Опытно-экспериментальное исследование использования дистанционных образовательных технологий для организации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений (на примере курса "Безопасность жизнедеятельности")

Размещено на http://www.allbest.ru/

Шуйский филиал ИвГУ Шуя

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ (НА ПРИМЕРЕ КУРСА «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»)

Гинко В.И.

В настоящее время в системе высшего образования активно используются различные информационные технологии. Примером использования таких технологий является организация в высших образовательных учреждениях дистанционных учебных курсов по различным дисциплинам. Обучение с использованием информационных технологий занимает особое место среди современных методов обучения. Как показывает уже наработанный опыт, использование обучающих информационных средств является эффективным методом для систем самообразования, повышения квалификации [2].

В ходе исследования возможностей использования дистанционных образовательных технологий (ДОТ) с целью организации самостоятельной работы студентов был разработан и создан курс по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» (рис.) [1].

Рис. Интегрированный в СДО Moodle курс дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»

Главной проблемой данного исследования является вопрос: каковы организационнопедагогические условия и средства реализации процесса использования ДОТ для эффективной организации самостоятельной работы студентов. дистанционный учебный дисциплина педагогический

Для решения данной проблемы была поставлена цель: разработать и обосновать структурно-функциональную модель использования ДОТ. Структурно-функциональная модель использования ДОТ для организации самостоятельной работы студентов в курсе «Безопасность жизнедеятельности» включает целевой, содержательный, операционнодеятельностный и оценочно-результативный компоненты и отражает продуктивное взаимодействие субъектов образовательного процесса: студентов и преподавателей. Целевой компонент определяет единство социального заказа, цели повышения результативности процесса подготовки студентов высших учебных заведений, вокруг которого выстраиваются другие компоненты. Содержательный компонент представлен реализующимися на всех этапах подготовки направлениями, где: организационно-методическое направление ориентировано на координацию деятельности субъектов образовательного процесса; учебное направление обеспечивает методическое обеспечение процесса подготовки студентов; аналитическое направление сосредоточено на анализе текущего состояния процесса подготовки студентов и разработку комплекса мероприятий по его совершенствованию (рекомендации и инструкции по работе с СДО Moodle, методическое пособие по использованию дистанционных образовательных технологий в СДО Moodle). Операционнодеятельностный компонент отражает организацию процесса взаимодействия преподавателей и студентов через СДО Moodle (материалы, чат, форум, задания, пакет Scorm и др.). Оценочно-результативный компонент содержит разработанные нами критерии и способы их оценки на основе показателей (анкеты, тесты).

Для проверки эффективности разрабатываемой модели использования ДОТ, была проведена оценка успеваемости среди студентов без использования дистанционнообразовательных технологий. В процессе оценивания успеваемости, происходило изучение различных методов разработки и проведения занятий с использованием ДОТ, для создания эффективного дистанционного курса. Также проводился поиск и анализ платформ на базе, которого будет размещаться курс. Для достижения поставленной цели нами было принято решение использовать СДО Moodle, т.к. среди всех систем функционал Moodle является сбалансированным, т.е. отсутствует выделение какого-либо отдельного функционала системы.

В процессе разработки курса в системе Moodle была сформирована структура курса, которая разделилась на информационный и учебные разделы. Информационный раздел предназначен для знакомства с курсом, планом курса, также в этом разделе размещается самая важная информация для курса, например, ссылки на полезные источники по безопасности жизнедеятельности, новостной и учебный форумы, тематический чат для общения преподавателя с обучающимися по различным актуальным вопросам курса. Учебный раздел является ключевым в разработанном курсе, т.к. содержит в себе основной учебный материал. В учебном разделе материал разделен помодульно: в каждом модуле размещены авторские лекционные, презентационные материалы, рекомендуемая литература, расширенные комплексные практические задания в соответствии с темами модуля. Также размещены итоговые тесты и вопросы к зачету по учебной дисциплине «Безопасность жизнедеятельности». Задачей учебного курса является предоставление обучающимся доступности к информации, которая изучается в ходе образовательного процесса, а также осуществление самостоятельной подготовки по дисциплине путем выполнения расширенных комплексных практических заданий.

Для быстрого включения в работу с дистанционным курсом, для обучающихся были разработаны методические рекомендации по работе с курсом, в них описывалась структура курса, навигация по курсу и процесс работы в данном комплексе. В результате, в начале работы с курсом количество вопросов по работе в системе было ожидаемо минимально.

В результате проведенного исследования была организована самостоятельная работа обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий. Для достижения наиболее качественной подготовки студентов, была разработана и внедрена структурно-функциональная модель для использования ДОТ для продуктивной организации самостоятельной работы студентов. Для более удобной работы были разработаны методическое обеспечение по использованию дистанционных технологий. Исследование показывает, что уровень эффективности в результате внедрения дистанционных технологий в самостоятельную работу студентов по подготовке к дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» позволяет им осуществлять более эффективную подготовку к занятиям, у них всегда есть доступ к курсу, где размещены материалы лекции, полезные ссылки по безопасности жизнедеятельности и др. Это также позволяет расширить возможности, систематизировать изучение запланированных тем по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности», получать мгновенный доступ к актуальным материалам, эффективно готовиться студентам, которые не смогли явиться на аудиторные учебные занятия, самостоятельно готовиться к учебным занятиям с использованием ДОТ. Перспективой данного исследования является разработка интерактивных лабораторий по изучению разделов дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», с помощью которых можно моделировать и демонстрировать различные сложные процессы и явления в области безопасности жизнедеятельности: опасные, экстремальные, чрезвычайные ситуации различного характера, планировать действия в случае действия первичных и вторичных поражающих факторов чрезвычайных ситуаций и др.

Аннотация

В статье описаны основные этапы опытно-экспериментального исследования, представлены результаты исследования использования дистанционных образовательных технологий для организации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений (на примере курса «безопасность жизнедеятельности»).

Ключевые слова: система дистанционного обучения (СДО), дистанционные курсы, дистанционные образовательные технологии (ДОТ), безопасность жизнедеятельности.

The article describes the main stages of experimental research, presents the results of a study on the use of distance learning technologies for organizing independent work of students of higher educational institutions (for example, the course “life safety”).

Keywords: distance learning system (DLS), distance learning courses, distance learning technologies (DLT), life safety.

Размещено на Allbest.ru