Инновационное наполнение дисциплины при КТО

Размещено на http://www.allbest.ru/

ТарГУ имени М.Х. Дулати

ИННОВАЦИОННОЕ НАПОЛНЕНИЕ ДИСЦИПЛИН ПРИ КТО

Кожамжарова Д.П., Бегалиева Е.Г.

Очевидная методологическая проблематика, связанная с дальнейшим совершенствованием кредитной технологии - инновационный контент и формат учебных дисциплин. В ТарГУ им. М.Х.Дулати параметры контента и формата дисциплин при КТО имеют безаналоговую реализацию парадигмы «инновационное наполнение дисциплин».

История термина. Термин «инновационное наполнение учебных дисциплин» появился в ТарГУ им. М.Х. Дулати в 2006 г. с началом реализации отделом современных образовательных технологий проекта «Внедрение инновационных технологий в учебный процесс вуза» (далее - ОСОТ).

Основные этапы формирования объема термина «инновационное наполнение дисциплин» в ТарГУ выглядят следующим образом. В методическом пособии «Сценарий инновационного проекта и открытого занятия в вузе», в разделе 2 «Основной текст сценария», в части III «Инновационное наполнение» [1] разъясняется:

«Раздел предполагает указание всех инновационных форм источников информации, используемой на занятии: точная запись аудио-, видео-, электронных источников, ссылки на Интернет и т.д.». Инновационное наполнение открытого занятия являлось с 2007 г. первой ступенью к инновационному наполнению дисциплины. По мере увеличения обязательного количества занятий (до 100% ППС в 2010 г.) по годам реализации проекта учебные дисциплины в среднем приобретали и/ или должны были приобретать инновационные ресурсы от 30% тем (на выпускающих кафедрах) до 50 % (на общеобразовательных кафедрах) тем занятий.

Кроме того, при экспертной оценке материалов открытых занятий с 2006 г. и добавленных к ним в 2008 г. материалов обучения e-learning ОСОТ введена в сооответствующих документах (утвержденные формы отдела, «Профессиональная комплексная оценка деятельности ППС») обязательная рекомендация отдельного указания количества тем, на которых можно использовать материалы данного занятия в зависимости от количества кредитов по дисциплине. Это была вторая ступень к наращиванию инновационного наполнения учебного курса. Этот шаг также предусматривал от 30% до 50% наращивания инновационного наполнения учебных дисциплин в вузе.

Системной работой по методическому сопровождению инновационного наполнения дисциплин была документация аудита инновационных ресурсов ТарГУ в 2006 г. и 2009 г. Соответствующие разделы этого аудита - «Информационный фонд» и «База учебных технологий» - обеспечивали третью ступень к инновационному наполнению дисциплин.

Так, раздел «Информационный фонд» включает в себя разделы:

§ создание и использование авторской электронной продукции

§ наличие и использование аудио-, видеофонда

§ создание и использование аудио-, видеопродукции.

§ Раздел «База учебных технологий» включает в себя:

§ методологический уровень (инновационные технологии)

§ методический уровень (интерактивные методики и практики)

§ мониторинг открытых занятий с использованием инновационных технологий.

Таким образом, при реализации проекта «Внедрение инновационных технологий в учебный процесс вуза» были определены как содержание (контент), так и формат понятия «инновационное наполнение дисциплины».

Объем термина: контент и формат на сегодняшний день. Инновационное наполнение дисциплин складывается из следующих компонентов: инновационное наполнение занятий + электронная библиотека дисциплины (далее - ЭБД) в широком смысле слова, то есть, собственно ЭБД в узком смысле слова + аудио-, видеобазы занятий, виртуальные лаборатории, флипчарты для интерактивной доски и др., + содержательный перечень используемых в курсе технологий и интерактивных методик и практик. Рекомендуемый формат: «Электронно-дидактические материалы к курсу ***» и/или «Мультимедийный пакет дисциплины***» в медиатеках кафедр и ОСОТ. Таким образом, инновационное наполнение учебных дисциплин в ТарГУ - это электронный образовательный адресный ресурс дисциплины или учебные средства e-learning для высшей школы в единстве с активизированными каталогами инновационных образовательных технологий, интерактивных методик и практик.

Процесс и механизм инновационного наполнения дисциплин. В 2006-2010 годах был проведен общий аудит развития инновационных образовательных ресурсов (информационных, человеческих, инструментальных) ТарГУ, сделан резонансный анализ и дан прогноз на дальнейшее развитие. К 2011 г. данные проведенных аудитов позволили констатировать следующее. Во-первых, системное развитие образовательных инноваций в ТарГУ и динамика роста информационной и методологической базы в средне и высоко достаточных масштабах - это свидетельство готовности ППС вуза к решению стратегических и тактических задач модернизации образовательной деятельности университета.

При реализации этих модернизационных задач версифицируются цели, совпадающие с базовыми положениями «Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 г.г.» [2]:

- совершенствования внутренних механизмов гарантирования качества образования, обеспечиваемых самой организацией образования;

- оценки эффективности профессиональной инновационной деятельности педагогических кадров и организации образования;

- инновационных компетенций ППС по созданию/внедрению прогрессивных образовательных технологий и продуктов. В единицах наращивания по учебным дисциплинам электронные образовательные ресурсы могут быть доведены до 2500, банк образовательных технологий, методик и практик до 2000, инновационное наполнение дисциплин до 100%.

Во-вторых, коллективу вуза в решении задач предстоит преодолеть такие слабые стороны и риски, как несбалансированная кадровая политика, не освоение средств ТСО и компьютерной техники, существенных опций и обучающих возможностей интерактивных досок, риски человеческого фактора и др. инновационный кредитный учебный технология

Актуализация инновационного наполнения дисциплин в связи с принятием «Стратегии развития Таразского государственного университета им. М.Х. Дулати на 2010-2020 годы».

В 2010 году в ТарГУ коллективом авторов разработана и Ученым Советом утверждена Стратегия развития вуза, симметричная «Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 г.г.» [3]. В рамках этой Стратегии ОСОТ предлагает кафедрам постепенный, в течение 10-ти лет, переход к полному обеспечению инновационного наполнения дисциплин. В течение 2010-2020 годов кафедры способны обеспечить целенаправленное планирование процесса и его выполнение в адекватном формате. На общеобразовательных кафедрах при малом количестве дисциплин и собранных материалах это возможно в течение следующего года, на выпускающих кафедрах - малыми группами и/или авторскими коллективами и т.д. в течение указанных 10-ти лет. Для эффективного и оптимального решения указанных задач разработана методическая инструкция «Инновационное наполнение учебных дисциплин» [4]

Базовые цели инновационного наполнения дисциплин [4].

В Стратегии развития ТарГУ в разделе 3.2 «Стратегия полномасштабной инновациализации образовательного процесса и системы его управления» указано, что одной из базовых целей Стратегии ТарГУ в соответствии с Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2011- 2020 годы станут:

- инновационные компетенции ППС по созданию/внедрению прогрессивных образовательных технологий и продуктов.

Целевые индикаторы достижения этой цели выглядят, в концепции вуза, следующим образом:

Общие рекомендации

Для достижения целевого индикатора по инновационному наполнению учебных дисциплин необходима реализация п. 3.2.3 «Задачи и пути их решения (мероприятия по их решению)» Стратегии.

Таким образом, при будущем планировании контент инновационного наполнения дисциплин на 2010-2020 г.г. содержится в разделе «Формулировка задачи». Организационный формат инновационного наполнения дисциплин содержится в разделе «Пути решения».

Рекомендации количественного распределения наращивания инновационного наполнения дисциплин по ЭОР

За 10 лет планируется увеличить ЭОР с 200 единиц до 2500 единиц.

За точку отсчета в 2010 г. принята обеспеченность 1/10-й (одной десятой) учебных дисциплин в среднем по вузу; этот показатель может быть на каждой конкретной кафедре другим в большую или меньшую сторону.

Последующие наращивания по годам учитывают эту дифференциацию и, следовательно, каждая конкретная кафедра планирует кафедральное наращивание самостоятельно, исходя из разового увеличения: в 2012 г. - в 2.5 раза (от 200 единиц до 500), в 2014 - в 5 раз (от 200 единиц до 1000), в 2016 - в 7.5 раз (от 200 единиц до 1500), в 2018 г. - в 10 раз (от 200 единиц до 2000). Таким образом, от 1/10 обеспеченности инновационного наполнения дисциплин в 2010 г. приходим к полному обеспечению в 2018 г. Однако, учитывая изменение специальностей и, соответственно, дисциплин в «Стратегии» заложено инновационное наполнение дополнительного банка дисциплин до 2500 единиц (или в 12.5 раз). Затем обновление банка инновационного наполнения становится стабильным.

Рекомендации количественного распределения наращивания инновационного наполнения дисциплин по банку образовательных технологий, методик и практик

За 10 лет планируется увеличить банк образовательных технологий, методик и практик с 15 единиц до 200 единиц.

За точку отсчета в 2010 г. принята обеспеченность 1/100-й (одна сотая) учебных дисциплин в среднем по университету; этот показатель может быть на каждой конкретной кафедре другим в большую или меньшую сторону.

Последующие наращивания по годам учитывают эту дифференциацию и, следовательно, каждая конкретная кафедра планирует кафедральное наращивание самостоятельно, исходя из разового увеличения: в 2012 г. - в 10 раз (от 15 единиц до 150), в 2014 - в 45 раз (от 15 единиц до 500), в 2016 - в 50 раз (от 15 единиц до 750), в 2018 г. - в 100 раз (от 15 единиц до 1500). Таким образом, от 1/100 обеспеченности инновационного наполнения дисциплин в 2010 г. приходим к полному обеспечению в 2018 г. Однако, учитывая изменение специальностей и, соответственно, дисциплин в «Стратегии» заложено инновационное наполнение дополнительного банка дисциплин до 2000 единиц (или в 125 раз). Затем обновление банка инновационного наполнения также становится стабильным.

Практическая реализация и поддержка инновационного наполнения дисциплин. Ежегодно в ТарГУ им. М.Х.Дулати с 2006 года проводится Презентация инновационных достижений вуза. Это не формальное событие в жизни вуза, это - школа непрерывного профессионального роста и мастерства преподавателей. В рамках Ежегодной Презентации с 2010 года проводится Конкурс «Лучший мультимедийный продукт вуза». В 2010 году на V-й, юбилейной Презентации, было объявлено о дальнейшем расширении университетского Конкурса и проведении его по четырем номинациям: «Лучший менеджер», «Лучший флипчарт», «Инновационное наполнение дисциплины», «Лучшее открытое занятие».

За прошедший год сформулированы основные цели и задачи конкурса.

К этим задачам относятся:

- стимулирование инновационной учебной деятельности ППС ТарГУ и авторских новаторских проектов, идей, продуктов;

- реализация программы ТарГУ по инновационному наполнению учебных дисциплин;

- обеспечение единства образовательного и инновационного процессов в университете;

- наполнение медиатеки мультимедийных продуктов университета;

- развитие человеческих ресурсов, профессиональный рост преподавателей; материальное и моральное поощрение профессионалов-энтузиастов.

Критерии оценки в номинации «Инновационное наполнение дисциплины» подчеркивают не только масштабный характер номинации в этом конкурсе, но и то значение, которое постепепенно приобретает процесс в университете. К криетриям относятся следующие обязательные компоненты:

- инновационные формы источников информации, используемой в учебной дисциплине: точная запись аудио-, видео-, электронных источников, созданных авторских электронных продуктов, электронная библиотека дисциплин (ЭБД);

- инновационный контент различных видов занятий (лекций, практических, семинарских, смешанного типа, тренингов, мастер-классов и т.д.) учебной дисциплины;

- электронно-дидактические материалы к курсу и/или мультимедийный пакет дисциплины;

- каталог используемых технологий, интерактивных методик, инновационных практик.

На I, институтском этапе Конкурса рассматривалось 29 работ, 15 из них стали номинантами II итогового конкурса. Результаты были неожиданными: в трех номинациях присуждены всего 7 дипломов и премий, в номинации «Инновационное наполнение учебной дисциплины» присуждено по два первых, вторых и третьих места.

Итожа сказанное, можно определить, что «инновационное наполнение учебных дисциплин» приобрело в ТарГУ понятийную полноту, процессный объем, механизмы реализации. В итоге мы рассматриваем инновационное наполнение дисциплин и как норму изменения поведенческого стереотипа преподавателя и студента в условиях необратимой модернизации образования в нашем вузе.

Литература

1. Бегалиева Е.Г., Новиков Д.В., Бейсенбекова А.С. Сценарий инновационного проекта и открытого занятия в вузе. Методическое пособие. Тараз, РИЦ ТарГУ, 2007.

2. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 г.г.». Астана, 2011.

3. Стратегия развития Таразского государственного университета им. М.Х. Дулати на 2010-2020 годы». Тараз, РИЦ ТарГУ, 2010.

4. Бегалиева Е.Г., Бейсенбекова А.С.Инновационное наполнение учебных дисциплин. Тараз, 2011.

Размещено на Allbest.ru