Теоретические основы диагностики образовательных результатов в обучении обществознанию

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Теоретические основы диагностики образовательных результатов в обучении обществознанию

Постникова Адэлина

Российская Федерация является правовым государством, где основополагающим фактором является закон. Он регулирует все сферы взаимоотношений между гражданами. Умение ориентироваться в законодательной базе, быть грамотным в гражданско-правовых аспектах, обусловливает успешность в разрешении различных проблем, реализации прав, установленных Конституцией Российской Федерации, а также в выполнении обязанностейПостникова А.В. Мониторинг и диагностика гражданско-правовых ценностных ориентаций подростков, 2016 Режим доступа: https://scienceforum.ru/2016/article/2016023557 (Постникова А.В. Мониторинг и диагностика гражданско-правовых ценностных ориентаций подростков, 2016).

Реализация гражданской грамотности населения является актуальной. Особое внимание важно уделить несовершеннолетним гражданам, так как в последующем они становятся опорой, будущим России и одновременной «группой риска». В каждой школе с учащимися обязательно должны проводиться занятия и воспитательная работа в сфере права, для профилактики совершения правонарушений и преступлений.

В статье Шамигуловой О.А. содержаться компоненты гражданско-правовой грамотности и включает в себя:

гражданско-правовые знания (знания об обществе, человеке, государстве, правах и обязанностях человека, правах и обязанностях гражданина),

ценностное отношение к социальным явлениям окружающего мира (к обществу, к общественным событиям, к своему государству, к другим людям, к самому себе), умения, необходимые для выполнения основных ролей гражданина и применения им гражданско-правовых знаний в социальной практике и опыт деятельности Измерение гражданско-правовой грамотности предполагает уровневую диагностику и создание специальных заданий-измерителей, позволяющих объективно зафиксировать полученные результаты и определить уровень индивидуального развития обучающихся на определенном этапе. В основе - методология применения тестового инструментария SAM, разработанного на базе теоретических подходов Л.С.Выготского, В.В.Давыдова.Шамигулова О.А. Методологические ориентиры подготовки будущих педагогов к диагностике образовательных результатов (на примере обществоведческого образования) Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?

id=22221

Для диагностики результатов образования используются такая площадка как НИКО, а также ВПР.

Национальные исследования качества образования (НИКО) - общероссийская программа по оценке качества среднего образования, начатая в 2014 году по инициативе Рособрнадзора.

Программа НИКО предусматривает проведение регулярных исследований качества образования по отдельным учебным предметам, на конкретных уровнях общего образования (в определенных классах) не реже двух раз в год. Каждое исследование имеет свои цели и задачи, соответствующие актуальным направлениям развития системы общего образования, и предполагает сбор и анализ широкого спектра данных о состоянии региональных и муниципальных систем образования.

Каждое исследование включает написание школьниками диагностической работы, а также анкетирование участников, их учителей и организаторов; сбор и анализ широкого спектра контекстных данных.

Задания в диагностической работе проверяют наиболее значимые аспекты содержания соответствующего предмета, важные с точки зрения общего развития ученика, использования полученных знаний на практике, а также продолжения обучения. Задания составляются в формулировках, принятых в учебниках из федерального перечня, рекомендованного Министерством образования и науки РФ для использования в школах. Содержание заданий определяется федеральными государственными образовательными стандартами « Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки» Сергей Станченко Ирина Горюнова Ольга Кирющенко. Режим доступа: http://licey83.ru/gia/Broshura_VPR_i_NIKO_2018.pdf.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) - это контрольные работы по различным предметам, проводимые для школьников всей страны.

ВПР могут проводиться в начале и в конце учебного года.

Организация ВПР предусматривает: единые критерии оценивания, единое расписание, единые тексты заданий.

В варианты Всероссийских проверочных работ включаются задания, проверяющие наиболее значимые и важные для общеобразовательной подготовки учащихся элементы по каждому учебному предмету. Не используются задания с выбором ответа из готовых вариантов. Задания составляются в формулировках, принятых в учебниках из федерального перечня, рекомендованного Министерством образования и науки РФ для использования в школах. Содержание заданий определяется федеральными государственными образовательными стандартами. «Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки» Сергей Станченко Ирина Горюнова Ольга

Кирющенко. Режим доступа: http://licey83.ru/gia/Broshura_VPR_i_NIKO_2018.pdf

В рамках международных исследований, по диагностике гражданской грамотности учащихся были организовано исследование Международной Ассоциацией по оценке учебных достижений IEA (International Association for the Evaluation of Education Achievements).

Основной задачей исследования является изучение состояния граждановедческого образования в странах мира с целью выявления особенностей подготовки школьников к активному участию в гражданской деятельности общества. В исследовании изучаются не только знания учащихся в области граждановедческого образования, но и их интеллектуальные умения, мнения, способность применять свои знания в воображаемых ситуациях, отношение к ряду социальных вопросов. Тестовые материалы разработаны с целью их применения в различных странах и поэтому основаны на типичных ситуациях жизни гражданского общества и носят обобщенный характер. Задания не привязаны к какой-либо определенной программе или учебному пособию. Они ориентированы на знания и представления учащихся, полученные из различных источников, в том числе сформированные окружающей жизнью.

Исследование направлено на изучение шести основных вопросов:

Различия в уровне граждановедческих знаний;

Изменения в содержании знаний учащихся с 1999 года;

Интерес учащихся к участию в общественной и политической жизни;

Восприятие угроз для гражданского общества;

Особенности системы образования школ и классов, связанные с гражданским образованием;

Аспекты характеристик учащихся и их взаимосвязь с результатами гражданского образования.

Структура заданий включает в себя 4 содержательные области:

гражданское общество и системы;

гражданские принципы;

гражданское участие; образовательный грамотность диагностика

гражданственность и гражданская идентичность. Электронный ресурс. Режим доступа: https://fioco.ru/ru/international_studies/iccs

Список литературы

Шамигулова О.А. Методологические ориентиры подготовки будущих педагогов к диагностике образовательных результатов (на примере обществоведческого образования). Электронный ресурс Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=22221

« Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки» Сергей Станченко Ирина Горюнова Ольга Кирющенко. Режим доступа: http://licey83.ru/gia/Broshura_VPR_i_NIKO_2018.pdf

Статья: «Гражданско-правовое образование и обеспечение соблюдения прав ребенка в образовательном учреждении». Т.В. Болотина. [Электронный ресурс] Режим доступа:

http://www.menobr.ru/article/4924-grajdanskopravovoe- obrazovanie -i- obespechenie - soblyudeniya - prav rebenka - v- obrazovatelnom

Постникова А.В. Мониторинг и диагностика гражданско-правовых ценностных ориентаций подростков, 2016. Электронный ресурс Режим доступа: https://scienceforum.ru/2016/article/2016023557

Размещено на Allbest.ru