Формирование социально-культурной толерантности детей средствами художественно-творческой деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование социально-культурной толерантности детей средствами художественно-творческой деятельности

Яшная И.В., студентка факультета социально-культурной и информационно-библиотечной деятельности, группы 55 М, Белгородский государственный институт искусств и культуры, Белгород, Россия,

Харьковская Е.В., доцент кафедры социально-культурной деятельности и этнотуризма, Белгородский государственный институт искусств и культуры, Белгород, Россия,

Товолжанская Н.В., преподаватель кафедры социально-культурной деятельности и этнотуризма, Белгородский государственный институт искусств и культуры, Белгород, Россия

Содержание статьи

На сегодняшний день толерантность стала предметом исследования преподавателей, философов, политологов, специалистов по психологии и экспертов иных областей науки. Однако, невзирая на многообразие работ, раскрывающих явление толерантности, еще остается некая неопределенность значения данного понятия, ощущается недостаточная исследованность структуры толерантности, ее сущностных характеристик и компонентов, которые проявляются в эмоциональной, поведенческой и когнитивной сфере.

Идея толерантности появилась ещё в глубокой античности как решение проблемы отношения к религиозным меньшинствам. В современной жизни понимание толерантности неоднозначно в разных культурах, оно зависит от исторического опыта разных народов.

Толерантность и интолерантность становятся фундаментальными составляющими современного мира. Толерантность в ряде социумов становится основополагающим принципом не только межличностных отношений, но и взаимоотношений между секторами общества, государственными и общественными институтами. Широко обсуждаются проблемы использования принципов толерантности в межгосударственных отношениях [5, с. 19].

Анализ различных исследований, посвященных проблематике толерантности, позволяют констатировать, что в современной науке проблема толерантности обсуждается по следующим основным направлениям:

- как ценность интегрированного многокультурного общества;

- как принцип либерального мировоззрения;

- как принцип действия во взаимоотношениях между людьми;

- как принцип правового регулирования;

- как принцип выживания;

- как личностная характеристика [2, с. 137].

Мы считаем целесообразным рассматривать общество и культуру неразрывно. "Социокультурная толерантность" трактуется как "моральное качество личности", в структуре которого выделяются элементы, составляющие "триаду толерантности" - уважение, эмпатия и доброта.

Основная нагрузка по формированию социально-культурной толерантности личности в настоящее время ложится на учреждения культуры.

С детства человек включается в уникальную интегративную структуру - толерантную культуру, которая определяет личность каждого без учета степени активности влияния на нее. Толерантная культура - достояние каждого человека, и освоение ее - обязательный компонент формирования личности.

Именно в детстве закладываются основы толерантности личности. В этот период возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребенка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. В связи с этим художественно- творческая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать, является одним из ведущих средств развития личности ребенка [1].

Творчество - вид деятельности, протекающий на границе и частично за границами возможного для человека и в силу этого мало поддающийся описанию. Как событие, акт, художественное творчество имеет много общего с усилиями человека, направленными на сохранение своего вида: оно есть утоление вожделения, или, по Платону, стремления родить в прекрасном.

Художественно-творческая деятельность - это процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового.

Культура толерантности не может быть привнесена извне. Как показывают исследования в области истории, этнографии, этнологии, культурологии, традиционная национальная культура обладает значительным потенциалом, который может быть использован для формирования социально-культурной толерантности у подрастающих поколений. В частности, существует множество традиционных способов миротворчества и ненасильственного разрешения конфликтов, такие как посредничество (медиаторство), различные формы искусственного родства, институт гостеприимства и другое.

Рассматривая художественно-творческий процесс, мы обратились к классификации Е.И. Григорьевой, который включает в себя следующие средства:

- устные (живое слово и сценическая речь);

- печатные (художественная и политическая литература, журналы);

- наглядные (афиши, плакаты, экспонаты, реликвии);

- технические (кино, радио, телевидение, аудио, видео);

- психолого-педагогические (игры, развлечения, общение, зрелища);

- искусство и самодеятельное творчество (оригинальные жанры, декоративно-прикладное, музыкальное, хореографическое, хоровое, театральное).

Все средства взаимосвязаны между собой и их выбирают с учетом определенного объекта воздействия, исходя из его возрастной категории [4].

Каждая из форм художественно-творческой деятельности по-своему влияет на развитие толерантного познания: способствуют осознанию детьми себя посредством расширения ролевого репертуара, внутреннего опыта проживания жизненных ситуаций, формирования эмпатии, осознания содержание образа "Я" и мира пластическими средствами, формируется регулятивная сторона осознания и принятия себя.

В неразрывной связи с формами находятся и методы художественно- творческой деятельности:

- учебно-познавательной, самообразовательной деятельности (работа с литературными источниками, материалами прессы);

- формирования общественного сознания личности (убеждение, внушение, пример);

- включения в социально-культурную деятельность и формирование общественного поведения (практическое задание, вовлеченность в деятельность, соревнование, педагогическое требование, индивидуальное поручение); культурная толерантность художественная творческая

- стимулирования социально-культурной активности (моральное, материальное, общественное порицание);

- социологические исследования (опрос, интервью, наблюдение, изучение документов, тестирование, эксперимент).

Воспитание социально-культурной толерантности у детей в процессе художественно-творческой деятельности представляет собой целенаправленный, планомерно организованный процесс.

С нашей точки зрения можно выделить следующие принципы воспитания социально-культурной толерантности у детей в процессе художественно-творческой деятельности учреждений культуры:

- плюрализма (провозглашение ценности единичного и особенного, открывает возможности для расцвета индивидуальности, в частности для самобытного мышления и творчества);

- приоритета общечеловеческих интересов (он предполагает признание личности ребенка, подростка, взрослого человека высшей социальной и культурной ценностью, уважение уникальности и культурного своеобразия каждой личности, признание прав и свобод людей в социально- культурной сфере. По сути, это принцип саморазвития, самоутверждения и самореализации человека);

- всеобщего массового культурного творчества (в отдельных группах и общностях пронизан гуманистическим подходом к построению межличностных отношений в процессе досуга и творчества, к рациональному, педагогически оправданному использованию содержания и всего воспитательного потенциала социально-культурной деятельности);

- дифференцированного подхода (изучение индивидуальных особенностей личности с целью выявления критериев дифференциации);

- гуманизации содержания (создание условий для активного творческого и практического освоения);

- интегративности (реализуется в сотрудничестве с семьёй, детской библиотекой, музеями города);

- добровольности [3].

Все виды художественно-творческой деятельности отличаются непринужденностью, эмоциональностью и обязательно осознанностью. В процессе этой деятельности у ребенка ярко проявляется творческое воображение, он сознательно передает игровой образ и вносит в него свое толкование. В процессе художественно-творческой деятельности дети учатся взаимодействовать друг с другом, усваивают образцы поведения.

Таким образом, одним из средств, способствующих формированию социально-культурных толерантных отношений, может выступить художественно-творческая деятельность ребенка, организованная учреждениями культуры. В связи с этим, важную роль в становлении творчества играет ознакомление детей с произведениями искусства, и, в частности, с произведениями этнокультуры, которые обогащают мир душевных переживаний ребенка, помогают ему почувствовать художественный образ и передать его в своих сочинениях.

Список литературы

1. Батрак А. Развитие толерантности младших школьников / Я.А. Батрак. - Братск: ГИМНЦ, 2010. - 97 с.

2. Бенькова О.А. Понятие и основные характеристики толерантности / О.А. Бенькова. - Омск: Ютон, 2005. - С. 135-139.

3. Бережная М.С. Педагогические системы социокультурной адаптации молодежи в процессе художественно-творческой деятельности / М.С. Бережная. - М., 2008. - 48 с.

4. Григорьева Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие. - Тамбов: Першина, 2004. - 512 с.

5. Трубина Л.Р. Толерантная и интолерантная личность: основные черты и отличия / Л.Р. Трубина. М., 2003. - С. 18-22.

Размещено на Allbest.ru