Нетрадиционные формы уроков Мировой художественной культуры

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

«Нетрадиционные формы уроков МХК»

Михайлова Ю. Е.

Аннотация

В работе рассматриваются нетрадиционные формы уроков по Мировой художественной культуре, которые могут быть использованы педагогами образовательной школы.

Ключевые слова: нетрадиционные формы уроков, МХК, образование, искусство.

Annotation: the work considers non-traditional forms of lessons on the World Art Culture, which can be used by teachers of the educational school.

Keywords: non-traditional forms of lessons, MHK, education, art.

Урок - основная форма организации обучения в школе. Урок является важной организационной и педагогической единицей процесса обучения и воспитания. На уроке принципы, методы и средства обучения получают реальную конкретизацию и находят своё правильное решение и воплощаются в жизнь.

В традиционной дидактике существуют следующие типы уроков:

Урок введения в тему (вводный);

Урок расширения и углубления в тему;

Урок повторения и закрепления материала;

Обобщающий урок;

Комбинированный урок.

Все данные типы уроков в «чистом виде» встречаются редко, за исключением комбинированного урока. В условиях урока искусства в «чистом виде» все перечисленные типы уроков неэффективны (в том числе и комбинированный), они приобретают скорее иной смысл. Буквальное повторение и обобщение уже знакомых, «пройденных» произведений искусства и эмоциональных состояний невозможно, поэтому все указанные типы уроков становятся различными типами общения, за исключением, пожалуй, вводных уроков, где роль основного источника информации выполняет скорее учитель [3].

Стоит заметить, что у столь распространённых традиционных уроков есть, однако, свои плюсы и минусы:

В своей монографии «Типы и структура уроков» С. В. Иванов указывал: «Форма урока сводится к организационному сочетанию разнообразных его элементов в один сложный и согласованный комплекс действий. Это то, что мы называем структурой или планом урока с определённым расположением во времени отдельных его элементов и с определенной техникой использования различных дидактических средств» [1].

Педагог Г. Д. Кириллова утверждает, что «Содержание учебного материала не существует вне метода, определяющего характер деятельности учителя и учащихся. В то же время учебная деятельность на уроке предполагает организацию, в результате которой между учителем, учеником, классом возникает определенная форма общения. В свою очередь, метод не функционирует вне содержания учебного материала и формы организации. Организация существует не сама по себе, а для того, чтобы обеспечить работу над определенным содержанием соответствующими методами и приемами» [2].

Из вышеприведенного возникает вопрос: так ли эффективны традиционные типы уроков МХК в современной системе образования? Очевидно, что необходимы нововведения, которые будут отвечать требованиям ФГОС. Таким нововведением можно считать использование нетрадиционных форм проведения уроков МХК.

На данный момент из нетрадиционных форм уроков МХК можно выделить следующие формы: 1. Урок-путешествие. 2. Урок-концерт. 3. Урокимпровизация. 4. Деловая или ролевая урок-игра.

Урок-путешествие, урок-прогулка (по страницам романа, по этапам жизненного пути автора, исполнителя и т.д.). Необходима предварительная разработка «маршрута» в совместной деятельности учителя и учащихся. Разработка маршрута может быть целью урока. Уроки этого жанра часто получаются излишне иллюстративными, созерцательными, констатирующими. Учителю важно придать поисковый характер работе;

Урок-концерт. Учитель и учащиеся оказываются в одной роли: слушателя, зрителя, исполнителя. Увлекательным становится составление программы концерта, с точки зрения её драматургического построения. То есть всего того, чем хотел бы поделиться с другими и ученик, и учитель, что они хотели бы посмотреть, послушать еще раз вместе в обстановке взаимопонимания. Важную роль при таком жанре урока играет оснащенность кабинета;

Урок-импровизация. Жанр сложный, так как требует от учителя свободной ориентации в материале и хороших условий для работы (материально-техническая база). Учителю необходимо продумать тему, цель и задачи урока, подготовить в избытке всевозможный материал, который может понадобиться, а также продумать начальную точку урока. Далее ход урока выстраивается в процессе контакта с учениками. Учитель пытается вести работу в нужном ему русле, исходя из поставленных задач. Главнее, чтобы урок не превратился в пустые разговоры «про жизнь».

Деловая или ролевая урок-игра. Жанр итогового, обобщающего урока. Например, возможность для учащегося «войти в роль предков» и ответить с его позиций на вопросы одноклассников.

Уроки МХК нетрадиционной формы набирают свою популярность благодаря своей эффективности в повышении знаний детей и их заинтересованности в данной форме проведения. Такие уроки помогают в привлечении учеников к совместной деятельности и способствуют применению на практике полученных знаний. Многие преподаватели МХК переходят на нетрадиционные формы уроков или объединяют их с традиционными и объясняют данный переход повышением познавательной деятельности и мотивации учеников.

Разработка конспекта урока-игры «Народные промыслы России»

Предмет: искусство (МХК)

Класс: 8-9

Тип мероприятия: урок-игра

Тема: «Народные промыслы России»

Цель: знакомство с народными промыслами и декоративно-прикладным искусством России.

Задачи: дать представления детям об основных видах народного ДПИ, углубить представления о народных промыслах России, сплочение коллектива посредством деления на команды.

Предполагаемые результаты: знание основ народного творчества и ДПИ Русской земли, сплочение коллектива.

Необходимое оборудование и материалы:

Распечатанное пособие игры, скотч, бумага.

Литература к уроку: Соколова М. С. Художественная роспись по дереву. Технология художественных промыслов. Дзуффи С. Ренессанс: история, эстетика, мастера, шедевры. Лескова И. А. Лекции по курсу «Мировая художественная культура».

План мероприятия:

Подготовка: приветствие, деление на команды, выбор названия команды.

Основная часть игры: проведение игры, определение двух лидирующих команд.

Финальная часть игры: борьба за победу двух лидирующих команд.

Подведение итогов: оглашение результатов, награждение участников игры.

Ход мероприятия: урок культура промысел

Ученикам оглашается название темы мероприятия и предлагается игра, для которой нужно разделиться на три команды. Каждая команда придумывает себе название. Выбирается жюри.

Названия команд выставляются в алфавитном порядке, и тем самым, определяется очередность хода команд. На доске висят готовые задания, но вопросов на них не видно, они перевернуты. Каждая команда поочередно должна выбрать себе одну из четырех категорий: КЕРАМИКА, РОСПИСИ, ИГРУШКИ, АССОРТИ, а так же выбрать стоимость вопроса по баллам: 10, 20, 30, 40, 50. Чем больше балловая стоимость вопроса, тем сложнее вопрос.

После того, как будут открыты все вопросы и определены две лидирующие команды, наступает финальный этап игры. Задание этапа - решение кроссворда. Командам на выполнение заданий отводится 5-7 минут.

Когда команды выполнят задания, то жюри проверяет их и оценивает, а так же подводит общий итог игры и оглашает его. Победителем является команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Технологическая карта

Список литературы

Иванов С. В. Типы структуры урока. (Вопросы советской дидактики). -

М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. - 152 с.

Кириллова Г. Д. Теория и практика уроков в условиях развивающего обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1980. - 159 с.

Махмутов М. И. Современный урок и пути его организации. - М.: Знание, 1975. - 64 с.

Размещено на Allbest.ru