики. Присоединение к Болонскому процессу имеет большие преимущества для высшей школы - признание отечественных квалификаций, ступеней (уровней) и академических степеней, конвертируемость казахстанских дипломов о высшем образовании в Европейском регионе и право выпускников на трудоустройство в любой стране, обеспечение академической мобильности студентов и преподавателей, широкие возможности вузов в реализации программ двухдипломного образования.

Первые результаты работы по вступлению РК в Болонский процесс повлияли на развитие представлений у работодателей и обучающихся относительно их прав на полную и достоверную информацию, касающуюся качества предоставляемых вузами услуг. Расширение рынка образовательных услуг и наличие большого количества государственных и негосударственных вузов, имеющих одинаковый профиль, вызывают у потребителя законный интерес в выборе лучшего. Темпы развития современной экономики, а, значит, и государства, во многом зависят от уровня соответствия образовательных программ потребностям компаний. Предложение бизнес-сообщества об установлении точного набора необходимых экономике знаний и навыков, которые вузы должны давать за время обучения студентов, должно оказывать огромное влияние на образовательную политику.

Повестка дня диктует Казахстану естественную интеграцию в единое европейское образовательное пространство через расширение возможностей академической мобильности, приглашение зарубежных профессоров и исследователей. Это уже привело к значительным изменениям в сфере стандартов и форм обучения, организации учебного процесса и контроля качества знаний. Революционный переход к трехступенчатой вузовской и послевузовской системе образования с присуждением степеней бакалавра, магистра, доктора философии, введение системы зачетных единиц по типу ЕCTS, академическая мобильность студентов и преподавателей, европейское приложение к диплому, контроль качества высшего образования, создание единого европейского исследовательского пространства и др. широко применяются в практике казахстанского образования.

Проблемы и вызовы системы высшего образования сегодня имеют особую важность. На первый план выходит взаимосвязь между академическим качеством и трудоустройством требующая определения. Мультифункциональные навыки или так называемые ключевые навыки, передаваемые высшим образованием, на сегодняшний день также требуют определения. Процесс передачи должны стать очевидным и прозрачным, приобретаемые через новые формы преподавания и обучения навыки должны быть определены более точно.

Будущие тренды в высшем образовании определяются нынешними вызовами общества. Сегодняшние вызовы общества создают основу для тенденций к дальнейшим реформам в высшем образовании. Среди них, дальнейшее формирования «общества знания», создающее возможности для трудоустройства, совмещающее устойчивое развитие, интернационализацию ориентированность на качество и конкурентоспособность, развитие и использование новых форм преподавания и образования.

Целью экспертного опроса «Болонский процесс глазами экспертов», является описание состояния, а также характера реализации Болонского процесса в системе высшего образования Казахстана с позиции экспертов.

Для проведения экспертного опроса была разработана анкета (на государственном и русском языках), содержащая 39 простых и сложных вопросов по 8 тематическим блокам:

1) институциональная миссия;

2) структура присваиваемых степеней;

3) система зачетов и признания степеней;

4) мобильность;

5) услуги для студентов и участие студентов;

6) обучение в течение всей жизни и система квалификации;

7) качество обучения;

8) привлекательность и внешнее измерение системы Европейского высшего образования.

В ходе проведения исследования численность опрашиваемых экспертов составила 77 человека в возрасте от 22 до 66 лет, проживающих в г. Алматы и областных центрах 14 областей Казахстана, среди них 15 человек были мужчины, 62 - женщины. Все они являются непосредственными и активными участниками вузовских реформ.

Таким образом, конкретизация эмпирических данных полученных по итогам экспертного опроса позволила оценить профиль большинства учебных заведений в Казахстане, большинство из них сегодня характеризуется своеобразной комбинацией исследовательской и учебной работы. Однако, в среднесрочной перспективе развития учебного заведения эксперты отметили, что учебное заведение представителями, которого они являются, планирует повысить долю именно учебной работы.

Главными вызовами на пути реализации мобильности в рамках Болонского процесса могут быть: признание зачетов и первого уровня образования; финансовые барьеры для мобильности как студентов так и профессорско-преподавательского состава; визовые трудности; а также гибкость учебных планов и траекторий. На данный момент, согласно полученным результатам, учитывая централизованный учет всех прибывающих и отбывающих студентов, при оценке показателей входящей и исходящей мобильности студентов более 53% экспертов сошлись во мнении, что показатели отбывающих и прибывающих студентов сравнимы, а также отмечается увеличение мобильности преподавателей в той или иной степени. Высокий показатель вовлеченности в академическую мобильность - свидетельство создания прочных международных связей университетов, реальное вовлечение в систему европейской образовательной среды.

Все позитивные тенденции и реализация основных параметров в тоже время не освобождают реформационные процессы в казахстанском образовании от проблем и трудностей. Сами по себе реформы, будучи вызванные изменениями в обществе, требуют в свою очередь опоры на систему индикаторов или показателей, свидетельствующих об эффективности/неэффективности полученных результатов и соответственно дающих возможность осуществить их своевременную конкретизацию.

интеграция академический мобильность образовательный

Список использованных источников

1 Барко, Ю. А. От европейской идеи - к единой Европе. - М.: Деловая литература, 2003. - 464 с.

2 Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход. / Под науч. ред. В.И. Байденко. - М., Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 536 с.

3 Болонский процесс: середина пути / Под науч. ред. В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. - 379 с.

4 Реализация Болонского процесса в странах Tempus (2012). - Брюссель, 2012. Выпуск 9. - Брюссель: Исполнительное агентство по вопросам образования, культуры и аудиовизуальным средствам. - 90 с.

5 Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский процесс: информационные материалы для практических действий - Алматы, 2009 - 120 с.

Аннотация

В настоящее время Болонский процесс является основным механизмом реформы высшего образования в Европе, равно как и интеграционным начинанием. Задача процесса - создание европейского пространства высшего образования, что приведет к возникновению поистине панъевропейского интеграционного проекта в этой области. При реализации основных положений Болонского процесса все страны Европы сталкиваются с различного рода трудностями, которые связаны со степенью корреляции национальных моделей с общеевропейским идеалом, а также с выбором применяемых подходов. В настоящее время практически все 139 университетов Казахстана, среди которых есть национальные, государственные и частные, следуют принципам Болонской декларации. Следовательно, пребывание казахстанской вузовской системы в европейском образовательном пространстве длится более 20-ти лет. В статье представлены некоторые результаты социологического исследования «Болонский процесс глазами экспертов» проведенного в мае 2015 г. Целью экспертного опроса «Болонский процесс глазами экспертов», является описание состояния, а также характера реализации Болонского процесса в системе высшего образования Казахстана с позиции экспертов.

В процессе интеграции Казахстанских вузов и науки в международное образовательное пространство очень важное место отводится академическои? мобильности студентов и преподавателеи?, которая, как ожидается, будет способствовать формированию качественно новых трудовых ресурсов, способных занять достои?ное место как на мировом рынке труда, так и сможет существенно повлиять на качество трудовых ресурсов национальнои? экономики. Студенческая академическая мобильность, мобильность профессорско-преподавательского состава является основополагающим элементом Болонского процесса, важность которого была также подчеркнута в самой последней стратегии «Мобильность для лучшего обучения» принятая в Бухаресте (2012г). Доступ к более качественным образовательным программам, курсам и исследовательским возможностям, которыи? предоставляют механизмы академическои? мобильности, позволяет студентам и преподавателям возвращаться в страну пребывания с новым багажом знании?, академического и культурного опыта. Таким образом, академическая мобильность существенно способствует повышению доступности, качества и эффективности образования, является важным инструментом формирования глобального образовательного пространства и обеспечения мобильности человеческого капитала.

Статья подготовлена в рамках проекта 1885/ГФ4 «Интеграция Казахстана в единое европейское образовательное пространство: реализация параметров Болонского процесса».

Ключевые слова: болонский процесс, интеграция, реформы образования, экспертное интервью.

Размещено на Allbest.ru