Электронные учебники и мультимедийные энциклопедии в системе повышения квалификации учителя
Смена парадигмы образования от традиционной к личностно-ориентированной. Анализ аспектов, которые необходимо учитывать при разработке электронных учебников. Развитие приемов работы с информацией и формирование системно-информационной картины мира.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.02.2019 |
| Размер файла | 17,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Электронные учебники и мультимедийные энциклопедии в системе повышения квалификации учителя
Максимова Н.А.
Развитие науки, практики и техники, приток несистематизированной информации, большой объем накопленных человечеством знаний ставят перед работником любой предметной области задачу их осмысления.
Смена парадигмы образования от традиционной к личностно-ориентированной определяет ряд новых требований к выпускникам педагогических ВУЗов. Экономическая ситуация в стране такова, что достаточно сложно проводить курсы повышения квалификации для учителей уже закончивших свое обучение, с целью знакомства их с последними разработками в области методики и общей педагогики. Объем информации в данных областях знаний настолько велик, что рядовому учителю достаточно сложно самому следить за всеми новейшими разработками и тем более пытаться изучить их с целью применения в собственной педагогической практике, о чем свидетельствуют опросы проводимые автором. По их данным около 70% учителей не успевают знакомиться с новыми разработками из-за большой загруженности и нехватки времени. Следует отметить, что последние разработки печатаются в основном в периодической литературе для обработки которой требуется достаточно много времени.
Возникает необходимость создания некоторой «базы знаний», позволяющей быстро и эффективно ознакомить учителей с существующими разработками в области образования.
Для решения данных задач используются базы знаний, под которой можно понимать модель знаний специалиста в конкретной предметной области. Построение подобных баз знаний включает в себя ряд этапов:
1. Уточнение предметной области. На данном этапе выбирается конкретная область знаний.
2. Сбор информации. На данном этапе проектировщик базы знаний работает с первоисточниками, отбирая необходимую информацию. Качество и объем базы знаний во многом субъективен, так как зависит от умения проектировщика работать с информацией. Работа происходит посредством активизации ранее сформированных умственных действий - анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, структурирования, проектирования.
3. Структурирование знаний. На данном этапе определяются терминология, список основных понятий и их атрибуты, происходит классифицирование понятий, и устанавливаются логические связи между ними. В процессе структурирования сначала выстраивается иерархическая модель рассматриваемой темы, после чего определяются функциональные взаимосвязи понятий.
4. Формализация данных.
На современном этапе существует достаточно много способов для построения формальной модели:
1. Представление предметной области в виде графов (графовая модель) с дальнейшим решением проблем предметной области в теории графов.
2. Представление предметной области в виде многомерных матриц.
3. Представление предметной области с использованием OLAP-технологий (On-Line Analytical Processing - комплексный многомерный анализ данных).
Электронные учебники и мультимедийные энциклопедии полностью подходят под определение баз знаний. О. А. Козлов, Е. В. Пастухова, Е. А. Солодова и Е. Н. Холодов отмечают ряд аспектов которые необходимо учитывать при разработке электронных учебников (в их работах электронный учебник назван компьютеризированным учебником):
1. Максимум наглядности (использовать весь инструментарий мультимедиа-технологий).
2. Наличие обратной связи между обучаемым и компьютером.
3. Индивидуальный контроль знаний на каждом этапе обучения.
4. Возможность обучения по текстовой части учебника на бумажном носителе.
5. Возможность создания учебника с разным уровнем трудности.
6. Динамичная структура учебника и содержания материала, возможность корректировать содержательную часть учебника.
Для разработки достаточно целостного учебника следует в первую очередь определиться с его тематическим содержанием. По мнению ведущих методистов, работающих в данной предметной области (В. Л. Иванов, С. В. Новиков) один и тот же содержательный материал должен быть представлен в трех видах:
1. Изложение в виде текстов, рисунков, таблиц, графиков и т. д.
2. Схемокурс - сокращенное графическо-текстовое представление содержания учебника, помогающее понять структуру учебного материала. Здесь незаменим метод опорных конспектов, разработанный В. Ф. Шаталовым, реализация которого в электронных учебниках помогает активизировать процесс обучения. Средства мультимедиа, используемые в электронных учебниках дают возможность создания большого объема символьных образов, которые являются основой для опорных конспектов.
3. Текстовая система самоконтроля. Некоторая интерактивная система, позволяющая пользователю определить уровень усвоения материала.
Необходимое условие создания хорошего электронного учебника - наличие в нем полного учебного материала.
Использование электронных учебников и мультимедийных энциклопедий в учебном процессе способствует развитию приемов и способов работы с информацией и формированию системно-информационной картины мира.
Литература
электронный учебник образование информация
1. Гаврилова Т. А. Хорошевский В. Ф. Базы знаний интеллектуальных систем: СПб.: ПИТЕР, 2001. 382 с.
2. Терегулов Ф. Ш., Штейнберг В. Э, Образование третьего тысячелетия// Школьные технологии. 1998, № 3. С. 24-48.
3. Монахов В. М., Смыковская Т. К., Проектирование авторской (собственной) методической системы учителя // Школьные технологии. -001, №4. С. 48-65.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Необходимость в новой образовательной парадигме высшего учебного заведения. Современный этап модернизации высшего образования как важнейшее звено социальной политики России. Особенности личностно ориентированной парадигмы вузовского образования.
контрольная работа [55,3 K], добавлен 26.12.2014Гуманистически-ориентированная дидактическая система образования, ее личностно-отчужденная и личностно-ориентированная парадигмы. Концептуальные основы личностно-ориентированного образования. Функции и виды личностного подхода, принцип субъектности.
лекция [22,0 K], добавлен 10.11.2009Идеи личностно-ориентированного образования в работах отечественных и зарубежных исследователей, его проблемы и значение в современной системе школьного образования в России. Обучение в школе как элемент личностно-ориентированной системы образования.
курсовая работа [83,9 K], добавлен 01.09.2011Характеристика методики и раскрытие сущности личностно-ориентированного обучения в педагогической практике. Комплексный анализ различных подходов к проблеме личностно-ориентированного обучения и определение его отличий от традиционной системы обучения.
курсовая работа [34,0 K], добавлен 08.04.2011Взгляды педагогов разных стран мира на развитие систем образования. Основа личностно-ориентированной педагогики. Дидактические подходы в условиях информационного общества. Анализ особенностей развития систем образования в мировой педагогической практике.
контрольная работа [31,7 K], добавлен 22.01.2015Изучение информационной грамотности как основы информационной деятельности учащихся. Классификация электронных средств учебного назначения. Рекомендации к разработке мультимедийной презентации с целью развития информационной грамотности пятиклассников.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 23.08.2013Теоретические аспекты внедрения электронных учебников в образовательный процесс. Информационно-образовательная среда школы. Методика работы с электронным учебником по информатике в основной школе. Рассмотрение примера использования электронных учебников.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 06.09.2017Познавательная и личностная парадигмы образования. Экскурс в историю "личностной компоненты" образования в педагогике. Концепция Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, система Л.В. Занкова, подход В.Ф. Шаталова. Понятие личностно-ориентированного обучения.
курсовая работа [84,8 K], добавлен 28.07.2009Проблема информального педагогического образования в России. Дифференциально-психологическая компетентность в области мотивов. Необходимость концептуального осмысления личностно-профессионального развития учителя в процессе информального образования.
статья [24,4 K], добавлен 07.12.2014Особенности проектирования будущего системы повышения квалификации педагогических кадров в Республике Казахстан. Влияние изменений в системе непрерывного образования. Цели воспитания и обучения, профессиональной подготовки и повышения квалификации.
статья [20,8 K], добавлен 10.12.2010Рассмотрение основ подхода к младшим школьникам в личностно-ориентированной системе образования. Разработка методологических основ индивидуальных заданий на уроках "Человек и мир". Анализ опытно-экспериментальной работы по повышению качества знаний.
курсовая работа [60,3 K], добавлен 08.09.2014Феномен личностно-ориентированного развивающего обучения. Принципы построения личностно-ориентированной системы обучения. Технология личностно-ориентированного образовательного процесса. Функция, анализ, диагностика эффективности и разработка урока.
курсовая работа [54,6 K], добавлен 18.10.2008Развитие идеи свободного образования в западной педагогике и воспитания подрастающего поколения в современной отечественной педагогике. Построение гуманной, личностно-ориентированной педагогики и формирование гуманистического мировоззрения преподавателя.
курсовая работа [32,4 K], добавлен 23.12.2015Российский и зарубежный опыт создания школьных учебников по истории. Положительные и отрицательные стороны школьного учебника истории, возможности использования элементов этого опыта для совершенствования российских учебников, их методический аппарат.
дипломная работа [117,3 K], добавлен 10.07.2014Проблемы становления и развития личностных и профессиональных качеств учителя. Сущность понятия профессионального самовоспитания учителя. Развитие личности учителя в системе педагогического образования. Культура самообразования и самовоспитания учителей.
курсовая работа [395,9 K], добавлен 13.12.2013Теории и концепции повышения квалификации педагогов дополнительного образования, их организационно-стратегические и содержательные направления, наработки и предпосылки. Оценочный анализ психолого-педагогической литературы по гуманитарным технологиям.
дипломная работа [91,7 K], добавлен 04.05.2011Научно-методические основы введения профильного обучения на старшей ступени образования, особенности элективных курсов по информатике, которые необходимо учитывать при формировании профилей. Структура и содержание элективного курса "Растровая графика".
дипломная работа [84,3 K], добавлен 17.08.2011Психологическая и педагогическая характеристика младшего школьного возраста. Корректировка составляющих учебного процесса для эффективного развития самосознания учеников. Использование в обучении элементов личностно-ориентированной и традиционной систем.
курсовая работа [46,9 K], добавлен 03.06.2011Личностно ориентированная модель образования - ЛОСО. Личностно ориентированная технология - признание индивидуальности ученика, создание необходимых условий для его развития. Организация урока, основные требования и критерии эффективности урока в ЛОСО.
доклад [18,4 K], добавлен 11.01.2008Педагогическое мастерство как профессиональное качество личности учителя и воспитателя. Личность педагога в традиционной системе обучения. Профессионализм учителя, включающий в себя ряд личностных качеств, таких как моральные и нравственные аспекты.
реферат [19,8 K], добавлен 18.12.2010
