Педагогические условия создания ситуации успеха на уроках как средство развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста

Арасланова А.А., к.п.н.,

Доцент СурГПУ г. Сургут

Современному обществу нужны образованные, нравственные, творческие люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения. От школы сегодня ждут людей, способных на протяжении всей жизни добывать и применять новые знания, быть профессионально и социально мобильными. Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию. В школу подавляющее большинство детей приходят, преисполненные энтузиазма и желания учиться. Однако отсутствие заметных успехов, а тем более неуспеваемость порождают у многих школьников уже в начальной школе разочарование и снижение интереса к учебе. Если своевременно не оказать ребенку необходимой помощи, то у него постепенно угасает вера в свои силы, и неуспеваемость рискует стать хронической. Ребенку, утрачивающему учебную мотивацию, необходимо помочь преодолеть формирующийся «комплекс неуспевающего» [6, с. 36].

Человек обычно интересуется тем, что уже ему известно. Но для того, чтобы он захотел узнать что-то новое, нужен интерес, который еще не возник. Еще К. Д. Ушинский говорил: «Интерес - основной внутренний механизм учения», а Я. А. Коменский утверждал, что «интерес - один из главных путей создания светлой и радостной обстановки учения». Интерес - это одна из форм направленности личности, связанная с той или иной областью человеческой деятельности. Предполагается выбор из окружающей жизни того, что для человека наиболее ценно и значимо. В учебном процессе то или иное конкретное знание часто оказывается вне прямых потребностей ученика.

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования одним из важнейших компонентов, определяющих деятельность учителя в рамках урока, является создание условий для успешного обучения. Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ситуацию успеха, дать возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

В учебном процессе часто складываются условия, благоприятные для ситуации успеха: знакомство с новой информацией, творческие задания и т.д. Однако, как правило, эти условия благоприятны для успевающих школьников, так как они знают материал, прислушиваются к советам учителя. А недисциплинированные и слабо усваивающие информацию школьники обычно стараются не участвовать в работе класса, поэтому не приходится говорить об их успехах. Редкие вспышки активности у таких обучающихся проходят бесследно, их гасят пробелы в знаниях, отсутствие интереса в получении информации. В связи с этим появилась необходимость создавать ситуации успеха искусственно. Большое внимание необходимо уделять организации системы уроков таким образом, чтобы каждый из них способствовал вовлечению учащихся в работу на разных этапах, поддержанию устойчивого познавательного интереса и активности каждого ученика. Особое значение приобретает подбор специальных индивидуальных заданий и упражнений с учётом уровня знаний и способностей каждого ученика.

Одним из основных показателей становления личности школьника является познавательный интерес, уровень развития которого в значительной мере определяет продуктивность процесса обучения. Важность развития познавательного интереса у учащихся в современных условиях обучения не вызывает никаких сомнений. Однако вопрос о том, каким образом достигнуть наибольшего эффекта в его развитии, до сих пор остается открытым. Решение этой проблемы невозможно без теоретического обоснования сущности понятия “познавательный интерес”

В исследованиях Г.И. Щукиной познавательный интерес определяется как «избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями. Это устойчивое образование, которое в ходе увлеченной деятельности уже не нуждается во внешней стимуляции и как бы «самоподкрепляется». Она указывает, что этот интерес не процессуальный, а интерес к подлинному продуктивному познанию, в результате которого появляется нечто новое в развитии учащегося в целом.

Несколько иную точку зрения высказывает Н.Г. Морозова. Познавательными она называет интересы, направленные на процесс учебного познания и на его результаты. Она рассматривает интерес как «эмоционально-познавательное отношение (возникающее из эмоциональнопознавательного переживания) к предмету или к непосредственно мотивированной деятельности, отношение, переходящее при благоприятных условиях в эмоционально-познавательную направленность личности».

Ситуация успеха представляет собой постепенный переход от действий, производимых под руководством педагога, к формированию положительного отношения к учению у детей младшего школьного возраста. Приемы ситуации успеха необходимо создавать и развивать в процессе обучения.

В современной системе российского образования множество проблем. Одна из важнейших проблем - это частое пребывание детей младшего школьного возраста в ситуации неуспешности или тревожного ожидания неуспеха. Чтобы выйти из такого положения нужно чаще на уроках применять методы и приемы, которые помогут ученику почувствовать себя успешным.

В настоящее время создание ситуации успеха рассматривается как:

* определяющий фактор развития личности в младшем школьном возрасте;

* компенсаторный фактор в случае недостаточно высокого уровня развития способностей или недостаточного запаса у учащихся необходимых знаний, умений и навыков;

* источник внутренних сил ребенка [5, с. 25].

Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, поведение которых осложнено целым рядом внешних и внутренних причин, поскольку позволяет снять у них агрессию, преодолеть изолированность и пассивность.

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста позволил выделить следующие условия, способствующие созданию ситуации успеха на уроках.

1) Индивидуализация образовательного процесса

Индивидуализация основана на поддержке детей в развитии их потенциальных возможностей, стимулировании стремления детей самостоятельно ставить цели и достигать их в процессе познания. Внимания педагогов должно быть направлено на обеспечение активного участия ребенка в учебном процессе. Все дети обладают индивидуальными особенностями, которые педагогу следует выявлять и учитывать, чтобы обеспечить оптимизацию процесса обучения и развития.

2) Создание креативной среды

Открытость новому в сочетании со стремлением обучаться и высокой самооценкой, уверенностью в себе способствует созданию креативной среды в образовательном процессе, которая направлена, в свою очередь, на достижение учащимися высокого уровня творческой активности и познавательной самостоятельности, независимости, овладению творческими умениями и навыками, а также формированию положительного отношения к учению. Следовательно, специально созданная в образовательном процессе креативная среда определяет формирование имеющихся у учащихся способностей.

3) Побуждение к рефлексивной деятельности.

Побуждение к рефлексивной деятельности оказывает непосредственное влияние на внутренние стимулы развития потребности учащихся в самообразовании, самосовершенствовании и тесно связано с формированием отношения к учению. Рефлексивность проявляется в самопознании, самооценке, самоконтроле, самопринятии и самостроительстве учеников.

Следовательно при организации ситуации успеха необходимо знать индивидуальные особенности ребёнка, иначе такая ситуация может обернуться неудачей и может привести к обратному результату. Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что ситуация успеха - это эффективное средство формирования положительного отношения к учению. Только при выполнении условий: индивидуализация образовательного процесса; создание креативной среды; побуждение к рефлексивной деятельности, можно сформировать положительное отношение к учению через создание ситуации успеха.