Использование информационных технологий в обучении русскому языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кокшетауский университет им. А.Мырзахметова

Использование информационных технологий в обучении русскому языку

Умурзакова Т.Е.

Annotation

This article is devoted to the role of informational technologies in teaching of a Russian language. The author marks a row of every possible modern methods in teaching of this subject.

Also he points at necessity of integration and further development of system of technical means in teaching, first of all, the technical devices and equipment using for transmission and safekeeping of studying information, registration resources in teaching process.

Основная часть

На современном этапе преподавание русского языка является не только способом введения студентов в мир русской культуры, но и осмысленным пониманием ими их культуры, что важно в процессе становления личности, формирования мировоззрения в их культурном развитии. Основной целью обучения студентов в вузе является овладение ими различными видами речевой деятельности и одновременно с этим усвоение грамматических форм и структур.

Сложившаяся методика русского языка предусматривает обучение русскому языку как средству общения, развития у студентов способности пользоваться изучаемым языком как средством коммуникации. Студент, изучающий русский язык, должен не только знать, как устроен язык, но и практически владеть языком, то есть знать, как он действует. Поэтому все логико-грамматические структуры языка изучаются ради их функций, которые соответствуют коммуникативным потребностям студентов определенного контингента. При этом функции языковых явлений изучаются на занятиях в естественных условиях или в имитирующих ситуациях, приближенным к реальным ситуациям общения. В условиях разноуровневой группы преподаватель стоит перед необходимостью использовать в учебном процессе современные технологии обучения, различные методики. В основном используются информативно-иллюстративный метод, позволяющий в короткие сроки «пройти» материал, а также репродуктивный метод, способствующий усвоению способа деятельности. Обеспечить творческую деятельность может также проблемное изложение материала, предполагающее наличие языковой проблемы: ее формулировку, анализ языковых фактов, доказательства и рассуждения, выводы, а также использование языковых заданий частично-поискового и поискового характера. Используя частично-поисковый метод, преподаватель последовательно проводит студентов по пути решения языковой проблемы: совместно с ними находит проблему в языковом материале, вовлекает их в процесс ее доказательного решения путем постановки вопроса, помогает в поисках ответов. Частично-поисковая деятельность студентов под руководством преподавателя создает условия для обучения самостоятельной поисковой деятельности. Следующим методом в обучении русскому языку в вузе является сознательно-практический метод, при использовании которого студенты тренируются в речевой практике на отобранном коммуникативно-значимом для них языковом материале. На начальном этапе - это использование опор для обучения монологическому высказыванию, которое помогает стимулировать речь студента и правильно оформлять его мысли. Опоры бывают вербальные, невербальные, смешанные: это могут быть тексты, раздаточно-иллюстративные материалы, видеофильмы, слайды. Такое построение занятие с использованием различных опор для студентов начального этапа требует тщательной подготовительной работы, то есть подготовки высказывания на трех уровнях: лексическом, грамматическом и текстовом.

Термин технология обучения получил широкое распространение 60-х гг. XX столетия в связи с развитием программированного обучения и впервые использовался для обучения с применением технических средств. В 70-е гг. более широко применялся, поэтому в понятие технологии обучения стали входить основные проблемы дидактики, связанные с совершенствованием учебного процесса и улучшением качества его организации. Впоследствии произошла дифференциация двух составляющих: технологии обучения и технологии в обучении. С помощью первого обозначают приемы научной организации работы преподавателя, а с помощью второго обозначается использование в учебном процессе технических средств обучения.

В методике преподавания русского языка к современным технологиям принято относить: обучение в сотрудничестве, метод проектов, дистанционное обучение, тендем-метода и самое главное, применение технических средств (компьютерных и аудиовизуальных технологий).

Система технических средств обучения - прежде всего, технические устройства и аппаратура, используемые в учебном процессе для передачи и хранения учебной информации, контроля за ходом ее усвоения, формирования знаний, речевых навыков и умений. Данная система пригодна и эффективна для обучения аудитории с различным уровнем подготовки. Специфика данной формы обучения заключается в ее способности обслуживать такие формы обучения и контроля, которые невозможно осуществлять без специальной аппаратуры. Современный этап развития техники характеризуется переходом к созданию многофункциональных учебных комплексов и автоматизированных обучающих систем. Такие комплексы и системы обладают универсальными дидактическими возможностями; они позволяют вести обучение в диалоговом режиме с учетом индивидуальных возможностей обучаемых, обеспечивать дистанционное обучение с использованием современных технологий.

Под информационной технологией понимается совокупность методов, процессов и программно-технических средств, обеспечивающих сбор, обработку, хранение, распространение и отображение информации с помощью компьютера. Компьютерные технологии реализуются в определенных классах операций, которые обеспечиваются типовыми проблемно-ориентированными программными средствами, среди которых выделяются программы, обеспечивающие текстовую, табличную, графическую обработку данных, накопление и хранение информации (базы данных), средства электронных коммуникаций, компьютерные издательские системы и др. Новые компьютерные программные средства учитывают следующие аспекты:

1) индивидуальные потребности и интересы учащихся;

2) различные стратегии усвоения/овладения языком;

3) дифференциацию способов предъявления учебного материала;

4) обеспечение индивидуальных форм тренировки;

5) создание широкого диапазона стимулов для вовлечения учащихся в иноязычную языковую деятельность;

6) увеличение времени контакта с изучаемым языком посредством компьютерных линий и ресурсов Интернета;

7) моделирование языковой среды.

Инновации как теоретически обоснованные, целенаправленные и практикоориентированные новшества неизбежны: они порождены изменениями в обществе и логикой развития научно-технической революции. Технический прогресс существенным образом влияет на все стороны современной жизни. Сегодня компьютер является одним из технических устройств, активно проникающих во все области человеческой деятельности. Практически любая компьютерная программа является мультимедийной. Она способна воспринимать, воспроизводить и перерабатывать информацию самой разнообразной природы. Все это приводит к тому, что современные информационные технологии находят все более широкое применение в образовании, качественно изменяют его как в плане новых форм обучения, так и новых видов достижения цели.

При этом особо важной оказывается разработка инновационных заданий для иностранных студентов, поскольку основной целью таких заданий является активизация регулярной мыслительной деятельности учащегося на стадии инициации. Современные подходы в преподавании русского языка базируются на эмоциональной памяти учащегося, на формировании коммуникативной и профессиональной компетенции, на регулярной тренировке творческой деятельности студента. При этом наибольшее распространение получают инновации связанные с организацией учебного процесса и внедрением новых образовательных технологий в образовательный процесс.

Быстрее всего осваивает новое молодежь. Для нее компьютер и средство развлечения, и источник информации, и инструмент, позволяющий реализовать свой творческий потенциал. Сегодня можно с уверенностью сказать, что компьютер как новое техническое средство начинает активно употребляться во все новых и новых сферах преподавания русского языка как иностранного. В лингводидактический процесс включаются, правда, очень медленно, электронные учебники, электронные словари и разговорники, мультимедийные словари и энциклопедии. Компьютер выступает, в частности, как тренажер, помогающий учащемуся овладеть рутинными аспектами языка с помощью тренировочных упражнений, как инструмент в функции текстового редактора, позволяющий легко создавать и обрабатывать печатные тексты, как канал общения и источник получения информации из различных баз данных, как средство презентации аудиовизуальной информации и т. д. Все эти функции компьютера, используемые в учебном процессе и отражают, с одной стороны, ведущие тенденции развития современных компьютерных технологий, а с другой - реализуют основные направления развития методической мысли, выдвигающей на первый план коммуникативный, когнитивный, личностный подходы к обучению языкам. Компьютерная обучающая программа должна быть целенаправленной, интегрированной, объективной и корректной, должна отражать факты языка и культуры, учитывать и обобщать наиболее часто встречающиеся трудности в изучении русского языка. Некоторым преподавателям покажется, что овладеть всеми этими знаниями и умениями они не в состоянии, однако это не так. Многие вопросы, связанные с компьютерными технологиями обучения, еще ждут своего решения. Стоит задача внедрить различные компьютерные программы в различные технологии обучения, разработать новые системы компьютерного текстового контроля, организовать самостоятельное изучение языка, разработать единые подходы к созданию электронных материалов. Если преподаватель поверит, что все это действительно повышает эффективность его работы, найдет сильную мотивацию поставленных перед ним задач, то результат не заставит долго ждать. информационный коммуникационный обучение учебный

В современном мире все более актуальными становятся вопросы, связанные с использованием инфокоммуникационных технологий в учебном процессе, потому что именно они создают принципиально новые возможности получения человеком знаний. Действительно, применение новых информационных технологий позволяет разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся, усилить мотивацию учения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения. Обучение русскому языку - именно та область, где использование информационных и коммуникационных технологий может принципиально изменить и методы работы, и, что самое главное, ее результаты. Совершенствование методики преподавания русского языка с использованием информационных и коммуникационных технологий повышает темп занятия, а главное, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся. На занятиях русского языка с помощью информационных и коммуникационных технологий можно организовать выполнение всех традиционных видов упражнений на зрительное восприятие, вставку букв, постановку знаков препинания, редактирование текста. Необходимую информацию можно выделять, например, в таблицах и правилах нужную букву можно делать большего размера, чем остальные. Необходимость закрепления материала обусловлено свойствами психики. Как известно, для глубокого и прочного усвоения знания недостаточно однократного его восприятия, необходимо восприятие повторить и посредством этого яснее осознать и прочнее усвоить. Значение закрепления объясненных новых знаний состоит в том, что это проверочное воспроизведение материала дает возможность убедиться в том, в какой степени и с какой полнотой произошло усвоение того, что объяснялось.

В настоящее время телекоммуникационные технологии проникли практически во все сферы образовательной деятельности. С одной стороны, это связано с постоянным расширением возможностей сети Интернет, ее сервисов, размещенной с ее помощью информации, значимой с точки зрения образования. С другой стороны, современные средства телекоммуникаций, используемые в процессе подготовки школьников и студентов, делают возможным появление новых форм обучения, без которых становится невозможным решение постоянно расширяющегося спектра задач, стоящих перед образованием.

Очевидно, что одной из возможных областей эффективного применения Интернет-технологий в общем высшем образовании может стать внедряемое профильное обучение студентов. Благодаря таким технологиям к обучению студентов в рамках достаточно узких профильных направлений подготовки могут быть привлечены специалисты-профессионалы. И это лишь один из возможных аргументов, говорящих о необходимости создания и внедрения системы профильного обучения с использованием Интернет-технологий. Для создания такой системы необходима многолетняя научно-исследовательская и практическая деятельность, в ходе которой были бы решены вопросы отбора содержания образования, создания необходимых методов обучения, разработки технических и программных средств, их содержательного наполнения, подготовки необходимых специалистов, формирования критериев отбора учащихся для обучения по каждому профильному направлению и многие другие вопросы. Основной целью реализации проекта является предоставление студентам доступа к качественному образованию, обеспечение их возможности изучения выбранных ими общеобразовательных дисциплин на профильном уровне с использованием сервисов, ресурсов и технологий Интернет. В то время как занятия с использованием информационных технологий особенно нравятся учащимся, так как усвоение учебного материала происходит быстрее и легче. На занятиях с использованием информационных технологий студенты концентрируют своё внимание без посторонней помощи. На экране учащиеся видят задание, поэтапное составление кластера, могут оценить правильность своих ответов.

Современное общество ставит перед преподавателями задачу развития личностно значимых качеств студентов, а не только передачу знаний. Главной компетенцией преподавателя становится его обновлённая роль - роль проводника знаний, своего рода «навигатора», помогающего учащимся ориентироваться в безграничном море информации.

Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям студента. Знания же выступают не как цель, а как способ развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные технологии (ИТ). Информационные технологии позволяют:

1. построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому студенту собственную траекторию обучения;

2. коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя в них системное мышление;

3. рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса;

4. использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;

5. охватить обучением одновременно значительное количество учащихся, обеспечив высокое качество подготовки;

6. применять в практической деятельности приобретаемые знания и навыки по мере их освоения;

7. последовательно отслеживать уровень знаний и приобретённых навыков/

Таким образом, применение информационных технологий в обучении является повышение качества обучения за счёт новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на занятиях русского языка и литературы может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав более наглядным и интересным. Использование ИТ на уроках русского языка и литературы позволит интенсифицировать деятельность преподавателя и студента; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны филологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов. К наиболее эффективным формам представления материала по русскому языку и литературе следует отнести мультимедийные презентации. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в памяти учащихся. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Это становится возможным благодаря свойствам интерактивности электронных учебных приложений, которые наилучшим образом приспособлены для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Кроме того, при наличии принтера они легко превращаются в твёрдую копию. Использование на уроках мультимедийных презентаций позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения с позиций целостности. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе занятия

Подводя итог, следует сказать, что использование ИТ в обучении обеспечивает:

- интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса;

- многоаспектное развитие студента;

- подготовку выпускников к жизни в условиях информационного общества;

- реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.

Первоочередное условие для использования средств ИТ на занятиях русского языка - высокая техническая оснащенность учебного заведения и желание преподавателя применить инновации в учебно-воспитательном процессе. Обучающиеся же давно готовы к нововведениям, их реалии перенасыщены явлениями, связанными с использованием ИТ. Компьютер и телекоммуникации стали привычными и необходимыми как для учебы, так и для игр, отдыха, разумного досуга.

В распоряжении современного преподавателя русского языка и литературы имеются программные, программно-аппаратные, технические средства и устройства, которые обеспечивают сбор, накопление, сохранение, обработку информации и предоставляют доступ к информационным ресурсам компьютерных сетей. Главное - отличить действительно качественные и удобные в использовании информационные продукты, позволяющие отследить результативность их применения. Сейчас в распоряжении преподавателя появилось много образовательных программ на CD-дисках с тренажерами, моделирующими и контролирующими тестами, тренировочными упражнениями. К работе на компьютерах с подобными обучающими дисками учащиеся проявляют неподдельный и живой интерес, который целесообразно использовать в учебно-воспитательном процессе. Привнесение элемента новизны способствует усилению внешней и внутренней мотивации обучения студентов, позволяет проявить себя тем, кто, владея компьютерной техникой на уровне «продвинутого пользователя», к русскому языку был равнодушен.

Литература

1. Аверин Д.В. Рекомендации по созданию электронных учебных пособий // Мир русского слова. 2002. № 2. С. 47-52.

2. Константинова О.В. Компьютерная программа и ее место в обучении языку специальности иностранных студентов технических вузов // Мир русского слова. 2000. № 3. С. 15-21.

3. Ростова Е.Г. О новом мультимедийном пособии «Русское слово в контексте культуры» // Русский язык за рубежом. 2002. № 3. С. 11-19.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. С. 41-45.

5. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка. М.: Просвещение, 2003. С. 24-31.

6. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика. М.: Просвещение, 2006. С. 47-55.

Размещено на Allbest.ru