К вопросу методического сопровождения процесса формирования основ безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сургутский государственный педагогический университет

К ВОПРОСУ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Валиева Р.Т.

Лашкова Л.Л.

В настоящее время наш быт приобрел целый шлейф опасных факторов для здоровья человека: различные токсические вещества, электрический ток и многое другое. Основу здоровья человека составляет безопасное поведение и обучение ему должно начинаться с самого детства [4].

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (ред. 29.12.2013№ 273) в соответствии со статей 64 пунктом 1 «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста» [6].

В ФГОС ДО (Приказ № 1155 от 17.10.2013) в соответствии с пунктом 2.6. в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» отражена задача формирования безопасного поведения детей дошкольного возраста в быту, социуме, природе[5].

Проблема обеспечения безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста находит свое отражение в методической литературе и образовательных программах («Истоки», «Детство», «Радуга», «Основы безопасности детей дошкольного возраста»). В этих образовательных программах, наряду с традиционными задачами охраны и укрепления здоровья, выдвигается и требование формирования у ребенка основ безопасного поведения.

Безопасность в толковом словаре русского языка под редакцией Д.Н. Ушакова обозначается как «предупреждение опасности; условия, при которых не угрожает опасность»[3].

Многие современные ученые как Н.Н Авдеева, В.А. Алексеенко, В.С. Белов,

А.С. Вернадский, А.В. Гостюшин, В.А. Левицкий, М.В. Ломоносов, О.Н. Русак и др. занимаются изучением привития навыков основ безопасного поведения детям старшего дошкольного возраста.

По мнению Н. Н. Авдеевой, безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях [1].

П. Лич и П. Статмэн в своих исследованиях отмечают, что преимущество детей старшего дошкольного возраста в обучении персональной безопасности состоит в том, что они любят правила и придерживаются их. Если правила кем - то не соблюдаются, то ребенок сразу реагирует на это [2].

Дети старшего дошкольного возраста не могут адекватно оценить опасную ситуацию, избежать или преодолеть последствия попадания в критические ситуации.

По своим физиологическим особенностям малыш не может самостоятельно определить всю меру опасности, и на взрослого человека возложена миссия защиты своего ребенка.

Главной задачей формирования основ безопасности является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности, так как безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, правильное поведение в различных ситуациях. Задача взрослых состоит не только в том, чтобы самим оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с разными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

Больше половины всех несчастных случаев, в которые попадают дети, происходят именно там, где они должны чувствовать себя в безопасности, то есть дома. Дети сталкивают с плиты кастрюли с кипятком и обвариваются, скатываются с лестниц, или выпивают средство для мытья посуды. В дошкольном возрасте так называемые «несчастные случаи в быту» - причина смерти номер один. Однако неправильно из страха посадить ребенка в клетку. Тогда он в первый же миг, лишившись контроля, сделает что-то такое, что, возможно, будет иметь ужасные последствия [2].

Больше половины всех несчастных случаев, в которые попадают дети, происходят именно там, где они должны ощущать себя в полной безопасности, то есть у себя дома. Дети обливаются кипятком, падают с открытых окон, не правильно пользуются электроприборами.

По мнению Ю.Н. Васильевой, взрослые должны подготовить ребенка к встрече с различными жизненными ситуациями, обучать осознанно и оперативно действовать в различных обстоятельствах. Из этого следует, что педагогам дошкольных образовательных организаций необходимо проводить огромную работу по формированию основ безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста.

В ФГОС ДО в разделе «требования к кадровым условиям реализации основной образовательной Программы» (пункт3.4.2) педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 настоящего Стандарта [5].

Для успешного формирования основ безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста необходимо методическое сопровождение данного процесса. Не смотря на актуальность проблемы, на сегодняшний день, мало внимания уделяется методическому сопровождению именно процесса формирования основ безопасного поведения.

Л.И. Фалюшина в своем исследовании под методическим сопровождением педагогического процесса в ДОО понимает взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего, направленное на разрешение актуальных для педагога проблем профессиональной деятельности.

К.Ю. Белая рассматривает методическое сопровождение педагогического процесса в современном ДОО как целостную, основанную на достижениях науки и передового педагогического опыта систему взаимосвязанных мер, направленных на:

1) повышение профессионального мастерства каждого педагога; 2) на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива;

3) повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса. безопасный жизнедеятельность ответственность воспитательный

Актуальность рассматриваемой нами проблемы, её недостаточная теоретическая и практическая разработанность обозначили тему нашего исследования: «Методическое сопровождение процесса формирования основ безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста».

Востребованность исследуемой проблемы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между:

– объективной необходимостью более раннего информирования ребенка о правилахбезопасного поведения, освоения им соответствующих умений и недостаточной проработанностью образовательных программ в части содержания безопасного поведения в быту;

– потребностями жизни в накоплении ребенком опыта безопасного поведения в быту инедостаточным методическим обеспечением формирования данного опыта у дошкольников в ДОО;

– важностью целенаправленной деятельности всех участников образовательныхотношений в ДОО и недостаточным уровнем компетентности педагогов и осведомленности родителей по данному направлению педагогической деятельности.

Проблема исследования заключается в изучении влияния методического сопровождения на процесс формирования основ безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста.

Одной из самых распространенных форм коллективной методической работы является, на наш взгляд, методические объединения педагогов ДОО. Заседание методических объединений, как правило, проводится один раз в четверть. Однако деятельность их не должна сводиться только к заседаниям, она должна носить повседневный характер работы. Заседание методических объединений должно включать в себя как теоретическую часть (доклады, сообщения, обзор методической литературы), так и практическую (посещение мероприятий и их обсуждение, открытые НОД и др.). Как итог работы методического объединения может быть методическая продукция для воспитателей. В конце учебного года завершить работу методического объединения может выставка, конференция, методический фестиваль.

В работе методических объединений может использоваться выпуск методических журналов, бюллетеней, подготовка выступлений педагогов с обменом опыта на заседаниях педагогического совета, оформление стенда «Из опыта работы ДОО».

На заседаниях методических объединений обсуждают планы, уделяется внимание вопросам самообразования, развития уровня воспитанности детей дошкольного возраста.

Формы заседаний могут быть самыми разными:

1) теоретические семинары (доклады, сообщения);

2) семинары-практикумы (доклады, сообщения с практическим показом на занятиях ив режимных моментах);

3) диспуты, дискуссии;

4) «деловые игры», ролевые игры;

5) лектории ученых, психологов, социологов, врачей;

6) обсуждение современных новейших методик, технологий, достижений педагогической науки;

7) обсуждение открытых мероприятий;

8) обсуждение и оценка авторских программ;

9) обсуждение результатов тестирования, анкетирования;

10) разнообразные выставки, отчеты по самообразованию;

11) обсуждение передового педагогического опыта и рекомендации по егораспространению и внедрению;

12) конкурсы («Воспитатель года», «Лучший методический портфель»);

13) педагогические чтения, научно-практические конференции;14) педагогические советы и др.

Таким образом, в настоящее время проблема формирования основ безопасного поведения дошкольников имеет большое значение. Она реализуется в Федеральном Государственном образовательном стандарте, в различных комплексных и парциальных программах развития, воспитания и образования детей. Достижение нового качества дошкольного образования и личности ребенка возможно, только при условии повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников и общим методическим сопровождением педагогического процесса.

Список литературы

1. Авдеева, Н.Н. Безопасность: учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Н.Н. Авдеева. - СПб.: «Детство-Пресс», 2016. - 144 с.

2. Головина, Н. Профилактическая работа по предупреждению травматизма у дошкольников [Текст] / Н. Головина // Дошкольное воспитание. - 2006. - №3. - 93-94 с.

3. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь русского языка [Текст] / Д.Н. Ушаков. Том 1; под ред. Д.Н. Ушакова. - М.: АСТ, 2010. - 848 с.

4. Хромцова, Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста [Текст] / учебное пособие // Т.Г. Хромцова. - М.: Педагогическое общество России, 2011. - 80 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст] - М.: Центр педагогического образования, 2014, - 32 с.

6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» с последними дополнениями на 2016 [Текст] / М.: Экскмо, 2016 - 160 с.

Размещено на Allbest.ru