Качество образования в условиях модернизации современной школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Качество образования в условиях модернизации современной школы

Коновалова В.Н.

Сегодня повышение качества образования - важнейшая задача, ведь именно от продуктивности ее выполнения зависит благополучие страны.

На сегодняшний день в России сформированы основные направления политики по поводу оценки образования, созданы определенные стандарты, которые целесообразно применять в процессе разработки образовательных программ; определены целевые направления образования и формирования образовательного пространства. Что же означает понятие качества в общем смысле этого слова? Наиболее яркой трактовкой данного термина является определение качества как совокупности ряда свойств, характеристик, признаков продукции, определенных категорий товаров, услуг, материалов или же работ, которые в полной мере служат обусловливающим фактором в отношении их способности к удовлетворению потребностей и запросов общества и соответствия собственному назначению, а также предъявляемым требованиям. Рассмотренная мера соответствия формируется на основе конкретных стандартов, контрактов или же договоров. Важно отметить, что создание этой меры может происходить и в тесной взаимосвязи с запросами населения или же конкретных его сегментов. Каким же образом соотнести данное понятие с образовательной категорией? Качество образования - это важнейшая составляющая социальной сферы, которая абсолютно точно определяет состояние, а также результативность образовательного процесса в обществе, степень его соответствия потребностям и даже ожиданиям социума (и различных его групп, в частности) в плане развития и создания как гражданских, так и профессиональных компетенций человека как личности. Рассматриваемый показатель в процессе подробного анализа распадается на более мелкие, каждый из которых в силе полноценным образом охарактеризовать один из аспектов учебной деятельности того или иного учреждения образования. Среди таковых основными являются следующие: содержание образовательного процесса; методика, разработанная в отношении норм обучения; формы обучения; материально-техническая база, состав кадровой структуры.

Важно отметить, что понятию качества нередко приписывают разнообразные, как правило, противоречивые значения. Дело в том, что анализ может проводиться как в абсолютном, так и в относительном порядке. Таким образом, абсолютное понятие подразумевает демонстрацию превосходства и определенного статуса, что, естественно, благотворно влияет на имидж того или иного учебного заведения. Относительное понятие не воспринимает качество как атрибут образовательной услуги и может рассматриваться в двух аспектах: как соответствие определенному государственному стандарту или же как соответствие предпочтениям потребителей услуги. Следует дополнить, что первый аспект отображает точку зрения производителя, а второй - взаимосвязан с потребительскими взглядами. Однако зачастую мнение производителя не равнозначно мнению потребителя, поэтому принято рассмотрение вопроса качества образования тем или иным образовательным учреждением с двух сторон. Мониторинг качества образования говорит о том, что анализируемый показатель наделен комплексным характером. Целесообразно будет перечислить основные его аспекты: взаимосвязь цели обучения и результата; обеспечение абсолютного удовлетворения общества теми или иными образовательными услугами; достойный уровень знаний и навыков; благотворное развитие личности - умственное, нравственное и, конечно же, физическое; обеспечение всех условий для здоровой самооценки личности, ее самоуправления, а также самоаттестации; формирование разнообразных сред культурного характера для образования в плане политкультуры, духовного обогащения и, конечно же, готовности человека полноценно жить в современном обществе и так далее.

Мониторинг качества образования - система беспрерывного сбора информации, последующая качественная обработка, анализ и, конечно же, интерпретация, которая необходима для обеспечения области образования и общества в целом достоверными, полными и прошедшими классификацию по уровням применения сведениями о соответствии процессов, а также результатов образовательной деятельности определенным нормативам, об актуальных изменениях и соответствующих прогнозах. Главной целью формирования системы мониторинга является повышение качества образовательных услуг. Управление качеством образования через мониторинг имеет ряд преимуществ и недостатков, но в целях устранения вторых необходимо лишь обеспечить все условия эффективного проведения данного мероприятия. Основными условиями являются следующие: применение системного подхода; сбор количественных и качественных методов в одну совокупность; грамотная интерпретация информации, полученной в результате проведения мониторинга; использование исключительно качественных инструментов; помощь со стороны управленческих органов в методическом и, конечно же, материальном плане. Важно отметить, что в основу классификации мониторинга могут быть положены различные факторы: цели его проведения, ключевые функции, сфера использования информации и другие. Наиболее популярным является разделение видов мониторинга в соответствии с выполняемыми им функциями. Таким образом, качество образования (важнейшая составляющая социальной сферы) регулируется посредством мониторинга следующих видов: информационный мониторинг; диагностический мониторинг; сравнительный мониторинг; прогностический мониторинг. Важно отметить, что система качества образования предполагает использование представленных видов мониторинга в чистом виде достаточно редко. Таким образом, сегодня популярным стало такое мероприятие, как проведение комплексного мониторинга, который грамотно сочетает все перечисленные выше элементы. Рассмотренное выше понятие мониторинга напрямую связано с управлением качеством образования, под которым следует понимать некую систему как стратегических, так и оперативных решений (а затем - действий), осуществление которой происходит планомерным образом. Она направлена на полноценное обеспечение, существенное улучшение, строгий контроль, а также грамотную оценку качества образовательных процессов или услуг. Важно отметить, что практически в каждой стране беспрерывно функционирует центр качества образования, обеспечивающий и контролирующий выполнение вышеприведенных операций. Данный субъект образовательного процесса занимается и дополнительными вопросами, среди которых, например, планирование учебного процесса и сопутствующая этому оценка факторов, снижающих качество образования. Среди таких факторов можно выделить некоторые дефекты внутреннего или внешнего характера.

Качество образования в школе определяется следующими факторами: математизацией образовательных процессов; созданием исторического самосознания; беспрерывным обучением родному языку и истории государства; воспитанием личности в духе патриотизма; формированием настоящего защитника Отечества (для парней); воспитанием абсолютного уважения к труду; установкой на гармоничное развитие человека в отношении творчества; улучшением качества профессионального образования.

Сегодня повышение качества образования - важнейшая задача, ведь именно от продуктивности ее выполнения зависит благополучие страны.

Наиболее значимые условия достижения этой задачи:

- активизация образовательных стандартов государства, а также базисного плана процесса обучения

- оптимизация различных типов нагрузки учащихся (психологической, физической и, конечно же, учебной)

- в случае необходимости обеспечение обучения по индивидуальной программе

- развитие дистанционной системы образования

- поддержка школ для одаренных личностей со стороны государства

- формирование государственной системы в отношении оценки качества образовательного процесса

- значительное усиление роли дисциплин, которые могут обеспечить социализацию обучающихся.

Библиографический список

мониторинг качество образование

1. Бордовский Г. Л., Нестеров А. А., Трапицын С. Ю. Управление качеством образовательного процесса [Текст] / Г. Л. Бордовский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапицын.- СПб.: Изд-во РГПУ им.А. И. Герцена, 2011.с 359.;

2. Бояринов Д.А. Проблема управления качеством информального образования // Современные проблемы науки и образования [Текст] / Д.А. Бояринов. - 2017. - № 6.; http://science-education.ru/ru/article/view?id=27248 (дата обращения: 15.01.2019).

3. Варченко Е. И. Управление качеством образования в образовательном учреждении // Молодой ученый [Текст] / Е. И. Варченко. -- 2013. -- №3. -- с. 471-474. https://moluch.ru/archive/50/6384/ (дата обращения: 15.01.2019).

4. Пакет методических материалов для руководителей общеобразовательных организаций// Сборник материалов Высшая школа экономики национальный исследовательский университет [Текст] /- М., Изд. Дом НИУ ВШЭ. 2016.

Размещено на Allbest.ru