Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики с помощью дидактических игр

Размещено на http://www.allbest.ru/

Чувашский государственный педагогический Университет им. И.Я. Яковлева, Чебоксары, Россия

Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики с помощью дидактических игр

Иванова Д.А.

Любое импровизационное учебное занятие в начальной школе включает дидактические игры, которые являются средствами обучения, обеспечивающими полноту реализации возможностей проживаемого ребёнком возраста и формированию у младшего школьника учебной деятельности. дидактический познавательный урок игровой

Дидактическая игра - средство активизации познавательной деятельности.

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках - одно из наиболее существенных требований обеспечивающие качества обучения. Формирование интереса к учению - важное средство повышения качества обучения. Это особенно важно в начальной школе, когда еще только формируются и определяются постоянные интересы к тому или иному предмету. Чтобы формировать у учащихся умения самостоятельно пополнять свои знания необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях.

Дидактическая игра - одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету. Она вызывает у детей живой интерес к процессу познания, активизирует их познавательную деятельность и помогает легче усвоить учебный материал.

В практике начальной школы дидактические игры могут выступать самостоятельно или взаимно дополнять друг друга. Использование каждого вида игры определяется целями, содержанием учебного материала, возрастными особенностями учащихся, умениями и навыками в проведении подобных игр.

Из всего существующего многообразия различных видов игр. Дидактические игры используются в качестве одного из способов обучения. Дидактическая игра - это вид деятельности, занимаясь которой, дети учатся. "Двойственная природа игры - учебная направленность и игровая форма - позволяет стимулировать овладение в непринуждённой форме конкретным учебным материалом.

Дидактическая игра имеет свою устойчивую структуру, которая отличаете от другой деятельности. Основными структурными компонентами дидактической игры являются: игровой замысел, правила, игровые действия, познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результат игры.

В отличие от игр вообще дидактическая игра обладает существенным признаком наличием чётко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Дидактические игры направлены на:

- формирование познавательной активности и интереса учащихся;

- желание сформировать адекватные взаимоотношения в коллективе, помочь освоить социальные роли;

-развитие умений преодолевать трудности, анализировать свою деятельность, оценивать свои поступки и возможности.

Основными условиями проведения дидактической игры являются:

?методическая подготовка учителя по использованию дидактической игры в учебном процессе;

?выразительность проведения игры;

?включенность педагога в дидактическую игру. Он является и участником, и руководителем игры.

?оптимальное сочетание занимательности и обучения, при этом наглядность, используемая в дидактической игре должна быть простой, красочной, ёмкой;

?между учителями и детьми должна быть атмосфера доверия, сопереживания и взаимопонимания.

Дидактическая игра как феномен культуры обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает, дает отдых, и она же пародирует, иронизирует, смеется, публично демонстрирует относительность социальных статусов и положений. С самых ранних начал цивилизации игра стала контрольным мерилом проявления всех важнейших черт личности.

Основным в дидактической игре на уроках математики является обучение математике. Игровые ситуации лишь активизируют деятельность учащихся, делают восприятие более активным эмоциональным, творческим.

Создание игровых ситуаций на уроках математики повышает интерес к математике, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощь.

Подборка дидактических игр для учащихся начальных классов:

1.Игра “Что можно сделать за одну минуту?”

В этой игре кукла Минутка помогает ученикам ориентироваться во времени и беречь его, например, при выполнении таких заданий:

1.соотношение единиц измерения времени и других величин;

2.нахождение значения числовых и буквенных выражений;

3.счёт предметов, счёт чисел, работа с циферблатом и т.д.

4.решение и составление текстовых задач;

5.отгадывание ребусов, загадок, магических квадратов, лабиринтов и т.д.

6.решение геометрических заданий;

7.заданий на смекалку и т.д.

2.Игра “Угадай число”

Ученики используют дидактическое пособие--веер с числами от 0 до 9.

Учитель: - Задумайте любое число в пределах 10, увеличьте его на 3, покажите ответ на веере. - Угадайте, какое число задумал каждый?

- Какой компонент был неизвестен? Как найти неизвестное слагаемое? Также можно узнать неизвестное уменьшаемое, вычитаемое, или множитель, делимое, делитель, их взаимосвязь. Таким образом, игра “Угадай число» совершенствует знания взаимосвязи чисел между компонентами.

3.Игра “Веселый счет” Учитель:

- Незнайка предложил нам игру. Сам он в счете не силен и хочет посмотреть, как вы это делаете.

(На доске вывешена таблица с числами до 20 вразброс). - Надо назвать и показать числа по порядку. К доске выходят 2 человека. Тот, кто быстрее сосчитает до 20, будет победителем.

В этой игре формируется навык беглого счёта.

4.Игра “День и ночь”

Оборудование: карточки с цифрами у каждого ученика.

Содержание игры: учитель говорит «Ночь». Дети опускают головы на парту, закрывают глаза. Учитель: «Я задумала два числа, сложила их, у меня получилось 5 (4, 3, …). Какие числа я задумала? Кто отгадал эти числа, для того наступил день» (Дети поднимают головы и показывают числа)

5.Игра “Опусти рыбку в море”

Оборудование: На плакате изображён аквариум с рыбками. На каждой рыбке написан свой пример. Изображение Нептуна. Слова Нептуна говорит учитель.

Содержание игры. Нептун: «Мои рыбки попали в неволю. Дети помогите им вернуться в море.» Дети решают примеры, спасают рыбок .

6.Игра “Корабль стартует в космос”

Оборудование: макеты 3 кораблей, на отдельных трёх листах записаны примеры.

Содержание: На доске 3 модели ракеты и записаны задания для каждого члена экипажа корабля (в одном экипаже 7 человек). Выполнив своё задание, каждый ученик передвигает свою ракету на ступеньку вперёд.

Итог игры: команда, закончившая решение примеров первой, говорит: «Пуск» - и первой летит в космос.

7.Игра “Поставь стрелку правильно”

На доске круг, разделённый на несколько секторов. В каждом секторе - геометрическая фигура (треугольник, квадрат, овал, круг, прямоугольник, прямая), в центре круга подвижная стрелка.

- Один из учеников перечисляет признаки геометрической фигуры, но не называет её, а другой указываете стрелкой и называет.

8.”Занимательные квадраты”

Материал игры: не заполненный занимательный квадрат, то есть в котором отсутствуют числа в клетках.

Содержание: Заполнить квадрат так, чтобы сумма, расположенная в рядах, в столбиках и по диагонали получилась одинаковой.

9.Игра “Узнай, что здесь написано”

Оборудование: таблица с цифрами от 1 до 11, причём каждая цифра имеет свою букву.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 с о и ч г л у т ф а р

Содержание игры: Учитель пишет на доске три столбика примеров и предлагает каждому ряду решить по одному столбику и рядом с ответом написать букву, которая стоит под соответствующим номером в таблице. Если прочитать буквы в каждом столбике сверху вниз, то получится слово.

72:18 = … 56:8 =… 99:11 =…

96:32 =… 80:16 = … 39:13 = …

17:17 =… 100:50 = … 100 - 95 =… 96:16 = … 80 - 74 =… 84:12 =… 54:27 =… 40 - 29 =...

80:8 =…

10.Игра “У кого больше рыбок”

Материал для игры: иллюстративное наборное полотно, на котором изображён пруд; в прорези этого полотна вставлены рыбки; на рыбках написаны числа (трёхзначные)

Содержание игры: Соревнуются 3 команды по 3 - 4 человека в каждой. Каждый член команды (поочерёдно) ловит рыбку, громко называет число и проводит его анализ. Ученик должен сказать, сколько знаков в числе, определить его место в числовом ряду, дать анализ его по десятичному составу. Если ответы его правильные, то он поймал рыбку;. Если ученик ошибся, то рыбка уплыла (её снова вставляют в наборное полотно). Команда, которая поймала больше рыбок, выигрывает.

Список использованной литературы

1. Авалесова В.И. Дидактические игры. - Москва : Владос, 2013. - 132 с.

2. Амонашвили, Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе/Ш.А. Амонашвили // Вопросы психологии.- 1984.- № 5.

3. Волкова С.И. Дидактические игры и занимательные упражнения в 1 классе. - Минск: Высшая школа, 2014. - 200 с.

4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. -

Москва : МГУ, 2012. - 45 с.

5. Глушкова Р.М. Игра в учебном процессе. // Начальная школа. - 2016. - № 7. - С.35-39.

6. Есыреева А.П. Учите играя. // Начальная школа. - 2016. - № 10. - С.10-12.

7. Жикалкина Т.П. Дидактическая игра на уроках математики. // Начальная школа. - 2016. - № 3. - С. 114.

8. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. - Москва : Логос, 2014. - 97 с.

9. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. - М.: Просвещение, 2012. - 432 с.

10. Лисина, М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками /М.И. Лисина // Вопросы психологии, 1982.№ 4.- С.18-35.

11. Селиванов В.А. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений / Под ред. В.П.Сластенина. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр “Академия',2002.

12. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений/ Под ред. В.П. Сластенина. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002.

13. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - Москва : Просвещение, 2012. - 175 с. Размещено на Allbest.ru