Концептуальные аспекты внедрения информационных технологий как основа совершенствования кредитной технологии обучения

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Высшие учебные заведения Республики Казахстан достигли серьезных достижений в области информатизации учебного процесса.

Однако в Государственной программе развития образования в РК на 2011-2020 годы [1] отмечаются основные проблемы в этой области. К их числу отнесены: разрозненность информационных ресурсов вузов, отсутствие адекватного этапу модернизации системы образования реестра должностей, общей методологии деятельности интернет-ресурсов учебных заведений и многие другие.

Действительно, необходимость реализации ГПРО ставит перед всеми образовательными учреждениями задачу коренного пересмотра подходов к информатизации их деятельности. В своем недавнем выступлении на 36-ом пленарном заседании Межпарламентской ассамблеи государств - участников СНГ в Санкт-Петербурге Министр образования и науки [2] РК Б.Т. Жумагулов назвал одним из главных направлений перманентной модернизации образования информатизацию обучения. По мнению Б. Жумагулова, интенсивное развитие системы электронного обучения - e-learning, информационных ресурсов, дистанционного образования способствуют резкому расширению доступности получения качественного образования людьми вне зависимости от места их проживания, учебы, работы.

В Таразском государственном университете имени Мухаммеда Хайдара Дулати темпы развития технологической инфраструктуры соответствуют параметрам, заданным в ГПРО, а в некоторых направлениях даже их опережают. Уже сегодня можно говорить о реальном наличии скорости подключения к сети Интернет, доходящей до 10 Мбит/сек. Вуз подключен к Республиканской межвузовской электронной библиотеке. Для информационного обеспечения преподавателей и студентов университета открыт библиотечный WEB- сайт, находящийся по адресу http://lib.tarsu.kz. Для пользования обучающимися на сайте выставлены электронные версии учебников; представлен доступ к полнотекстовым базам данных «EBSCO», включающим пять тысяч полнотекстовых электронных журналов по бизнесу, социальным, гуманитарным и естественным наукам, технологии и медицине на английском языке, а также базе данных «INTAS» - научной литературе для ученых стран СНГ.

Реализация концепции информатизации университета в оптимальном режиме диктует необходимость применения гибких форм организационной работы. Поэтому у вуза два интернет провайдера. Один из которых - Ассоциация пользователей образовательной сети КазРЕНА, которая объединила в сеть все национальные и многие государственные вузы Республики.

В целях широкого внедрения САПР в учебный процесс ведется работа по оснащению учебного процесса лицензионными прикладными программами. Проводятся курсы повышения квалификации ППС и АУП по использованию прикладных программных продуктов. Организованы конкурсы и олимпиады среди студентов по использованию информационных технологий и конкурсы по программированию. Внедрена трехмерная компьютерная графическая программа «Компас» для специальностей «Нефтегазовое дело», «Машиностроение»; для всех технических специальностей согласно образовательным стандартам ведутся занятия по графическому проектированию Auto Cad.

Все структурные подразделения, деканаты, компьютерные классы и кафедры университета объединены в локальную сеть. Для объединения в единую сеть всех корпусов посредством ADSL-модемов организована сеть IP VPN с пропускной способностью обмена данных между корпусами до 2 Мбит/сек. Во всех корпусах внутренняя передача данных осуществляется по оптоволоконной сети. Ежегодно на организацию локальной сети выделяются внушительные суммы в течение трех последних лет.

Преподаватели университета активно разрабатывают электронные учебные пособия. С 2007 года было разработано 148 учебных фильмов, 43 видеолекций, 3 цифровых образовательных ресурса, и 9 электронных учебно-методических комплексов. В учебном процессе используются 44 виртуальных лабораторий, 136 электронных учебников, 139 электронных тренажеров, задачников, тестировщиков, 98 обучающих мультимедийных программ. Если в 2007-2008 учебном году университет располагал лишь двумя интерактивными досками и 30-ю компьютерными классами, то в этом учебном году эти показатели увеличены, соответственно, до 54 и 64. Количество компьютеров же возросло в 1,5 раза по сравнению с 2006-2007 учебным годом.

Тем не менее, задача дальнейшего совершенствования содержательного компонента кредитной технологии обучения диктует поиск новых, научно-обоснованных подходов к информатизации университета. Напомним, что, согласно Правилам организации учебного процесса по кредитной технологии обучения ее основными требованиями являются: использование интерактивных методов обучения; активизация самостоятельной работы обучающегося в освоении образовательной программы; обеспечение учебного процесса всеми необходимыми учебными и методическими материалами на бумажных и электронных носителях; эффективные методы контроля учебных достижений обучающихся. Совершенно очевидно, что перечисленные требования тесно связаны с уровнем наличия и развития информационных, коммуникационных и аудиовизуальных технологий.

Считаем, что ближайшими задачами качественного улучшения информатизации должны стать: разработка и внедрение цифровых образовательных ресурсов, создание единой республиканской базы данных контингента образовательных учреждений для учета данных передвижения учащихся школ и вузов вплоть до учета трудоустройства выпускника высшей школы.

Исследователи отмечают, что сверхзадача понимания и реализации проблемы информатизации высшего образования состоит в том, что в результате должна быть достигнута глобальная рационализация интеллектуальной деятельности в обществе за счет использования новых ИТ с целью повышения эффективности и качества подготовки специалистов до уровня информационной культуры, достигнутого в развитых странах. Должна быть обеспечена подготовка кадров с новым типом мышления [3].

Следует рассматривать информационные, коммуникационные и аудиовизуальные технологии в совокупности как подчиненные решению более важной задачи -- созданию новой образовательной среды, где информационные, коммуникационные и аудиовизуальные технологии органично включаются в учебный процесс для реализации новых образовательных моделей. Именно поэтому оценка деятельности вуза в развитии информатизации не должна ограничиваться описанием технологической инфраструктуры, а фиксировать, как эти ресурсы способствуют разработке и внедрению прогрессивных образовательных моделей. В Докладе ЮНЕСКО об основных направлениях деятельности в области образования и информатики после Первого Международного конгресса "Информатика и образование" [4] указано, что важна не сама технология, а ее взаимодействие с обучением и ее роль в контексте системы образования в целом. Думаем, данный методологический принцип должен стать определяющим в деятельности вузовских IT-центров. Кроме того, необходимо пересмотреть реестр должностей работников IT-центров. В реестре гражданских служащих нет должности администратора сети, серверов, инженера компьютерной графики, web-дизайнера, менеждера по IT-проектам и т.д.

Информационные технологии приносят возможность и необходимость изменения самой модели учебного процесса: переход от репродуктивного обучения к креативной модели.

Нельзя забывать о том, что Интернет оказывает значительное влияние на традиционные очные учебные заведения, на развитие разнообразных образовательных новшеств, таких как дистанционное обучение и виртуальные университеты. Расширение границ требует от высших учебных заведений глубоких изменений методики преподавания, исследований, повышения уровня компьютерных компетенций управленцев и преподавателей.

Практика показывает, что сегодня значительная часть преподавателей и сотрудников высших учебных заведений не готовы использовать все имеющиеся технические возможности. К сожалению, именно преподаватель является слабым звеном с точки зрения информационных технологий. Кроме того, большинство из работающих в вузах специалистов часто вообще не имеют педагогического образования. Совместив педагогическое образование и образование в области новых информационных технологий, можно будет обеспечить прорыв в создании новой образовательной среды.

В этой связи в целях достижения качественно-нового уровня развития информационной среды вуза считаем важнейшими направлениями информатизации образования следующие:

- традиционное: выполнение комплекса работ по созданию и обеспечению технологии функционирования информационно-образовательной среды;

- системное: интеграция информационных технологий в образовании, поддерживающих процессы обучения, научных исследований и организационного управления;

- инновационное: построение и развитие единого образовательного информационного пространства.

Литература

учебный информатизация университет кредитный

1. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, 7 декабря 2010 г..

2. Выступление Министра образования и науки Республики Казахстан Б.Т. Жумагулова на I Съезде учителей математики Республики Казахстан. г. Астана, 11 мая 2011 года.

3. Современные информационные технологии в образовании, Аналитический обзор международных тенденций развития высшего образования № 5 (январь - июнь 2003 г.).

4. National Committee of Inquiry into Higher Education. (1997). Higher education in the learning society: Report. London: NCIHE.

Размещено на Allbest.ru