Принципы и сущность организации самостоятельной работы студентов в условиях кредитной технологии обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРИНЦИПЫ И СУЩНОСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Алтаева Г.А., Кунгурова С.Н.

ТарГУ им. М.Х. Дулати, Тараз

Проблема организации самостоятельной работы студентов существовала всегда и давно волнует преподавателей высшей школы. Одной из основных задач обучения следует считать необходимость развивать у обучаемых желание и способность самостоятельно, без преподавателя, приобретать новые знания. Важнейшей тенденцией, связанной с возрастанием роли науки в производстве и обществе, является рост масштабов высшего образования. Высшее образование все более становится массовым. По данным зарубежных экспертов, минимальным уровнем образования, необходимым для выживания человечества, сегодня становится высшее образование. Выход на рынок интеллектуального труда требует не только предоставляемых качественных образовательных услуг, но и признания обществом их соответствия лучшим мировым стандартам. Всемирная Декларация по высшему образованию гласит: "Образование - это фундаментальная опора прав человека, демократии, устойчивого развития и мира и поэтому оно должно быть доступно всем и в течение всей жизни". Безотлагательной задачей в сфере образования является укрепление прав граждан на получение качественного, соответствующего по содержанию требованиям конкурентоспособных на внутреннем и мировом рынках образовательных услуг.

Имея в виду полноценное включение в мировое образовательное пространство, работа по развитию и интеграции национальной системы подготовки кадров должно вестись в тесном сотрудничестве, в первую очередь, вероятно, со странами центрально- азиатского региона и постсоветского пространства, а в идеале со всем мировым сообществом. Главное здесь не формально присоединиться к Болонскому процессу (кстати, таковых в мире немало), а понять смысл происходящих изменений в мире, обществе и как следствие - в образовании как одном из наиболее важных социальных секторов.

Болонский процесс, имеющий целью формирование панъевропейского образовательного пространства, так или иначе, ориентирован на создание общего европейского образовательного стандарта, соответственно, выпускник должен получить некий унифицированный диплом. В то же время в соглашении подчеркнуто, что речь не идет о каких-то стандартных единых программах дисциплин. Наоборот, приветствуется индивидуальность, а стандарт выражается лишь в общих требованиях к программам. Они должны быть научными, соответствовать передовым представлениям и иметь по возможности прикладной характер. Кроме того программы должны быть методически проработаны, а дисциплины должны преподаваться таким образом, чтобы вызывать у студентов неподдельный интерес. Эти рекомендации особенно важно учесть при реформировании высшего образования РК. Подписание в 1999 г. министрами образования 29 европейских стран Болонской декларации положило начало так называемому Болонскому процессу, призванному привести все разнообразие систем образования различных стран Европы "к общему знаменателю" для формирования единого европейского пространства высшего образования, целью которого является создание общееевропейского рынка труда квалифицированных кадров.

Присоединение к Болонскому процессу подняло волну инноваций в высшей школе в Казахстане. В Концепции модернизациии образования в Республике Казахстан до 2015 года определены основные задачи профессионального образования - подготовка квалифицированного работника, конкурентоспособного на рынке труда, свободно владеющего своей профессией, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту. Основополагающим условием обеспечения профессиональной готовности выступает рефлексивный анализ собственной деятельности выпускника, основанной на самообучении, саморазвитии и самоанализе. Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов над учебным материалом, усиления ответственности преподавателя за развитие навыков самостоятельной работы, за профессиональное стимулирование роста студентов. Таким образом, проблема развития самостоятельности и активизации деятельности личности в процесс обучения имеет такую же давнюю историю, как и само обучение. В дидактике со времен Сократа придавалось и придается первостепенное значение этому виду деятельности. Проблема самостоятельной работы волнует преподавателей высшей школы и в настоящее время, так как глубокие знания могут быть приобретены в результате самостоятельной работы. образование студент кредитный обучение

В процессе изучения дисциплин «Русский язык-1», «Русский язык-2» выделяется определеннее количество часов на самостоятельную подготовку. Задания СРС выполняются вне аудитории без участия преподавателя. Предполагается выполнение следующих видов самостоятельной работы студентов.

Подготовка к коллоквиумам. По некоторым дисциплинам для оценки степени усвоения теоретической части раздела курса, проводится коллоквиум (собеседование). Следовательно, теоретический материал по вопросам, вносимым на коллоквиум, должен быть еще раз повторен.

Подготовка к контрольным работам. Целью проведения контрольных работ являются:

проверка текущей успеваемости студентов;

выяснение подготовленности студентов группы;

организация методики работы с отстающими студентами.

Студентам, готовясь к контрольной работе, необходимо:

знать тему контрольной работы;

освежить в памяти теоретический материал, основные формулы и методы решения задач на данную тему;

вновь просмотреть примеры и задачи, разобранные в учебнике, и задачи, рассмотренные на практических занятиях.

Если студент систематически работает над пройденным материалом, начиная с первой лекции, то подготовка к контрольной работе не вызовет затруднений и много времени на нее не понадобится.

Выполнение проектов. При выполнении проектов и работ необходимо руководствоваться методическими указаниями, выдаваемыми на кафедрах вместе с заданиями.

Порядок выполнения задания:

- приступить к выполнению задания не позже срока, установленного графиком самостоятельных работ;

- если при выполнении задания возникнут затруднения, то вернуться к соответствующей теме курса, доработать ее и вновь приступить к выполнению задания;

- если после этого будут затруднения, то прийти на консультацию к преподавателю;

- проанализировать полученное решение;

- готовясь к защите задания, проверить соответствующие положения теории и продумать решение в случае изменения некоторых данных;

- убедиться в понимании метода, использованного при выполнении задания;

- задание должно быть защищено не позже срока, установленного графиком, иначе оно считается академической задолженностью.

Время на самостоятельную работу весьма ограничено, поэтому необходимо учиться рационально, планировать самостоятельную работу, стремиться овладевать навыками самостоятельной работы, перенимать положительный опыт, учиться производительно работать и разумно отдыхать, чтобы сохранять работоспособность.

Литература

1. Роль самостоятельной работы в современном образовании/С.Е. Калдыкозова,// Білім.Образование.-2006-3.с.96-98

2. Нуриев М.А.К качеству образования через кредитную технологию//Статистика, учет и аудит.-2004.3-6

3. Основы кредитной системы обучения в Казахстане/ С.Б. Абдыгаппарова, Г.К.Ахметова, С.Р. Ибатуллин, А.А. Кусаинов, Б.А. Мырзалиев, С.М. Омирбаев; Под общ.ред. Ж.А. Кулекеева, Г.Н. Гамарника, Б.С. Абдрасилова.-Алматы: Казак университетi, 2004.-198с.

4. Самостоятельная работа как способ актуализации ресурсного потенциала личности студентов гуманитарных специальностей в условиях кредитной системы обучения/ А.С. Швайковский, А.Г.Маджуга,//Бiлiм. Образование.- 2006- 5.с.94-96

Размещено на Allbest.ru