Мониторинг образовательного процесса в медвузе как средство повышения его эффективности

Размещено на http://allbest.ru

ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет

им. Н.Н. Бурденко»

Мониторинг образовательного процесса в медвузе как средство повышения его эффективности

Торубарова И.И., Хороших А.О.

г. Воронеж

В настоящее время в соответствии с нормативными документами [1] в основные образовательные программы высших учебных заведений широко внедряются компоненты электронного и/или дистанционного обучения. Так, например, в ФГОСах по направлениям подготовки 31.05.01 «Лечебное дело» (уровень специалитета), записано:

«При реализации программы специалитета организация вправе применять электронное обучение и дистанционные образовательные технологии». [2]

В Воронежском государственном медицинском университете им. Н.Н. Бурденко правила и принципы функционирования электронной информационно-образовательной среды (ЭИОС) установлены в соответствии с Положением об электронной информационно-образовательной среде Воронежского государственного медицинского университета им. Н.Н. Бурденко, Положением об использовании электронного обучения, дистанционных образовательных технологий Воронежского государственного медицинского университета имени Н.Н. Бурденко, Положением об электронном учебно-методическом комплексе дисциплины (модуля) Воронежского государственного медицинского университета им. Н.Н. Бурденко [3].

В этих документах, в частности, сказано: «Основные образовательные программы могут реализовываться в какой-либо части с применением ЭО и/или ДОТ, при проведении учебных занятий, текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации» [3].

В данной ситуации многие исследователи говорят о применении технологии смешанного обучения (Blended Learning) [4, 5, 6, 7]. В силу ряда причин - сокращение количества аудиторных часов, разноуровневая языковая подготовка студентов, отсутствие у обучающихся навыка самостоятельной работы и др. - данная технология становится особенно актуальна для обучения иностранным языкам в неязыковом вузе.

По мнению некоторых исследователей, применение ЭО и/или ДОТ способствует оптимизации образовательного процесса, повышает его эффективность, позволяет более целесообразно распределить изучение/ повторение учебного материала на аудиторных занятиях и в процессе самостоятельной аудиторной/ внеаудиторной работы [5]. Кроме того, студенты могут самостоятельно планировать скорость и режим выполнения заданий, то есть соблюдается личностно-ориентированный подход в обучении; обучающиеся находят справочную информацию, используя Интернет-ресурсы, развивая, таким образом, навыки самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, компьютерной и информационной грамотности.

Однако, очевидные для всех выгоды внедрения ЭО и ДОТ необходимо документально обосновывать, подтвердить количественными и качественными показателями с целью дальнейшего анализа, оценки и управления данным процессом, т.е. необходимо проводить мониторинг эффективности ЭО и ДОТ. Мониторинг может быть направлен на различные аспекты образовательного процесса - профессионально-образовательный, академический, личностное развитие обучаемого, профессиональное развитие преподавателя и др.

На кафедре ИЯ ВГМУ элементы контроля усвоения знаний с помощью ЭО и ДОТ внедряются с 2016 года. В 2018 году, в связи с сокращением количества аудиторных занятий, на кафедре разрабатываются тематические занятия для самостоятельной работы студентов. Так, например, в тестовом режиме было представлено электронное занятие по теме «Великобритания», мониторинг которого был проведен. Наибольшее внимание в ходе мониторинга было уделено аспектам академического и личностного развития студентов.

Для мониторинга мы использовали количественные и качественные методы, а именно: опросный метод (охарактеризовать курс, ответив на вопрос открытого типа «Понравился - не понравился? Почему?»), анализ результатов учебно-профессиональной деятельности (процент выполнения/ процент качества).

Для мониторинга рандомно были выбраны 7 групп лечебного факультета, общее количество студентов 126 человек. Все студенты представляли примерно одну возрастную группу (17-19 лет), гендерный признак не учитывался. Статистический анализ полученных результатов представлен в таблице.

Таблица. Статистический анализ учебной деятельности студентов 1 курса лечебного факультета в рамках электронного занятия по теме «Великобритания»

Как видно из приведенной таблицы, и процент выполнения, и процент качества не являются очень высокими, учитывая тот факт, что занятие построено на материале, знакомом еще по курсу ИЯ в общеобразовательной школе. дистанционный образовательный медицинский

В качестве причин, помешавших успешному выполнению заданий, 60% участников указали причины технического характера: некорректная работа электронных устройств (мобильного телефона, планшета, PC)/ интернета, сбой в работе системы электронного обучения. Недостаточный уровень знаний по теме как причину невыполнения задания назвали всего 5% участников опроса.

В целом, 85% респондентов считают такие занятия «интересными и полезными», 45% из них отметили, что получили новую информацию о стране изучаемого языка; 12% участников ответили, что занятие им «не интересно, потому, что трудно выполнить».

В данной статье приводятся лишь некоторые результаты мониторинга эффективности элементов ЭО и ДОТ в курсе изучения ИЯ в Воронежском государственном медицинском университет им. Н.Н. Бурденко. Однако, уже по этим результатам можно определить основные направления дальнейшей работы:

1. Совершенствовать техническое обеспечение образовательного процесса в вузе.

2. Более тщательно разрабатывать электронные занятия с учетом сложности учебного материала и уровня подготовки обучающихся.

3. Проводить всесторонний мониторинг и корректировать процесс ЭО и ДОТ с учетом «обратной связи» (feedback) с обучающимися и преподавателями.

Список использованной литературы

1. Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы [Электронный ресурс]: офиц. текст / Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. N 2765-р. - Режим доступа: https://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/4952/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/3922/PRAVITEL%27STVO_ROSSIISKOI_FEDERACII_FCPRO.doc (дата обращения: 10.12.2018).

2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 31.05.01 Лечебное дело (уровень специалитета) [Электронный ресурс]: офиц. текст / Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 февраля 2016 г. № 95. - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71245004/#ixzz5ZB4nm5vn (дата обращения: 10.12.2018).

3. Положение об электронной информационно-образовательной среде Воронежского государственного медицинского университета им. Н.Н. Бурденко [Электронный ресурс]: офиц. текст / Приказ ректора №1043 от 24.11.2017). - Режим доступа: http://www.vsmaburdenko.ru/academy/structure/uchebno-metodicheskoe-upravlenie/9042/ (дата обращения: 10.12.2018).

4. Евсеева А.М. Смешанное обучение как форма организации учебного процесса по иностранному языку в техническом вузе [Электронный ресурс] / А.М. Евсеева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - Режим доступа: www.scienceeducation.ru/120-16980 (дата обращения: 10.12.2018).

5. Мельченкова Н.В. Использование смешанного обучения иностранному языку в неязыковом вузе для повышения эффективности учебного процесса [Текст] / Н.В. Мельченкова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2015. - Т. 17, №1(5). - С. 1063-1066.

6. Стрекалова Н.Б. Влияние информационных технологий на качество учебного процесса [Текст] / Н.Б. Стрекалова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. - 2017. - Т. 19, №6. - С. 48-53.

7. Driscoll, M. Blended learning: Let's get beyond the hype/ M. Driscoll // E-learning. - 2002. - Vol.3, № 3. - P.54.

Аннотация

Мониторинг образовательного процесса в медвузе как средство повышения его эффективности. Торубарова И.И., Хороших А.О. ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет им. Н.Н. Бурденко», г. Воронеж

В данной статье обсуждается проблема мониторинга образовательного процесса в медицинском вузе в современных условиях с применением электронной информационно-образовательной среды. Авторы статьи описывают методы мониторинга, делают выводы об основных направлениях дальнейшей работы.

Ключевые слова: электронное обучение, дистанционное обучение, мониторинг, иностранный язык, медицинский университет.

Размещено на Allbest.ru