Целеопределяющая роль личности в построении образовательной стратегии

Размещено на http://www.allbest.ru/

целеопределяющая роль личности в построении образовательной стратегии

Новикова Наталья Владимировна

Свалова Анастасия Николаевна

Симакова Наталья Андреевна

Студенты

ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-

педагогический университет»

Аннотация

В статье раскрывается такая сторона международной стратегии непрерывного образования как активная роль личности в проектировании своей образовательной стратегии. В современном обществе система непрерывного образования - это совокупность образовательных структур, образовательных программ, механизмов регулирования деятельности. При этом все эти институты и механизмы должны не заменять личность как субъекта образовательного выбора, но лишь создавать условия для ее активного самоопределения. Сегодня одним из актуальных требований к профессионалу является высокий уровень мобильности; готовность учиться, развиваться и изменяться в течение всей жизни, причем именно данные характеристики позволяют нашим современникам занять достойное место в обществе, быть успешными. Любой человек в полной мере должен стать субъектом самоопределения, за ним сегодня все больше закрепляется целеопределяющая роль в построении образовательной стратегии.

Ключевые слова: непрерывное образование, образовательная стратегия, целеопределяющая роль личности в образовании, профессиональное образование.

непрерывный образование профессионал мобильность

CELEBRITIESA THE ROLE OF PERSONALITY IN BUILDING

EDUCATIONAL STRATEGY

Novikova Natalya Vladimirovna

Svalova Anastasia Nikolaevna

Simakova Natalya Andreevna Abstract: the article reveals this side of the international strategy continuing education as an active role of the individual in designing their educational strategies. In modern society, lifelong education is a set of educational structures, educational programs, regulatory activities. All these institutions and mechanisms should not replace the person as the subject of educational choice, but only to create conditions for active self-determination. Today one of the important requirements for the professional is the high level of mobility; willingness to learn, grow and change throughout life, and these characteristics allow our contemporaries to take their rightful place in society, to be successful. Any person need to become a subject of self-determination, for him, today more fixed celebrities a role in building educational strategy.

Keywords: continuing education, educational strategy, defining the role of personality in education, vocational education.

В современном, стремительно развивающемся мире для того, чтобы человек соответствовал происходящим изменениям, образование должно непрерывно сопровождать его на протяжении всей жизни. В законе Российской Федерации «Об образовании» понятие «образование» определяется как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства»[7, ст. 2], т. е. удовлетворение образовательных потребностей, существующих в момент получения этого образования. Образование должно содержать в себе не только знания, накопленные в прошлом, или способы развития специфических личностных функций обучающегося для возможного их применения в будущем, но и знания, умения и навыки, соответствующие настоящему времени.

Предполагается, что для подтверждения соответствия уровня развития современной личности необходимо, перейти к процессу образования через всю жизнь, вместо получения образования на всю жизнь.

Понятие «непрерывное образование» впервые появилось в 1968 г. в материалах ЮНЕСКО. Как ответ на динамичные изменения в науке и производстве возникла идея непрерывного образования. В большинстве стран ее связывали прежде всего с обучением, но уже первые обобщения и концептуальное осмысление данной идеи выдвинули как равноправную мысль о необходимости развития личности в процессе непрерывного образования. По мере возрастания индивидуальности в выборе средств самореализации, по мере утверждения субъектности человека в его социализации и профессионализации, усиливалась и целеопределяющая роль личности в построении жизненной образовательной стратегии.

На современном этапе экономического и общественного развития наиболее важным проблемным вопросом необходимо считать непрерывность образования. Непрерывность образования, по своей сути, означает постоянное духовное развитие. Образование не ограничивается стенами учебных заведений. Что в теории, что и на практике непрерывное образование сегодня выходит за пределы базового: школа, колледж, институт. Сегодня это и дополнительное образование, повышение квалификации, переподготовка в процессе смены профессий, образование в ходе адаптации к меняющимся социально-экономическим условиям, самообразование и т. д.

Непрерывное образование - это система взглядов на образовательную практику, которая провозглашает образовательную деятельность человека, его участие в проектировании своей образовательной траектории, как неотъемлемую и естественную составляющую часть его образа жизни во всяком возрасте.

Она предусматривает необходимость достройки образовательной лестницы новыми ступенями, рассчитанными на все периоды взрослой жизни. В качестве основной цели непрерывного образования рассматривается пожизненное обогащение творческого потенциала личности.

Система непрерывного образования включает в себя все виды образования и воспитания, которые каждый человек получает от рождения до смерти: дошкольное, среднее, начальное и среднее специальное, высшее, академическое, дополнительное и прочее. Она распространена во всем мире.

В современном обществе система непрерывного образования - это совокупность:

• образовательных структур

• образовательных программ

• механизмов регулирования деятельности.

При этом все эти институты и механизмы должны не заменять личность как субъекта образовательного выбора, но лишь создавать условия для ее активного самоопределения.

Развитие непрерывного образования в современном мире связано с несколькими причинами. Наиболее важной из них традиционно считается необходимость адаптации образования к быстро меняющимся запросам рынка труда. Сегодня информация, знания постоянно обновляются и то, что было изучено человеком в этом году, станет менее актуальным в следующем, поэтому обучение на протяжении всей жизни в целях личного и профессионального развития, смены рода занятий, овладения широкопрофильной квалификацией в соответствии с предложением и спросом на высококвалифицированные кадры имеет решающее значение. Растущая производительность труда, автоматизация индустриального производства, все большее использование в нем малолюдных технологий, стремительно изменяют все прежние традиции получения «прежнего образования»[5].

В России процесс реализации стратегии непрерывности образования оказался более сложен. Изначально в России непрерывное образование рассматривалось как образование для взрослых людей. Его предназначение виделось в компенсации недостатков, упущений предшествующей подготовки либо в пополнении знаний в связи с новыми требованиями жизни, профессии.

Вместе с тем, растет понимание того, что непрерывное образование должно решать три взаимосвязанные задачи: повышение общей культуры, создание кадровых ресурсов и их модернизация. Реализация первой задачи предусматривает получение первичных знаний и общей культуры образования; второй - подготовку профессиональных кадров, формирование у них базовых знаний и умений, необходимых для включения в рыночную экономику; третьей - модернизацию, развитие кадровых ресурсов с целью оперативной их адаптации к постоянно изменяющимся условиям производства и социальной жизни.

В процессе саморазвития и получения непрерывного образования важно уделять большое внимание и осознавать важность такого института общества как профессиональное образование. Профессиональное образование входит в ряд фундаментальных институтов общества, осуществляющих передачу знаний и опыта от одного поколения к другому, сохранение и развитие национальной культуры, социальных связей и отношений. В структуру образования входят такие уровни как: среднее профессиональное образование, высшее образование - бакалавриат, высшее образование - специалитет, магистратура, высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации и дополнительное профессиональное образование[4].

Высшее образование призвано помочь студентам в получении фундаментальных знаний, теоретическом обобщении и интеграции информации. На уровне высшей образовательной организации процесс обучения имеет значительно большие возможности в стимулировании и развитии самостоятельности студентов, интеллектуального творчества и независимости.

В соответствии с указом Президента РФ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» (№ 599 от 7 мая 2012 г.)[6] на базе профессиональных образовательных организаций, подведомственных Министерству общего и профессионального образования Свердловской области (приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 31.05.2013 г. № 385-и)[3], как структурное подразделение профессиональной образовательной организации, созданы 19 многофункциональных центров прикладных квалификаций (далее - МЦПК), которые сегодня играют значимую роль в развитии непрерывного образования. МЦПК осуществляют подготовку по программам профессиональной подготовки, повышения квалификации, краткосрочной профессиональной переподготовке по рабочим профессиям/специальностям и программам предпрофильной подготовки для следующих категорий населения: физические лица, получающие профессиональную подготовку/переподготовку по договорам; граждане, направленные центром занятости; граждане, получающие обучение по договорам с социальными партнерами/предприятиями; молодежь, обучающаяся в МОУ СОШ.

Модель непрерывного образования с каждым годом укрепляет свои позиции благодаря стремительным изменениям, происходящим в современном мире. Сегодня одним из актуальных требований к профессионалу является высокий уровень мобильности; готовность учиться, развиваться и изменяться в течение всей жизни, причем именно данные характеристики позволяют нашим современникам занять достойное место в обществе, быть успешными[1,2]. Любой человек в полной мере должен стать субъектом самоопределения, за ним сегодня все больше закрепляется целеопределяющая роль в построении образовательной стратегии.

Список литературы

1. Андрюхина Л.М. Перспективы социально-профессиональной мобильности в контексте инновационных изменений образовательного ландшафта В сб.: Социально-профессиональная мобильность в XXI веке сборник материалов и докладов Международной конференции. Под редакцией Г. М. Романцева, В. А. Копнова. 2014. С. 9-14.

2. Андрюхина Л.М. Перспективы развития профессионального образования и перспективные компетенции XXI века В сб.: Европейские научные исследования Сборник статей III Международной научнопрактической конференции. Под общей редакцией Г.Ю. Гуляева. 2017. С. 150-155.

3. Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 31.05.2013 г. № 385-и

4. Сергеева Г. В., Белкина В. Н. Актуальные проблемы непрерывного профессионального образования будущих педагогов // Ярославский педагогический вестник: 2011 № 1. Том II. с.159-162.

5. Сидорова С. Н. Непрерывное образование - сущность и современные подходы [Электронный ресурс]. URL: http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/10/12/sidorova_s.m.docx / г. Серпухов // с. 1 (дата обращения 20.11.2017).

6. Указ Президента РФ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» (№ 599 от 7 мая 2012 г.)

7. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017-2016 года

Размещено на Allbest.ru