К вопросу применения информационных и коммуникационных технологий в процессе преподавания дисциплины "Интернет-технологии ведения бизнеса"

Размещено на http://www.allbest.ru/

К вопросу применения информационных и коммуникационных технологий в процессе преподавания дисциплины "Интернет-технологии ведения бизнеса"

Андреева А.В.

Современный специалист должен уметь работать с большим объемом информации, что требует определенных навыков владения системой приемов умственной деятельности. Изменение требований к специалистам продиктовано появлением новых типов теоретических и практических задач, отличающихся системным и междисциплинарным характером, нестандартностью, глобальностью возможных последствий. В современном обществе, где ценность информации находится на одном уровне с материальными ресурсами, а обработка и поддержание её стремительно увеличивающегося объёма в актуальном состоянии возможно только с помощью компьютерной техники, к подготовке специалистов в области информационных технологий предъявляются повышенные требования.

Применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) существенно расширяет возможности обучения. Если ранее многие сложные понятия не могли быть представлены визуально, что затрудняло их понимание, а возможности преподавателей ограничивались имеющимися в их распоряжении традиционными средствами, то в сегодняшних условиях новые технические средства позволяют преподавателям знакомить студентов со сложными идеями и с большей легкостью решать интеллектуальные задачи.

Как следствие процесса информатизации наблюдается стремительное развитие средств информационных и коммуникационных технологий, что приводит, в частном случае, к широкомасштабному применению Интернета в учебном процессе. Ресурсы Интернет используются на всех уровнях и во всех формах получения образования и являются основой для создания информационно-предметной среды, образования и самообразования людей, удовлетворения их профессиональных и личных интересов и потребностей.

Применение информационно-телекоммуникационных технологий в процессе обучения позволяет реализовать качественно новые возможности образовательного процесса. Выделим основные дидактические функции информационно-телекоммуникационных и Интернет-технологий.

Интерактивность, как свойство компьютерных телекоммуникаций, при работе с любым электронным средством обучения, любой информацией открывает возможность решения таких дидактических задач, как:

дифференциация обучения;

активизация деятельности обучаемого на уровне взаимодействия с программой, сетевым курсом, электронным учебником и т.д.;

использование в познавательной деятельности разнообразных ресурсов сети Интернет;

самостоятельная работа с информацией;

самостоятельная деятельность по ликвидации пробелов в знаниях, углубление ранее приобретенных знаний, формирование и совершенствование необходимых умений и навыков;

иллюстрирование базовых теоретических знаний с помощью мультимедийных средств;

формирование культуры умственного труда на основе осуществления доступа к необходимым справочным материалам, словарям, тезаурусам, энциклопедиям.

Взаимодействие с участниками образовательного процесса посредством Интернет осуществляется на основе:

организации совместной деятельности в процессе общения в малых группах сотрудничества;

обмена мнениями, дискуссии в режиме on-line или of-line;

осуществления контроля и управления учебной деятельности обучающихся со стороны преподавателя;

консультаций преподавателя в процессе учебной деятельности;

контактов с внешними партнерами, не являющимися непосредственными участниками учебного процесса;

совместной деятельности с партнерами по проектной деятельности в других регионах, странах[5].

Рассмотрим некоторые аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в процессе преподавания дисциплины «Интернет технологии ведения бизнеса».

Курс «Интернет технологии ведения бизнеса» включен в блок дисциплин по выбору по направлению подготовки бакалавров «Менеджмент». Целью изучения дисциплины является формирование у студентов знаний о состоянии рынка информационных ресурсов и услуг, практических навыков по их получению, использованию при принятии управленческих решений в экономике.

Курс Интернет технологий практико-ориентированный и содержит блок лабораторных работ, которые проводятся в компьютерных классах, оснащенных современными компьютерами, соединенными в локальную сеть и возможностью доступа в сеть Интернет.

Лабораторный практикум представлен двумя компонентами: информационным и деятельностным. Информационный блок содержит методологические основы работы с информацией, деятельностный - задания, критерии оценивания полученных результатов и контрольные вопросы для последующей защиты выполненных лабораторных работ.

На лабораторных занятиях используются индивидуальные формы работы и в парах. При выполнении заданий студенты имеют возможность пользоваться лекционным материалом, с разрешения преподавателя осуществлять деловое общение с товарищами.

Результаты проведения лабораторных занятий по учебной дисциплине «Интернет технологии ведения бизнеса» позволяют сделать вывод о том, что представленная модель подготовки студентов в рамках курса способствует более глубокому усвоению теории вопроса, развитию творческого мышления, приучает с научных позиций подходить к разрешению поставленных на учебном занятии профессионально-ориентированных задач, способствует развитию информационной компетентности.

Литература

дидактический интернет электронный учебник

1. Краевский В.В., Хуторской А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. - 2003. - № 3. - С. 3-10.

2. Рындак В.Г., Полянская Е.Е. Электронный лабораторный практикум как средство формирования ИКТ-компетентности будущего учителя. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-1.htm.

3. Волкова О.А. Аспекты внедрения Интернет-технологий в образовательный процесс колледжа // Материалы Международной научно-практической заочной конференции "Интернет в образовании". - 12 октября 2009г. - 01 апреля 2010г. http://www.conf.muh.ru/091012/thesis.htm.

4. Максимова Н.А. Применение сервисов WEB 2.0 в учебном процессе. В сборнике: Web-технологии в образовательном пространстве: проблемы, подходы, перспективы. Сборник статей участников Международной научно-практической конференции. Под общей редакцией С.В. Арюткиной, С.В. Напалкова. Н. Новгород - Арзамас, 2015. С. 101-106.

5. Максимова Н.А. Проблемы проектирования региональных образовательных порталов. Фундаментальные исследования. 2014. № 9-6. С. 1343-1346.

6. Максимова Н.А. Развитие логического мышления учащихся с использованием информационных технологий. Современные проблемы науки и образования. 2014. №5. С. 32.

7. Максимова Н.А. Особенности использования информационно-образовательной среды в рамках инклюзивного обучения. Современные проблемы науки и образования. 2014. № 4. С. 55.

8. Максимова Н.А. Место педагогических блогов в информационно-образовательном пространстве учебного заведения. Научно-методический электронный журнал "Концепт". 2014. Т. 20. С. 2346-2350.

9. Максимова Н.А. Система формирования технологической культуры учителя. Современные проблемы науки и образования. 2013. № 1. С. 266.

10. Максимова Н.А. Методические особенности изучения дисциплины «Аудиовизуальные технологии обучения информатике» Информатика и образование. 2009. №3. С. 97-99.

11. Максимова Н.А. Проектирование информационно-образовательной среды развития логического мышления. Смоленск, 2014.

12. Максимова Н.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя. В сборнике: Инновации и традиции современной школы материалы Международной заочной научно-практической конференции. Чувашское отделение Академии педагогических и социальных наук и др.; ответственный редактор М.В. Волкова. 2010. С. 118-122.

13. Козлов С.В. Структура, содержание и специфика вычислительной практики студентов математического профиля направления подготовки «Педагогическое образование» // Гуманитарные научные исследования. 2014. № 7 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2014/07/7387 (дата обращения: 29.05.2015).

14. Козлов С.В. Программный комплекс «Advanced Tester»: проектирование индивидуальных тестов в автоматизированной информационной системе // Современная педагогика. 2014. № 9 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2014/09/2696 (дата обращения: 29.05.2015).

15. Андреева А.В. Особенности использования информационных и коммуникационных технологий в процессе преподавания дисциплины «Мировые информационные ресурсы». Научные труды Международной научно-практической конференции ученых МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ Московский государственный автомобильно-дорожный институт (Государственный технический университет). 2011. С. 102-107.

16. Андреева А.В. Об опыте использования автоматизированных информационных систем в управлении образовательным учреждением Образование: традиции и инновации. Научные труды III международной научно-практической конференции. Ответственный редактор: Уварина Н.В. 2013. С. 39-41.

17. Андреева А.В. Особенности готовности преподавателя к экспериментальной деятельности в учебном заведении // Психология, социология и педагогика. 2014. № 11 (38). С. 4-9.

18. Андреева А.В. Формирование готовности преподавателей средних специальных учебных заведений к экспериментальной деятельности: дисс. канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 Андреева Анна Викторовна. Смоленск, 2006.

19. Бочаров А.А. Подготовка персонала в ОАО «ПО «Кристалл» //Цветные металлы. 2013. № 2 (842). С. 36-37.

20. Бочаров А.А., Фомченкова Л.В. Управление инновациями в контексте организационного развития //Вестник Российской академии естественных наук (Санкт-Петербург). 2010. № 1. С. 21-23.

Размещено на Allbest.ru