Воспитание гуманных отношений к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре
Воспитание гуманных чувств и отношений как одна из главных задач формирования личности дошкольника. Общая характеристика основных проблем воспитания нравственных качеств в подрастающем поколении. Анализ отличительных особенностей сюжетно-ролевой игры.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 24.02.2019 |
Размер файла | 15,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Воспитание гуманных отношений к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования четко определены задачи нравственного воспитания, тем самым указывающие на актуальность и необходимость реализации данного вопроса в дошкольном образовательном учреждении. В стандарте обозначена такая задача как: «формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности» [1].
Воспитание гуманных чувств и отношений является одной из главных задач формирования личности дошкольника. Отзывчивое отношение к сверстникам, понимание их эмоционального состояния побуждает детей к нравственно ценным поступкам, оказывает влияние на развитие доброжелательных взаимоотношений между сверстниками, способствует эмоциональному комфорту для каждого дошкольника.
На стыке средних веков и нового времени мысли о гуманизме развивал Я.А. Коменский. Он сформулировал ряд требований к методике воспитательной работы, основанной на гуманном отношении к детям. Он первый провозгласил, что «развитие добродетелей нужно начинать с самых юных лет, прежде чем порок овладеет душой ...». В специальном разделе «Материнской школы» автор указывает на необходимость воспитания «деликатности (гуманности)» и готовности служить старшим, предупредительности и почтительности, умение держать себя с достоинством во всем, вести себя сдержанно и скромно по отношению к другим людям. Указывая на воспитание этих гуманистических черт личности, Я.А. Коменский не связывает их с религиозной основой [1].
Гуманность рассматривается чаще как психологическое понятие, в котором отражается одна из важнейших черт направленности личности.
Слово «humanus» в большей степени отображает готовность помогать другим людям, оказывать уважение, проявлять заботу, соучастие, без которых невозможно существование человеческого рода.
Понятие гуманности согласуется с его толкованием в словаре В. Даля и философским определением гуманизма. «Гуманный - человеческий, человечный, людской; свойственный человеку, истинно просвещенному; человеколюбивый, милостивый, милосердный».
Последнее время воспитатели и родители всё чаще отмечают, что многие дошкольники испытывают серьёзные трудности в общении со сверстниками, это, как правило, выражается в неумении находить подход к одному партнёру по общению, поддерживать и развивать контакт со сверстниками, согласовывать собственные действия в процессе любой деятельности, правильно реагировать и выражать свою симпатию к сверстнику, отмечаются сложности в умении сопереживать и радоваться успеху другого человека и это приводит к различному рода конфликтам и непониманию сверстниками друг друга.
Нравственное воспитание отечественными педагогами (В.Т. Нечаева, В.И. Логинова, С.А. Козлова) рассматривается как целенаправленный процесс планомерного воздействия на формирование у детей нравственных качеств, приучения детей к выполнению норм и правил поведения, соответствующих требованиям морали конкретного общества [2].
Проблема воспитания нравственных качеств в подрастающем поколении, ее острота не ослабевали никогда. Эмоциональная отзывчивость становится основой формирования у него нравственных чувств: удовлетворения от хороших поступков, одобрения взрослых, стыда, огорчения, неприятных переживаний от своего плохого поступка, от замечания, недовольства взрослого. В дошкольном возрасте формируются также отзывчивость, сочувствие, доброта, радость по отношению к сверстникам. Чувства побуждают детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить, порадовать. Следует отметить искренность детских чувств и поступков, вызванных в сюжетно-ролевой игре со сверстниками.
Таким образом, можно утверждать, что воспитание в коллективе является природосообразным, так как соответствует тому, что человек социален. Воспитание должно реализовывать связь человека с обществом, через воспитательный коллектив, который, будучи идеальной моделью общества (отношений в обществе), дает возможность каждой личности проживать ситуации общественного опыта, причем, что важно, делать это в защищенных условиях гуманного организованного сообщества [3].
Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дошкольники отражают в ней всевозможные стороны жизни, особенности взаимоотношении взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности. Игра является своего рода, средством познания ребёнком действительности. Сюжетно-ролевые игры считаются самыми существенными играми дошкольников и занимают главное место в их жизни. Отличительной особенностью сюжетно-ролевой игры является то, что её создают сами дошкольники, играя и общаясь со сверстниками, их игровая деятельность носит ясно выраженный самодеятельный и творческий характер. Во время сюжетно-ролевой игры у дошкольников снижается тревожность и беспокойство. Тем самым создаются необходимые личностные предпосылки для благоприятного протекания обучения на всех последующих этапах образования. Таким образом, сюжетно-ролевую игру надо рассматривать как особый вид игровой деятельности, имеющей свои особенности.
Дети дошкольного возраста наивно вживаются в происходящие моменты, искренне верят в то, что говорят и делают, достигают естественного и реалистического исполнения, осознают нравственные нормы, приобретают определенные знания, умения и навыки. Причем в этой деятельности, в своеобразном комплексе проявляются внимание, воображение, отношение, общение. А все это имеет особое значение в развитии личности ребенка в особенности нравственного воспитания.
Одним из главных средств воспитания гуманного поведения у детей является их общение с взрослыми и сверстниками. Благодаря которому дошкольники познают социальный мир, усваивают опыт и практику сопереживания и взаимопомощи. В свою очередь, опыт морального поведения приобретается детьми старшего дошкольного возраста в процессе определенной деятельности. Так, Л. Выготский, Д. Эльконин, О. Запорожец говорят о том, что игра способствует новому витку в развитии ребенка и приобретению им социального опыта, обеспечивает раскрытие морального смысла разных поступков, которые становятся механизмом эмоционального регулирования его действий. В игровой деятельности создается ситуация, в которой возникает реальная потребность доброжелательного и заботливого отношения.
Таким образом, можно сделать заключение, что воспитание у дошкольников качеств личности гуманистической направленности определяется неотъемлемой частью педагогической проблемы с точки зрения современной социокультурной ситуации. Развитие гуманных чувств и отношений у дошкольников происходит в тесном единстве с формированием нравственного сознания и поведения.
личность игра воспитание дошкольник
Список литературы
личность игра воспитание дошкольник
1.Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013г. №1155//Дошкольное воспитание. - 2014. - №2. - С.4-17.
2.Зырянова, С.М.. Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста : учебное пособие / С.М. Зырянова, Н.А. Каратаева, Г.М. Киселева, Л.Л. Лашкова ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2006. - 149 с.
3.Гриценко, Л.И., Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Гриценко. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 240 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-педагогические основы воспитания гуманных качеств у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре. Своеобразие гуманных качеств у старших дошкольников, условия и технология их воспитания. Уровень развития гуманных качеств.
курсовая работа [763,3 K], добавлен 01.11.2013- Процесс формирования гуманных отношений у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности
Психолого-педагогический аспект влияния игры на формирование гуманных отношений у детей дошкольного отношения. Экспериментальная работа по формированию гуманных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста в различных сюжетно-ролевых играх.
дипломная работа [166,9 K], добавлен 04.03.2011 Структура и этапы развития сюжетно-ролевой игры. Духовные и физические силы ребенка. Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование положительных взаимоотношений детей. Методы и приемы руководства сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [156,1 K], добавлен 08.03.2012Особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Понятие и виды игры. Основы сюжетно-ролевой игры, структура, этапы развития, использование в качестве фактора формирования положительных морально-нравственных качеств личности дошкольника.
дипломная работа [269,8 K], добавлен 14.05.2015Педагогические условия организации игровой деятельности старших дошкольников с целью формирования взаимоотношений в сюжетно-ролевой игре. Определения уровня сформированности представлений об отношениях со сверстниками у детей, играющих в совместные игры.
дипломная работа [223,5 K], добавлен 24.12.2017Традиционные подходы к руководству сюжетно-ролевыми играми дошкольников. Анализ требований образовательных программ по воспитанию детей в сюжетно-ролевых играх. Педагогические условия влияния сюжетно-ролевой игры на нравственное воспитание детей.
дипломная работа [699,5 K], добавлен 13.09.2012Проблема сюжетно-ролевой игры в исследованиях отечественных психологов и педагогов. Проблема развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста. Экспериментальное исследование особенностей реализации процесса средствами сюжетно-ролевой игры.
курсовая работа [57,2 K], добавлен 10.12.2013Возрастные особенности общения в старшем дошкольном возрасте. Сущность и структура сюжетно-ролевой игры. Исследование особенностей межличностного взаимодействия детей. Организация работы по развитию у них коммуникативной культуры в игровой деятельности.
дипломная работа [116,5 K], добавлен 12.06.2012Теоретические основы руководства сюжетно-ролевой игрой детей старшего дошкольного возраста. Понятие "сюжетно-ролевая игра". Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста. Методы, используемые в руководстве сюжетно-ролевой игрой.
курсовая работа [52,3 K], добавлен 11.09.2016Сущность дружеских взаимоотношений детей дошкольного возраста, особенности и педагогические условия их формирования. Специфика и возможности использования сюжетно-ролевой игры в формировании дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [116,4 K], добавлен 08.04.2015Виды сюжетно–ролевой игры. Роль игры в развитии личности умственно отсталого ребенка. Условия, необходимые для развития игровой деятельности умственно отсталых дошкольников старшего дошкольного возраста. Содержание и методы работы учителя-дефектолога.
курсовая работа [50,8 K], добавлен 13.03.2014Теоретические основы сюжетно-ролевой игры как средства всестороннего развития ребёнка. Структура, содержание и виды сюжетно-ролевой игры, руководство игрой. Особенности и развитие сюжетно-ролевой игры в разные периоды дошкольного и школьного детства.
курсовая работа [34,7 K], добавлен 17.01.2010Воспитание гуманных чувств у дошкольников. Создание условий для формирования у детей-дошкольников гуманного отношения к окружающим. Роль взрослого в формировании у дошкольников гуманных чувств.
контрольная работа [14,7 K], добавлен 03.01.2004Понятие и принципы организации, общая характеристика сюжетно-ролевой игры. Ее структурные компоненты: сюжет, содержание, роль. Основные направления развития сюжетных игр детей старшего дошкольного возраста, их эффективность в педагогической деятельности.
презентация [1,1 M], добавлен 07.05.2015Сюжетно-ролевые игры в дошкольном возрасте: понятие, этапы, структура, особенности, принципы организации. Практические аспекты организации сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование межличностных отношений детей среднего дошкольного возраста.
дипломная работа [534,0 K], добавлен 18.09.2014Воспитательное значение природы, специфика ознакомления с ней дошкольников. Формы взаимодействия ребёнка с растениями и животными. Теоретические основы воспитания гуманных чувств у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
курсовая работа [61,3 K], добавлен 23.04.2017История возникновения ролевой игры. Сюжетно-ролевая игра как средство всестороннего развития ребёнка старшего дошкольного возраста. Структура, содержание и виды сюжетно-ролевой игры. Методика организации игры в старшей и подготовительной группах.
курсовая работа [38,5 K], добавлен 06.03.2014Изучение понятия ролевой игры, ее функции, структуры, содержания и видов. Характеристика умственно отсталых детей. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии личности такого ребенка, ее коррекционно-педагогическое значение, особенности разработки и проведение.
курсовая работа [88,2 K], добавлен 05.11.2014Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Предпосылки к возникновению ролевой игры внутри предметной деятельности ребенка раннего возраста. Развитие сюжетно-ролевой игры, ее структура и характер. Руководство сюжетно-ролевыми играми.
реферат [51,6 K], добавлен 07.01.2017Культура общения детей с взрослыми и сверстниками как составляющая основа культуры поведения. Понятие и задачи сюжетно-ролевой игры. Выявление уровня сформированности у старших дошкольников культуры поведения. Задачи нравственного воспитания на занятиях.
курсовая работа [126,9 K], добавлен 13.02.2012