Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Применение интерактивного обучающего модуля для проведения уроков информатики

Применение интерактивного обучающего модуля для проведения уроков информатики

Требования к качеству электронных образовательных ресурсов, а именно интерактивных образовательных модулей. Возможности дифференциации и индивидуализации обучения. Дидактические составляющие требований к обучающим модулям. Качество текстовой информации.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 24.02.2019
Размер файла 14,7 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Применение интерактивного обучающего модуля для проведения уроков информатики

Иванова А.В.

Тюменский государственный университет

Область применения интерактивных технологий настолько широка, что уже трудно представить сферу жизни, где эти новинки прогресса не успели себя проявить. Для школ и высших учебных заведений интерактивные обучающие системы просто находка. Так, с их помощью можно не только вывести и показать наглядно учебный материал в виде схем и других видеоматериалов, но и обеспечить активное участие аудитории в процессе обучения или обсуждения. Для учебных заведений всех уровней применение интерактивных систем обучения приносит ощутимую пользу. Например, это позволяет педагогам более грамотно и наглядно донести учебный материал до слушателей. В процессе проведения уроков выделить главные мысли в тексте, развить зрительную память.

Одним из современных инструментов информатизации образования являются интерактивные образовательные модули или цифровые образовательные ресурсы. На сегодняшний момент одним из перспективных направлений в преподавании информатики в средней общеобразовательной школе является комплексный подход к использованию цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в учебном процессе. Типология ЦОР позволяет с одной стороны, наглядно демонстрировать обучаемому процесс формирования ключевых понятий, с другой стороны, самому активно участвовать в этом процессе.

Использование интерактивного модуля в учебном процессе - это попытка предложить один из путей, позволяющих интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы. Интерактивный видеофильм способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы учащихся, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру.

На уроке с использованием цифровых образовательных ресурсов учитель является организатором всего урока и консультантом. ЦОР не заменяют учителя или учебник, но коренным образом изменяют характер педагогической деятельности [1].

Одним из основных направлений современной образовательной политики России является информация образования. Развитие интерактивного обучения, т.е. в значительной мере самостоятельного обучения с использованием современных информационных технологий, в нашей стране входит в число стратегических задач всей образовательной системы - и как одного из методов обучения, и как составной части информации образования. [2]

Использование интерактивного модуля в учебном процессе - это попытка предложить один из путей, позволяющих интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы. Интерактивный видеофильм способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы учащихся, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру.

Интерактивные образовательные модули используются для подачи обучающей информации в виде интерактивных представлений процессов и явлений. Суть этих интерактивных представлений заключается в анимационном изображении информации на экране, для облегчения изучения сложных процессов, не достаточно хорошо понимаемых учащимися при текстово-графической форме подачи информации. Кроме того, модули обладают возможностью управления и взаимодействия с пользователями, что позволяет обучаемому участвовать в процессе представления изучаемого явления, а значит более качественно воспринимать подаваемую информацию. Рамки, определяющие объем подачи информации с помощью интерактивных представлений ограничиваются дисциплиной и могут выражать через такие представления, как всю дисциплину, так и некоторые отдельные разделы в рамках отдельной дисциплины.

Существует две группы требований выдвигаемых к интерактивным обучающим модулям - методические и программные.

Методическая часть требований, в первую очередь, это базовые требования учебных программ, утвержденных министерством образования и науки, к реализуемой предметной области. Они определяют необходимые и достаточные разделы представляемой дисциплины, количество подаваемой обучающей информации, а также определяется глубина участия слушателя в процессе представления. Всем спектром требований учебных программ владеет методист-предметник, он определяет наполняемость курса, и объем информации в зависимости от аудитории слушателей. Сюда же относятся дидактические составляющие требований к обучающим модулям, которые объединяют программные и методические приемы, с помощью которых привлекается внимание, облегчается и усиливается восприятие изложенной информации.

Базовые требования, относящиеся к качеству электронных образовательных ресурсов, а именно интерактивных образовательных модулей, - это некая совокупность методической, дидактической и программной составляющей требований. Ниже приведены общие свойства подобных модулей:

- возможности дифференциации и индивидуализации обучения;

- единство стиля в оформлении модулей в рамках курса; - интерактивная составляющая; - качество графических представлений;

- качество текстовой информации; - уникальность, логичность, последовательность изложения; - возможность модификаций готовых модулей;

- наглядность представляемых процессов; - сбалансированность информационного объема;

- навигация в системе;

- учёт особенностей целевой аудитории слушателей; - описательная документация.

текстовый информация интерактивный обучение

Список использованной литературы

1. Авдеева С. Цифровые ресурсы в учебном процессе: «Информатизация системы образования»/ С. Авдеева. -- 2008. -- № 1. -- С. 176-182.

2. Стебеняева Т.В. Новая технология разработки электронных образовательных ресурсов как фактор информатизации сферы образования: Новые педагогические технологии/ Стебеняева Т.В., Ларина Т.С., Юрятина Н.Н..- 2014. - № 17. С. 159-165.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены