Роль соціально-педагогічних служб школи у сприянні успішній соціалізації учнів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль соціально-педагогічних служб школи у сприянні успішній соціалізації учнів

Девальвація системи загальнолюдських цінностей, глобалізаційні процеси в культурній галузі життєдіяльності суспільства актуалізують питання гуманізації освіти, забезпечення прав дітей, укорінення в них почуття поваги одне до одного, формування відповідального ставлення до здоров'я в дитячому та молодіжному оточенні. Всі ці питання стають важливим економічним та гуманітарним складником державної політики. «Діти - це наші інвестиції в суспільство майбутнього, - зазначається в урядових матеріалах. - Від їхнього здоров'я та від того, яким чином ми забезпечуємо їх зростання й розвиток, включаючи підлітковий період і до досягнення ними зрілого віку, залежатиме рівень добробуту й стабільності в країні в наступні десятиліття» [1].

Останнім часом в Україні ведеться активний пошук можливостей організувати реальну підтримку та соціальний захист дітей, а також забезпечити їх права та інтереси відповідно до міжнародних угод та чинного державного законодавства. В останні роки про гуманізацію освіти, про індивідуальний підхід до учня в навчально-виховному процесі, про увагу до кожної дитини говорять і пишуть як учені в галузі педагогіки та психології, так і практикуючі учителі.

Процеси соціалізації людини як системні компоненти процесу розвитку її особистості, відповідності цього процесу нормативним стадіям та етапам досліджували Ж. Піаже, Е. Еріксон, І. Кон, З. Фрейд, А. Мудрик та ін. Праці Б. Ананьєва, Л. Божович, Г. Андрєєвої, С. Рубінштейна, Д. Ельконіна та деяких інших учених спрямовані на розгляд питань соціалізації не лише як процесу, а і результату розвитку особистості.

Проблеми організації соціально - педагогічної роботи з дітьми, їх здатності вирішувати соціально - значимі задачі широко розробляли й розробляють дослідники різних галузей: педагогіки, соціальної педагогіки та корекційної педагогіки (А. Капська,

О. Безпалько, Л. Нікітін, М. Шакурова, Л. Міщик, Е. Мастюкова, В. Лозова, О. Колесникова, С. Білецька, Л. Штефан, І. Трубавіна), психології (Д. Ісаєв, А. Лурія, В. Шпалінський, І. Дубровіна, В. Столін та ін.).

Мета статті - розкрити роль сучасних шкільних соціально - педагогічних служб у сприянні успішній соціалізації учнів та створенні атмосфери психологічного комфорту.

У «Конвенції про права дитини», інших документах міжнародної спільноти, таких як «Всесвітня декларація про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей», Європейська стратегія «Здоров'я і розвиток дітей і підлітків» вимагається оновлення стратегії й тактики дій державних організацій в інтересах юних громадян.

З першого класу дитина починає формуватися як особистість. Психіка школяра відчуває сильний вплив різноманітних джерел. У цей час відбуваються бурні фізіологічні та психологічні зміни. Зміна або розширення соціальних вимог до підростаючої особистості часто провокує різноманітні відхилення в поведінці, емоційні та нервово-психічні порушення. Задача соціально - педагогічної служби школи в даних умовах - допомогти дитині зорієнтуватися у потоці інформації, що має на неї вплив, створити в школі психологічно сприятливий клімат, який забезпечуватиме розвиток моральної, психологічно-стабільної та фізично здорової особистості. Саме в рамках атмосфери психологічного комфорту може сформуватися особистість, яка легко соціалізується в нових умовах.

Головним критерієм такого психологічно сприятливого клімату є освітнє середовище, яке являє собою одночасно і розвиваюче і психотерапевтичне і психокорекційне, адже саме в такому середовищі зникають бар'єри, знімаються психологічні перепони і енергія дитини використовується не на тривогу та боротьбу, а на навчальну діяльність, нові ідеї та творчість.

Одним з найважливіших і в той же час найбільш складним напрямом професіональної діяльності соціально-педагогічної служби школи є опіка або психологічний супровід дітей з проявом соціальної і психолого-педагогічної дезадаптації, сприяння їх успішній соціалізації.

Слід звернути увагу на той факт, що дана проблема вимагає від соціально-педагогічних та психологічних служб школи комплексних превентивних заходів. У багатьох інноваційних освітніх системах принцип психологічного комфорту є провідним. Він передбачає зняття усіх стресоутворюючих факторів навчального процесу, створення у школі і на уроці такої атмосфери, яка розковує дітей.

Слід звернути увагу на той факт, що психологічний комфорт є необхідним не лише для розвитку дитини та засвоєння нею знань. Адже від нього залежить і фізичний стан дітей. Успішна адаптація до конкретних умов, конкретного освітнього та соціального середовища, створення атмосфери доброзичливості дозволяє уникнути стресового стану, який руйнівно впливає на здоров'я дітей.

Психолого-педагогічна підтримка соціально-педагогічної служби в даній ситуації і являє собою створення умов для становлення як повноцінного суб'єкта соціального життя дитини, яка має проблеми з соціалізацією, за допомогою педагогічної трансформації виховного середовища шляхом налагодження реального соціального партнерства з батьками, вчителями та дитячою спільнотою.

З огляду на сучасну школу, можна зробити висновок, що часто не дотримуються соціально-психологічні умови, які забезпечують повноцінне спілкування учнів з дорослими чи з однолітками на всіх етапах шкільного дитинства. Як наслідок, у деяких учнів формується негативне ставлення до школи, до навчання, неадекватна самооцінка, а отже і неадекватне ставлення і до оточуючих. Ефективне навчання і розвиток особистості в таких умовах неможливе.

Отже, створення сприятливого психологічного клі - мату, який базується на особистісному, зацікавленому спілкуванні усіх суб'єктів навчально-виховного процесу - одна з головних задач соціально-педагогічної служби школи.

До перспективних напрямів подальшого наукового пошуку можна віднести питання щодо змісту та особливостей діяльності шкільних соціально-психологічних служб.

Література

педагог школа соціалізація

1. Европейская стратегия «Здоровье и развитие детей и подростков». - Копенгаген: ВОЗ, Европ.регион. бюро, 2005. - Режим доступа: http://www.euro.who.int/ data/assets/pdf file/0020/132932/E91655R.pdf? ua=1

2. Безпальча Р. Шляхи мирного розв'язання конфліктів у школі / Р. Безпальча - Тернопіль, 2001.

3. Бех І.Д. Особистісно-зорієнтоване виховання / І.Д. Бех // Наук. - метод. посіб. - К.: ІЗМН, 1998.

4. Введення в соціальну роботу: Навч. посіб. / T.B. Семигіна, І.М. Грига та ін. - К.: Фенікс, 2001.

Размещено на Allbest.ru