Метапредметные результаты при применении технологии смешанного обучения "перевернутый класс" на уроках математики в 6 классе
Смешанное обучение как особое сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения. Знакомство с основными особенностями применения технологии смешанного обучения "перевернутый класс" на уроках математики в 6 классе.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 17.02.2019 |
| Размер файла | 920,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Метапредметные результаты при применении технологии смешанного обучения "перевернутый класс" на уроках математики в 6 классе
Смешанное обучение - это сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения. Наиболее популярной моделью смешанного обучения является модель «перевернутый класс». В отличие от традиционной организации уроков, когда большее время в классе отводится на объяснение нового материала, обучение в «перевернутом классе» подразумевает перенесение репродуктивной учебной деятельности на домашнее изучение. Работа в классе посвящается обсуждению изученного, разным видам деятельности, организации индивидуальной и групповой формы работы за счет высвобождения времени от зубрежки теоретического материала. Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития в метапредметном направлении:
o умение видеть задачу в контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни; o умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации; o умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации; o умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их
проверки; o умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом; o умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных проблем; o умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.
Для реализации «перевернутого класса» удобно использовать сайт, на котором размещены все необходимые материалы.
Рис.1 Из курса математики 6 класса взяты три темы:
1. Сложение и вычитание дробей;
2. Умножение дробей
3. Деление дробей
обучение математика электронный
Данные темы достаточно просты для самостоятельного изучения, в курсе 6 класса они изучаются после таких тем как: «Основное свойство дроби», «Сокращение дробей», «Приведение дробей к общему знаменателю». На первом этапе самостоятельного изучения темы ученику необходимо прочитать инструкцию того, что ему необходимо выполнить. Затем он должен посмотреть, предложенное обучающее видео. Благодаря такому действию у него формируются познавательные универсальные учебные действия.
Рис.2
Ученик сам выбирает тот темп, который ему необходим, так же есть возможность просмотреть не один раз запись, овладевает приемом анализа и умением планировать свое учебное время. Необходимо выписать из видеоролика основное правило и пример, что так же помогает научить структурировать найденную информацию в нужной форме, ребёнок умеет осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную информацию, умеет вести поиск и выделять необходимую информацию. Дальше предлагается решить небольшое задание на пройденную тему, оно может быть предложено в LearningApps.org либо Google Forms, задание не сложное и достаточно интересно, так как выполнение идет не в тетради. После выполнения задания предлагается придумать свой пример и сформулировать вопросы на урок, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Рис.3
Преимуществом использования технологии смешанного обучения является эффективное формирование УУД:
Регулятивные:
Ученик умеет составлять план действий;
Ученик осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения;
У ученика сформирован внутренний план действий;
Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий;
Ребенок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку.
Познавательные:
Ученик может структурировать найденную информацию в нужной форме;
Ребёнок умеет выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации;
Ребёнок умеет осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную информацию;
У ребенка сформированы умения анализа и синтеза;
Ребёнок умеет вести поиск и выделять необходимую информацию.
Математические навыки можно применить в различных сферах жизни, она имеет широкое прикладное применение. С помощью использования технологии «перевернутый класс» эффективно формируются познавательные и регулятивные универсальные учебные действия, достигаются результаты развития в метапредметном направлении.
Литература
обучение математика электронный
1.Мерзляк А.Г., Математика: 6 класс: дидактические материалы: пособие для учащихся общеобразовательных организаций/А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С. Якир. - М.: Вентана-Граф , 2017. -144с.:ил.
2.Хохлова Н.В. Реализация технологии смешанного обучения на уроках математики/ ИНФОУРОК [Электронный ресурс] URL: https://infourok.ru/realizaciya-tehnologii-smeshannogo-obucheniya-na-urokahmatematiki-998929.html.
3.Примерная основная образовательная программа. Российское образование [Электронный ресурс]. - http://window.edu.ru/.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие и общая характеристика средств обучения, проблема применения и виды визуальной наглядности. Организация обучения на уроках технологии. Организация уроков технологии по разделу "Декоративно-прикладное искусство" в 7 классе, изучение орнаментов.
дипломная работа [117,5 K], добавлен 06.07.2015Информационные технологии на уроках: разработка системы уроков в соответствии с целями обучения. Особенности их пременения, проблем и недостатки. Технология и методика создания учебной мультимедийной презентации применительно к урокам математики.
дипломная работа [1,8 M], добавлен 26.06.2008Теоретические основы построения образовательного процесса на основе индивидуализации обучения. Моделирование процесса обучения для учащихся, не имеющих возможности регулярного посещения школы очно. Основные психолого-педагогические проблемы обучения.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 31.03.2018Методы и формы организации обучения: понятия, различные подходы к классификации. Характеристика. Активных форм обучения в преподавании математики: лабораторная работа, дидактические игры, игровые разминки, мозговой штурм. Дидактические материалы к урокам.
дипломная работа [3,2 M], добавлен 27.01.2014Сущность и задачи интерактивного обучения в начальной школе. Реализация комплекса методов и приемов интерактивного обучения младших школьников на уроках математики. Выявление динамики уровня сформированности универсальных учебных действий школьников.
дипломная работа [931,9 K], добавлен 17.02.2015Характеристика основных форм и общих принципов организации дифференцированного обучения. Сложности осуществления дифференцированного обучения. Изменение содержания биологического образования в экспериментальном классе в условиях дифференциации.
дипломная работа [77,5 K], добавлен 05.03.2013Особенности интерактивных форм и методов обучения в современной начальной школе. Развитие практических навыков и творческой активности младших школьников при использовании интерактивных методов на уроках технологии. Основные модели обучения в педагогике.
дипломная работа [4,0 M], добавлен 08.09.2017Определение методов обучения и их реализация в учебном процессе, педагогические технологии. Частично-поисковый (эвристический) метод обучения. Разработка уроков с применением методов обучения и их реализация в процессе преподавания "Технологии".
контрольная работа [23,6 K], добавлен 06.03.2009Математика как одна из наиболее абстрактных наук, изучаемых в начальной школе. Знакомство с особенностями использования исторического материала на уроках математики в 4 классе. Анализ основных проблем развития познавательной активности школьников.
дипломная работа [4,0 M], добавлен 10.07.2015Сущность организационных форм обучения технологии, особенности традиционного урока и поиск его альтернативных форм. Сущность и разнообразие методов и средств обучения технологии. Разработка урока для 8 класса "Современные методы отделки фасада зданий".
курсовая работа [1,2 M], добавлен 07.01.2013Психолого-педагогические аспекты Федерального государственного образовательного стандарта. Результаты освоения основной образовательной программы. Универсальные учебные действия учащихся начальной, основной школы. Внедрение технологии проектного обучения.
дипломная работа [434,7 K], добавлен 20.07.2013Теоретические основы развития внимания учащихся в процессе обучения математике. Дидактическая игра и ее роль. Психолого–педагогическое обоснование понятия "внимание". Использование дидактических игр на уроках математики в 5 классе. Результаты исследования
дипломная работа [116,6 K], добавлен 24.06.2008Характеристика обучения в современной школе. Роль уроков, их типология и структура, изучение нового материала, совершенствование знаний, обобщение и систематизация. Понятие нетрадиционных форм обучения на уроках технологии, их подготовка и проведение.
курсовая работа [76,7 K], добавлен 20.08.2009Содержание и методика проблемного обучения: признаки, структура. Технологии организации учебного процесса на уроках математики. Проблемные ситуации и вопросы: источники, влияние на эффективность обучения и развитие познавательных способностей учащихся.
курсовая работа [83,2 K], добавлен 09.01.2011Характеристика современных обучающих технологий и их развивающих способностей: недостатки традиционных методов. Методика организации проблемного обучения на уроках технологии в школе в целях активизации учащихся. Проблемные ситуации на уроках технологии.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 30.05.2013Психолого-педагогические основы модульного обучения. Применение модульной интерактивной технологии обучения в школьном курсе биологии (8 класс). Планирование работы по апробации интерактивной технологии обучения. Построение дидактического модуля.
дипломная работа [3,6 M], добавлен 01.03.2008Методы обучения, их реализация в учебном процессе. Разработка уроков с применением методов обучения, их реализация в процессе преподавания "Технологии" 8 класса. История дидактики и классификации методов обучения. Исследовательский метод обучения.
контрольная работа [23,2 K], добавлен 08.03.2009Понятие "информационные технологии", их виды, роль и значение в процессе обучения. Анализ опыта работ учителей ростовской гимназии им. Кекина по организации деятельности младших школьников на уроках математики с использованием информационных технологий.
курсовая работа [28,6 K], добавлен 06.12.2010Понятие и сущность моделей обучения школьников. Сравнительная характеристика инновационного и традиционного подходов к построению процесса обучения. Анализ и особенности применения различных моделей обучения на уроках географии, оценка их эффективности.
курсовая работа [37,0 K], добавлен 13.07.2010Индивидуальные, фронтальные и коллективные формы обучения. Теоретические основы использования нетрадиционных форм обучения. Система заданий для использования в парах на уроках математики. Опытно-экспериментальное исследование на базе третьих классов.
дипломная работа [350,4 K], добавлен 14.05.2015
