Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Государственные образовательные стандарты как фактор педагогического управления

Государственные образовательные стандарты как фактор педагогического управления

Обоснование целесообразности стандартизации образовательного процесса. Рассмотрение актов управления деятельностью учащихся со стороны самого учителя. Осуществление выбора конкретных форм и технологий обучения в рамках образовательного стандарта.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 09.02.2019
Размер файла 17,6 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственные образовательные стандарты как фактор педагогического управления

Мартиросова Л.М.

Стандартизация образовательного процесса - один из главных признаков современного отечественного образования. Её необходимость и целесообразность вызвана рядом условий, в том числе методологического плана. Как условия, вызвавшие к жизни стандарты, так и сами стандарты имеют прямое и косвенное отношение к проблеме педагогического управления [6, 7]. Более того, имеется основание рассматривать стандартизацию как наиболее высокий, стратегический уровень педагогического управления. При этом мы не принимаем во внимание тот факт, что стандарты - это база и тех аспектов управления, которые не могут быть строго отнесены к разряду педагогических (управление образованием со стороны органов управления, руководителей образовательных учреждений и др.). В нашем исследовании нас интересуют стандарты именно как явления педагогического, хотя и глобального характера [5].

Начнём с того, что, согласно теории, система склонна к разрушению, если она является слишком «жёсткой». Такими «жёсткими системами» были в своё время, например, типовые учебные программы, за пределы которых учитель, по сути дела, не имел права выходить. В соответствии с этим педагогическое управление, функцию которого они выполняли, а в ряде случаев всё ещё выполняют, имеет строго регламентированный, жёсткий характер. Не случайно типовые учебные программы отчасти ушли, а отчасти уходят в прошлое.

Согласно той же теории, система склонна к разрушению, если в ней слишком много «степеней свободы». Образуется своего рода большая амплитуда колебаний, раскачивающих систему. Примером такой излишне свободной, излишне гибкой системы в сфере отечественного образования была ситуация в начале 90-х годов ХХ века, когда в значительном количестве в стране стали создаваться образовательные учреждения новых типов. Среди них - гимназии (классические и реальные), лицеи (профильные и профессиональные), школы-академии, другие школы повышенного типа, при наличии традиционных. Каждый тип школ стал провозглашать собственное содержание учебного процесса, в результате чего возникла угроза распада единого образовательного пространства России.

Стандарты, государственные по своему статусу, возникли как следствие необходимости удержания образования в целостном пространстве и, следовательно, призваны выполнять огромной важности регулирующую функцию. Уже в этом смысле они могут быть истолкованы как механизм педагогического управления во всеобщем масштабе страны. С этим связана и та безусловно значимая функция государственных образовательных стандартов, что они устанавливают преемственность различных ступеней обучения, являясь обязательными для различных типов школ, гармонизируют их деятельность между собой [4].

Обращают на себя внимание и другие стороны образовательных стандартов как механизмов педагогического управления. Стандарты фиксируют внимание на нижнем, минимальном уровне содержания образования, подлежащего освоению. В аспекте педагогического управления при этом важным является то, что внутри стандарта учитель и учащиеся весьма свободны в выборе как конкретных форм определяемого им содержания, так и технологий обучения. Учитель и учащиеся тем более свободны за пределами стандартов, будучи ограничены лишь учебной нагрузкой, устанавливаемой стандартами. Легко сделать вывод о том, что один стандарт может породить собою значительное, по существу, неограниченное количество рабочих, авторских и всяких прочих программ, включая их типовые варианты. Стандарты, таким образом, являются выражением известного философского отношения общего и особенного, особенного и единичного. Определяя глобальную стратегию образования в стране и являясь своеобразной социально-генетической программой становления и развития подрастающих поколений, стандарты предоставляют, вместе с тем, немалую свободу действий их реализации.

В контексте педагогического управления имеет значение и то, что учитель, школа, органы управления, будучи относительно свободными в выборе учебного материала на уровне его предъявления, не в праве выходить в своих требованиях за пределы стандарта на уровне освоенности содержания учащимися. Внестандартные приращения содержания к имеющемуся у учащихся опыту неминуемы и поощряемы, но как результат их свободной, необязательной деятельности [1,2,3]. Указанные ограничения, определяемые стандартами, несомненно, значимый компонент педагогического управления, направляющий, регулирующий акты управления деятельностью учащихся со стороны самого учителя.

Литература

образовательный стандарт обучение учитель

1. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. Ростовна-Дону, 2003.

2. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. Казань, 2000.

3. Просецкий П. А., Семченко В.А. Психология творчества. М., 1988.

4. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М., 1999.

5. Фоменко В.Т. Исходные логические системы процесса обучения. Ростов-на-Дону, 1985.

6. Фоменко В.Т. Дидактический стандарт содержания образовательного процесса. Современные образовательные технологии. Ростов-на-Дону, 1994.

7. Управление процессом усвоения знаний, М., 1975.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены