Инновационные процессы в обучении химии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инновационные процессы в обучении химии

Г.В. Абрамова, О. Сулейменова. Казахский национальный университет им. аль-Фараби

Abstract

The need to introduce innovative teaching methods in terms of credit-modular technology in the training of professionals, driven by the need of time, leads to subsequent scientific development problems of formation of their professional competence in terms of credit-modular technology into institution of higher education. The technological approach in education is the key to the success of the adaptation of the higher education of Kazakhstan to the requirements of the Bologna process. The use of educational technologies, innovative methods of instruction in the educational process will provide us with an opportunity to significantly improve the quality of training for our students, ensure their competitiveness on the world market, active participation in the European space of higher education.

КазНУ им. аль-Фараби в настоящее время - инновационный ВУЗ - принципиально новый тип учреждения высшего образования. Инновационные технологии [1, с. 92] - наборы методов и средств, поддерживающих этапы реализации нововведения.

Принципы, позволяющие рассматривать методику как инновационную:

· предполагается, что в данных педагогических условиях она не применялась. Допустимым считается адаптация уже существующей эффективной методики под конкретные педагогические условия.

· есть основания судить о том, что новшество повысит эффективность процессов и будет положительно влиять на качество результата обучения.

Система образования в КазНУ открыта современным научным исследованиям и современной экономике. В учебных планах вуза присутствуют такие формы, как проектные разработки, тренинги, модульное обучение, стажировки на производстве, в научно-исследовательских организациях. Технологическое оснащение учебного процесса должно соответствовать уровню, достигнутому в зарубежных университетах.

Решение проблемы качества профессиональной подготовки специалистов в КазНУ, в соответствии с Болонской декларацией, основывается на внедрении и использовании в учебно-воспитательном процессе кредитно-модульной технологии обучения как новейшей модели организации учебного процесса.

Внедрение данной технологии в условиях инновационного развития общества способствует демократизации учебного процесса, организации рационального и эффективного усвоения определенных знаний, стимулированию субъектов обучения к систематическому учебному труду, усилению мотивационного компонента, формированию самооценивающих действий и превращения контроля на действенный механизм управленческого процесса [1, с. 116].

Кредитно-модульная система организации учебного процесса (КМСОУП) в КазНУ в соответствии с рекомендациями Европейского пространства высшего образования:

- способствует повышению качества и обеспечивает действительное приближение содержания подготовки специалистов до европейского уровня;

- в полной мере отвечает базовым положением ECTS;

- учитывает все существующие требования системы образования;

- легко приспосабливается к существующим отработанным методам планирования учебного процесса в ВУЗах [2, с. 87].

Интенсификация обучения в условиях кредитно-модульной технологии способствует достижению цели обучения с минимальной затратой сил субъектов обучения, используя в педагогической деятельности традиционные и нетрадиционные методы обучения.

Для успешного обеспечения инновационного характера развития образовательной деятельности преподаватели кафедры общей и неорганической химии одновременно реализуют следующие типы процессов: разработка студентами реальных проектов в различных секторах экономики; проведение исследований фундаментального и прикладного характера; использование образовательных технологий, обеспечивающих студентам возможность выбора учебных курсов.

Использование модульной системы обучения и контроля знаний способствует развитию самостоятельности и ответственности будущих специалистов.

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий, таких как:

· Компьютерные симуляции,

· Деловые и ролевые игры,

· разбор конкретных ситуаций,

· психологические и иные тренинги в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

В методе обучения как сложном, многокачественном образовании находят отображение объективные закономерности, цели, содержание, принципы и формы обучения [3, с. 241].

Методы обучения - это средства взаимосвязанной деятельности преподавателя и студентов, которые направлены на овладение студентом знаниями, умениями и навыками, на его воспитание и развитие в процессе обучения. Разнообразность методов порождает у будущих химиков заинтересованность к учебно-познавательной деятельности, что очень важно для формирования их профессиональной компетентности.

Обоснованность теории и практики метода обучения в высшей школе при условиях КМСОУП характеризируется наличием в нем:

- запланированных педагогом целей учебной деятельности;

- путей, которые избирает педагог для достижения данных целей;

- способов сотрудничества со студентами;

- содержания обучения в совокупности с конкретным учебным материалом;

- источников информации;

- активности участников учебного процесса; мастерством преподавателя;

- системой приемов и средств обучения и т. п. [3, с. 242].

Использование того или иного метода должно определяться педагогической и психологической целесообразностью; соотношением на организацию деятельности преподавателя и студентов; соответствием методов возможностям студентов, индивидуальным возможностям преподавателя; соотношением методов с характером содержания материала, который изучается; взаимосвязью и взаимодействием методов между собой; эффективностью достижения качественных результатов обучения и творческого использования знаний, умений и навыков.

К инновационным методам обучения относятся методы активного обучения, которые в условиях КМСОУП предвидят повышение уровня профессиональной компетентности будущего специалиста. Методы активного обучения способствуют формированию их знаний, профессиональных умений и навыков путем привлечения к интенсивной познавательной деятельности; активизации мышления участников учебно-воспитательного процесса; проявлению активной позиции учащихся; самостоятельному принятию решений в условиях повышенной мотивации; взаимосвязи преподавателя и студента и др. [3, с. 261].

Исходя из этого, в процессе подготовки специалиста-химика в условиях кредитно-модульной технологии обучения мы используем следующие методы и приемы:

· проведение интерактивных лекций, а именно использование метода «вопрос-ответ» во время работы со студентами на протяжении лекции; проведение коротких презентаций, подготовленных студентами, которые раскрывали бы один из вопросов, поставленных в данной теме; тестирование;

· внедрение в ходе практических занятий таких форм работы как «круглый стол», где студенты в ходе обсуждения решают важные проблемы химии на основе собственных самостоятельных наработок; проведение диспутов, дискуссий, анализа ситуаций;

· преобразование самостоятельной работы студента, исполнение индивидуального научно-исследовательского задания, как обязательной составляющей изучения конкретной учебной дисциплины;

· использование на занятиях презентаций, публикаций, web-сайтов, подготовленных студентами в соответствии с НИР;

· использование в учебно-воспитательном процессе высшей школы ролевых и деловых игр, кейс-методов, «мозговой атаки», которые способствуют развитию активности, творчества, креативности обучающихся;

· проведение мастер-классов, тренинговых занятий, способствующих формированию профессиональной компетентности будущего химика;

· широкое использование мультимедийных средств в процессе чтения лекций и проведения практических занятий, электронных и разных видов опорных конспектов лекций, предоставления студентам учебной информации на электронных носителях, Интернет-поиск и тому подобное;

· использование новых подходов к контролю и оцениванию достижений студентов, которые обеспечивают объективность и надежность.

Принципы интерактивного обучения:

· индивидуализация;

· гибкость;

· элективность;

· контекстный подход;

· развитие сотрудничества;

· использование методов активного обучения.

Кратко остановимся на используемых нами методах обучения:

· Игра деловая - активный метод обучения, использующий имитацию реально изучаемого объекта для создания у обучаемых наиболее полного ощущения реальной деятельности в роли лица, принимающего решения. На играх осваиваются методы принятия решений в многокритериальных задачах в условиях дефицита ресурсов, информации, времени. Они заканчиваются мероприятиями, направленными на закрепление результатов занятий с игровым моделированием, проводящимися после завершения учебной игры или курса в целом.

· Игра дидактическая (учебная игра) - развивает репродуктивное и творческое педагогическое и психологическое мышление, адаптационные способности, профессиональные и коммуникативные знания, умения и навыки.

· Игра исследовательская - связана с разработкой новых концепций, испытанием проблем и решений гипотетического характера, прогнозированием последствий и потенциальных проблем при внедрении нововведений.

В ходе поисковой работы мы определили, что используя возможности инновационных методов обучения, в условиях кредитно-модульной технологии, в процессе профессиональной подготовки будущего химика происходит: активизация познавательной деятельности студентов; их мотивирование и стимулирование к учебной деятельности; моделирование профессиональных умений будущего специалиста; удовлетворение профессиональных образовательных интересов и потребностей; развитие творчества, критического мышления; умение проявить свои личностные и профессионально важные качества; обеспечение возможности к обучению на протяжении жизни; формирование профессиональной мобильности, креативности, компетентности и конкурентоспособности будущих учителей начальных классов на рынке труда.

Таким образом, технологический подход в образовании является залогом успеха адаптации высшего образования Казахстана к требованиям Болонского процесса. Использование педагогических технологий, инновационных методов обучения в образовательном процессе предоставит нам возможность значительно повысить качество профессиональной подготовки наших студентов, обеспечит их конкурентоспособность на мировом рынке труда, активное участие в европейском пространстве высшего образования.

кредитный обучение инновационный интерактивный

Литература

1. Прокопенко И.Ф., Евдокимов В.И. Педагогические технологии. - Харьков: Коллегиум, 2009. - 224 с.

2. Гончаров С.М., Гурин В.А. Кредитно-модульная система организации ученого процесса: методические аспекты: Монография. - Ровно: НУВГП, 2008. - 626 с.

3. Скаткин М.М. Совершенствование процесса обучения. - М.: Просвещение, 2011. - 365 с.

Размещено на Allbest.ru