Организация развивающего взаимодействия "родитель-ребенок" в процессе развития и воспитания дошкольников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация развивающего взаимодействия "родитель-ребенок" в процессе развития и воспитания дошкольников

Сегодня в современном обществе происходят изменения представлений о способностях, потенциале и целях человека. Рождается новое видение возможностей и сути человечества в целом, формируется новый взгляд на человеческую природу как целостную, единую, сложную систему, расширяются основные понятия педагогики: образование, воспитание, развитие.

В педагогических концепциях воспитание рассматривается, прежде всего, как «актуализация человеческого в человеке» (Битянова М.Р.) [3], которая происходит только в диалоге между воспитателем и воспитанником, родителем и ребенком. Такой подход к пониманию «воспитания» предполагает моделирование системы образования, в которой главенствующую роль занимала бы не традиционная трансляция знаний, умений, ценностей, норм поведения и т.д., а создание условий для взаимодействия между субъектами образовательного процесса, направленного на развитие ценностно-смысловой сферы личности. Идеи о природе развивающего взаимодействия разрабатывались представителями отечественного гуманитарного знания (Ш.А. Амонашвили, М.М. Бахтин, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман)[1, 2, 4, 8, 9, 10].

В дошкольной педагогике в пространстве развивающего взаимодействия особая роль отводится общности « ребенок- взрослый ». Дошкольный возраст - это важный период становления и развития личности, когда вырабатываются общие свойства личности, необходимые для самореализации в любом виде деятельности. В этот период появляется определенный уровень активности, самостоятельности, творчества, накапливается опыт решения определенных умственных и практических задач. Кроме этого, развиваются социальные навыки: умение учитывать позицию другого человека, вступать в сотрудничество, проявлять настойчивость в достижении цели. В исследованиях В.Т. Кудрявцева [6] общность «взрослый - ребенок» рассматривается как полисубъект образовательного процесса, внутри которой устанавливаются полифонические отношения, подразумевающие совме стную и равноправную универсализацию способностей ребенка и взрослого в процессе совместной деятельности. Таким образом, важным средовым фактором развития ребенка является взаимодействие со значимыми взрослыми, которое позволяет приобретать коммуникабельную гибкость мышления, что, в свою очередь, обеспечивает открытость к внешнему миру, а значит и способность познавать и открывать.

Важную роль в развитии общности «взрослый - ребенок» отводится семье, которая является основной и естественной средой его обитания. Особенности.

Материалы представлены научным руководителем - деканом факультета психологии ЮФУ, доктором психологических наук, профессором И.В. Абакумовой семьи как воспитательного фактора раскрываются в работах О.Л. Зверьевой, Т.А. Куликовой [5, 7] и др. Семья в исследованиях этих авторов представляет собой малую группу, которая наиболее соответствует требованиям постепенного приобщения ребенка к социальной жизни и поэтапного расширения кругозора и опыта. Выражение «все начинается в семье» удивительно точно передает путь присвоения ребенком первичных ценностей и смыслов человеческого бытия.

Современная дошкольная наука подчеркивает приоритет семьи в воспитании ребенка, проявляющийся в многообразии форм взаимодействия, в диапазоне ценностей, которые осваивает ребенок. Однако как доказывают психолого-педагогические исследования, далеко не все семьи реализуют весь комплекс развивающего взаимодействия с ребенком. Причины различны: родительская некомпетентность, пассивная позиция по отношению к собственному ребенку, завышенные требования к деятельности образовательных учреждений. Во всех случаях нужна квалифицированная помощь педагога, что предполагает расширение форм сотрудничества между образовательным учреждением и семьей, основанное на принципах сопровождения и поддержки родителей.

Отличительной чертой дополнительного образования детей дошкольного возраста является постоянное присутствие родителей в образовательном учреждении в момент нахождения там ребенка, это влечет за собой расширение развивающего пространства от «педагог- ребенок» до «педагог- ребенок - родители». Освоение этого полисубъектного пространства предполагает использование инновационных форм организации взаимодействия образовательного учреждения с семьей.

Учитывая особенности и возможности системы дополнительного образования, в детском объединении Дворца творчества детей и молодежи «Город Радости» была создана лаборатория работы с родителями. Лаборатория была организована с целью создания развивающего пространства «взрослый-ребенок» в учреждении дополнительного образования. В основу деятельности лаборатории положен проектный подход. Использование проектов в образовательном процессе позволяет обеспечить не только интеграцию различного порядка в предметных областях образовательного процесса, но и в деятельности всех субъектов образовательного процесса (педагог - ребенок - родитель) и др.

Основными направлениями в работе лаборатории были выбраны: психологопедагогическое консультирование родителей по вопросам образования, воспитания и развития ребенка, организация совместной с родителями и детьми творческой деятельности, включение родителей в реализацию индивидуальных образовательных маршрутов детей в учреждении дополнительного образования, разработка образовательных проектов для родителей, организация практикумов, круглых столов и экспресс-конференций.

Так, например, реализация проекта «Дорогу осилит идущий», разработанного педагогом-психологом Н.С. Шамаевой, предполагает организацию психолого-педагогических занятий с родителями, направленных на формирование и развитие навыков взаимодействия с детьми, выработке позиции по отношению к проблемам ребенка. Работа дискуссионного клуба «Родители и дети: порознь или вместе?» помогает преодолеть определенные воспитательные барьеры, возникающие в семье. Разработка и реализация совместных проектов детей и родителей в творческой мастерской «Твори, выдумывай и пробуй» позволяет укрепить связи между поколениями в семье, создать условия для расширения коммуникативного пространства между педагогами, родителями и детьми, обеспечить не только насыщенность социальной среды эмоционально значимыми событиями и поступками, но и их совместное проживание с близким взрослым.

Участие родителей пробуждает у них интерес к познанию самих себя и детей, повышает их культурную компетентность в области воспитания дошкольника, благодаря чему, они становятся реальными, а не декларируемым субъектом в образовательном процессе.

Для отслеживания эффективности методов и форм деятельности лаборатории работы с родителями педагогами детского объединения «Город Радости» разрабатывается пакет диагностических методик. Результаты тестирования родителей показали, что организация лаборатории активизировала деятельность родителей в образовательном пространстве учреждения дополнительного образования, значительно повысилась их компетентность в области психологии и педагогики. Кроме того, совместная творческая деятельность в триаде педагог - ребенок - родитель позволяет обеспечить интеграцию различного порядка в зонах «ближайшего развития» ребенка и взрослого и др. Таким образом, системная работа с родителями является одним из важных направлением в воспитательном процессе дошкольников в учреждении дополнительного образования.

Литература

взаимодействие образовательный дошкольник

1.Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! М., 1983.

2.Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1986, 2-е изд.

3.Битянова М.Р. Ценностный аспект современного образования. http://som.fio.ru/

4.Выготский Л. С. История развития высших психологических функций// Собр. соч. М., 1983. Т. 3.

5.Зверьева О.Л., Ганичесва А.Н. Семейная педагогика и дошкольное воспитание: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М., 1999.

6.Кудрявцев В. Т. Смысл человеческого детства и психического детства и психическое развитие ребенка: Учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 1997. 156 с.

7.Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. Для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. М., 1999.

Размещено на Allbest.ru