"По ту сторону баррикад" или педагогическая практика аспирантов
Приобретение аспирантами навыков проведения и инженерного сопровождения учебных занятий. Трудности, возникающие при совмещении учебы и работы по специальности. Осознание своего влияния на студентов, ответственности во время педагогической практики.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 19.02.2019 |
| Размер файла | 13,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
«По ту сторону баррикад» или педагогическая практика аспирантов
Яминова Е.М., Газизуллина С.М.
Уфимский государственный авиационный технический университет
Уфа, Россия
Цель педагогической практики - приобретение аспирантами навыков проведения и инженерного сопровождения - учебных занятий и работы с методическими материалами по организации учебного процесса по одной из образовательных программ, реализуемых на выпускающей кафедре, или структурных подразделений, реализующих подготовку на уровне среднего специального образования - как при прохождении практики, так и в период ей предшествующий. [1]
Поступив в аспирантуру сразу после окончания университета, исключительно за получением ученой степени, до конца не осознаешь, зачем тебе все это надо. Зачем нужна «История и философия науки», «Психология и педагогика» или педагогическая практика, если ты все равно не собираешься в будущем преподавать, а, впоследствии, возникает вопрос «Нужна ли тебе ученая степень?». Трудности, возникающие при совмещении учебы и работы по специальности, заставляют все чаще задавать себе этот вопрос.
Не понимая до конца «зачем», но осознавая «что все же надо», дойдя до третьего года обучения, столкнувшись с необходимостью прохождения педагогической практики, наконец, приходит понимание.
Педагогическая практика, прежде всего, дает возможность испытать новый опыт в жизни, почувствовать себя в иной роли. Первые два года обучения в аспирантуре воспринимаешь как шестой и седьмой год обучения в целом - зачеты, экзамены, сессия и ты все тот же студент. Третий год, или конкретно педагогическая практика, переносят тебя «по ту сторону баррикад», ты уже не студент, тебе предоставляется возможность на время стать действующим преподавателем кафедры.
Согласно должностной инструкции, составленной в соответствии с положениями Трудового кодекса РФ, Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», преподаватель ВУЗа должен знать: законы и иные нормативные акты Российской Федерации по вопросам высшего профессионального образования; локальные нормативные акты образовательной организации; образовательные стандарты по соответствующим программам высшего образования; теорию и методы управления образовательными системами; порядок составления учебных планов; правила ведения документации по учебной работе; основы педагогики, физиологии, психологии; методику профессионального обучения; современные формы и методы обучения и воспитания; методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных; требования к работе на персональных компьютерах, иных электронно-цифровых устройствах; основы экологии, права, социологии; правила по охране труда и пожарной безопасности. [2]
Педагогическая практика наглядно показывает, как тяжела и неблагодарна профессия преподавателя. Профессия преподавателя предусматривает огромную ответственность, а осознание своего влияния на студентов, не только на их дальнейшее отношение к учебе, к выбору профессии, но и жизнь в целом, заставляет более тщательно подбирать выражение и, по возможности, находить индивидуальный подход к каждому студенту. Занятие, на котором присутствует в среднем 20 студентов, находящиеся в возрасте от 17 до 24 лет, не обладающие той степенью самостоятельности и ответственности, требующие постоянного присутствия и внимания, для неподготовленного аспиранта является стрессовой ситуацией. Чтобы «выжить», преподавателю необходимы знания основ психологии, они позволяют установить контакт с группой, поддерживать интерес к предмету и, при необходимости, разряжать обстановку в аудитории. Преподаватель должен обладать психологической и эмоциональной устойчивостью, чтобы к концу рабочего дня он не «выгорал» эмоционально и у него оставались силы на семью, хобби и отдых. Требование следовать рабочим программам учебных дисциплин, в которых определен необходимый объем информации и количество рабочих часов, заканчивается тем, что из-за большего объема информации на лекционных занятиях студент половину материала не усваивает, и на практических занятиях или лабораторных работах у студентов появляется огромное количество вопросов, и как следствие, подготовка к проведению практических занятий, занимает огромное количество времени, а непосредственно проведение занятий требует немалых сил. Осознание ответственности перед студентами, за получение ими новых знаний и умений о предмете на практических занятиях, или получение прикладных навыков при проведении лабораторных работ, заставляет глубже изучить предмет преподавания. Кроме проведения занятий, также необходимо писать планы, отчеты, работать с документацией, которой немало.
Но требования и стандарты, которым необходимо следовать есть в любой работе и на любой должности, а тот заряд энергии и те эмоции, которые получаешь от студентов, при условии взаимопонимания студентов и преподавателя, дают невероятное ощущения. Ощущения нужности и важности, ощущения, что ты вкладываешь часть себя в формирование будущего человека.
Профессия преподавателя -- это возможность реализовать творческие способности, это живое общение со студентами, это возможность быть частью коллектива образованных, интересных, постоянно развивающихся людей. После работы инженером-конструктором строго с 8 часов утра до 17 часов вечера с пропускной системой входа-выхода, профессия преподавателя - это глоток свежего воздуха. После разочарования в выборе специальности и после столкновения с реальностью «завода», это возможность начать новую жизнь.
Педагогическая практика для меня стала именно такой, стала возможностью поменять уже привычную жизнь и заставила задуматься о том, не выбрать ли профессию преподавателя как основную.
аспирант педагогический практика инженерный
Список используемой литературы
1. Иванова А.Д. Педагогическая практика аспирантов: практикум по дисциплине «Педагогическая практика» / Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т; сост.: А.Д. Иванова. - Уфа: РИК УГАТУ, 2017. - 84 с.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Перечень умений, знаний и практических навыков, приобретаемых студентами во время учебной практики по фармакогнозии. Организация, тематический план и содержание учебной практики. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов.
методичка [61,4 K], добавлен 22.07.2014Значение педагогической практики в системе профессиональной подготовки магистра техники и технологии. Изучение специфики деятельности преподавателя по направлению "Управление проектами" и формирование умений и навыков выполнения педагогических функций.
контрольная работа [81,9 K], добавлен 14.06.2014Основные принципы организации самостоятельной работы студентов ВУЗа. Формы проведения практических занятий. Ориентация учебного процесса на самостоятельную работу и повышение ее эффективности. Формирование навыков исследовательской работы студентов.
презентация [1,0 M], добавлен 11.06.2013Цель, задачи и принципы воспитательной работы в ВУЗе. Самореализация личности студента (аспиранта). Творчество как процесс самореализации личности. Виды оспитательной работы в ВУЗе. Анализ педагогических способностей студентов и аспирантов КГЭУ.
дипломная работа [78,5 K], добавлен 17.11.2010Основные требования к организации педагогической практики. Формирование профессиональных психолого-педагогических умений. Конструктивные умения. Коммуникативные умения. Организаторские умения. Исследовательские умения.
учебное пособие [47,2 K], добавлен 14.06.2007Цели проведения производственной практики, ее содержание и составляющие. Подбор студентом исходной информации для научно-исследовательской работы во время производственной практики. График прохождения производственной практики, подготовка отчета.
методичка [131,1 K], добавлен 17.03.2015Модель естественнонаучной подготовки в компьютерной обучающей среде. Методика компьютерного сопровождения учебных занятий, направленная на развитие творческой активности студентов при проведении лабораторного практикума с элементами автоматизации.
автореферат [493,7 K], добавлен 13.10.2008Понятие и основные стадии социальной адаптации человека. Формы и методы социальной терапии, технологии индивидуальной и групповой педагогической работы. Способы Формирования навыков социального функционирования, особенности проведения консультирования.
реферат [24,5 K], добавлен 30.01.2012Производственное обучение - практическое и теоретическое обучение по избранной профессии. Этапы и задачи учебной практики на строительном отделении по профилю специальности. Цель обучения студентов при выполнении программ производственной практики.
презентация [515,0 K], добавлен 26.05.2012Методы и приемы, используемые для активизации обучающихся. Дифференцированный подход в процессе обучения. Принципы сотрудничества на уроке и во внеурочное время. Трудности при проведении учебно-воспитательной работы. Сценарий внеклассного мероприятия.
отчет по практике [33,1 K], добавлен 20.08.2010Основные подходы педагогической деятельности в социальной работе с детьми и подростками. Сущность и функции социально-педагогического сопровождения. Основные инструменты социально-педагогической практики, диагностика детского и подросткового развития.
реферат [30,1 K], добавлен 29.12.2012Производственная практика студентов как важнейшая часть подготовки высококвалифицированных специалистов. Цели, задачи и особенности прохождения вычислительной, технологической, преддипломной, научно-исследовательской и научно-педагогической практики.
реферат [12,2 K], добавлен 30.08.2011Цели практического занятия. Формы проведения практических занятий. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы. Основные виды практических занятий в высшей школе. Обобщение и систематизация знаний. Лабораторные занятия инженерного профиля.
презентация [1,8 M], добавлен 22.01.2016Общие сведения о лагере: местоположение и описание корпусов. Первые дни в лагере: знакомство с коллективом и общее впечатление, истории. Педагогическая деятельность и общение в свободное время. Самооценка подготовленности к практике и план мероприятий.
отчет по практике [28,5 K], добавлен 30.10.2008Анализ характера применения термина "парадигма" в исследовательской и педагогической практике. Исследовательская деятельность в работе учителя, значение парадигмального подхода. Культурологический подход в инновационной образовательной практике.
реферат [22,2 K], добавлен 18.09.2009Функции педагогической деятельности учителя начальных классов. Психолого-педагогическая практика в школе I ступени. Практика "Пробные уроки и занятия", "Организация обучения в 1 классе", "Первые дни ребенка в школе", "Методика работы в начальной школе".
учебное пособие [202,0 K], добавлен 13.04.2015Процесс прохождения практики и формирование профессиональных черт. Формирование и развитие профессиональных умений и навыков. Выработка творческого и исследовательского подхода к профессиональной деятельности. Современный профессиональный опыт.
отчет по практике [17,1 K], добавлен 03.01.2009Особенности обучающего, тренировочного, контрольного, разминочного и показательного видов хореографического урока. Описание принципов и условий построения занятия. Определение необходимости музыкального сопровождения во время хореографической разминки.
реферат [1,4 M], добавлен 12.12.2010Исследование особенностей самостоятельной работы студентов в современных условиях развития высшего профессионального образования. Анализ ее значения в формировании специалиста. Организация контроля самостоятельной работы студентов специальности "История".
дипломная работа [336,8 K], добавлен 21.10.2015Практические и лабораторные занятия в учебных заведениях, их формы. Лабораторные занятия в курсе психологии. Консультация как вид учебных занятий, их виды. Методическая разработка лекционного занятия "Природа агрессивного поведения, методы исследования".
контрольная работа [27,2 K], добавлен 26.08.2014
