Методическое сопровождение педагогов в формировании у детей старшего дошкольного возраста умений играть в шахматы

Размещено на http://www.allbest.ru/

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГОВ В ФОРМИРОВАНИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УМЕНИЙ ИГРАТЬ В ШАХМАТЫ

Хлызова Е.В., Лашкова Л.Л.

Сургутский государственный педагогический университет

Сургут, Россия

METHODOLOGICAL SUPPORT OF TEACHERS IN FORMING IN CHILDREN OF THE SENIOR SCHOOL AGE OF SKILLS TO PLAY IN CHESS

Khlyzova E.V., Lashkova L.L.

Surgut State Pedagogical University

Surgut, Russia

Проблема обучения дошкольников игре в шахматы является весьма актуальной в настоящее время. Раннее обучение детей дошкольного возраста игре в шахматы позволяет обеспечить более комфортное вхождение ребенка в учебный процесс начальной школы, позволяет снизить уровень стресса, благотворно влияет как на процесс обучения, так и на развитие личности ребенка, повышение продуктивности его мышления.

Такое обучение дает ребенку возможность мыслить системно и стратегически, развивает способность к анализу, а самое главное, учит создавать внутренний план действий, или, проще говоря, действовать в уме, что является ключевым для развития мышления в целом. Вот почему игра в шахматы часто называется интеллектуально-спортивной.

Экспериментально подтверждено, что дети, вовлеченные в волшебный мир шахмат, лучше успевают в школе, особенно по точным наукам. Экспериментальные исследования совпадают с выводами практиков: шахматная игра может занять определенное место в образовательном процессе детского сада, так как знакомство с шахматами в столь раннем возрасте способствует развитию у детей воображения, логического мышления, укрепляет их память, учит сравнивать и предвидеть результат, планировать свою деятельность. Дети, проявляя живой интерес к игре, учатся быть внимательными, познают дух соперничества и соревнования. Перейдя от взрослых к детям, эта удивительная игра стала средством воспитания и обучения, причем ненавязчивого, интересного, увлекательного. Кроме того, массовое обучение дошкольников помогает выявить шахматные дарования.

В настоящее время объективно существуют противоречия между необходимостью качества процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе и недостаточной теоретической разработанностью возможности использования в данном процессе игры в шахматы; потребностями образовательной практики в научно-методическом обеспечении шахматного образования дошкольников и отсутствием методических разработок и рекомендаций по реализации данного процесса в ДОО.

Нами поставлена цель исследования, которая заключается в теоретическом обосновании и апробации системы методического сопровождения педагогов в формировании у детей старшего дошкольного возраста умений играть в шахматы.

Важное значение при обучении дошкольников игре в шахматы имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания, создания игровых ситуаций. Необходимо в игровой или сказочной форме вводить детей в мир шахмат: знакомить дошкольников с историей развития этой игры. В простой и доходчивой форме рассказывать о шахматных фигурах, «волшебных» свойствах загадочных особенностях доски, об элементарных правилах игры и некоторых ее принципах, знакомят дошкольников со своеобразным миром шахмат, прививают им любовь к древней и мудрой игре. При обучении детей следует широко использовать шахматные сказки, ребусы, загадки, шарады, занимательные задачи и викторины, которые будут интересны дошкольникам [3].

И.В. Чикова, Т.В. Костенко утверждают, что деятельность воспитателя, применительно к решаемой проблеме, ориентирована на формирование у детей интереса к обучению игре в шахматы, формированию предпосылок универсальных учебных действий. Следовательно, важно с первого знакомства с шахматами привить интерес к ним, увлечь ребенка миром фантазий, что и определит отношение к последующему познанию. Именно первое знакомство должно быть для ребенка праздничным, захватывающим.

Далее следует знакомить ребенка с шахматной доской, ориентировкой на ней, а затем переходить к знакомству с самими фигурами. Последнее нужно делать в игровой форме, через дидактические игры («Белые и черные», «Волшебный мешочек», «Запретная фигура», «Шахматный колобок» и др.) [5].

Начиная обучение игре особое внимание необходимо уделить практике игры, которая должна быть проста и доступна для детей. Для поддержания интереса рекомендуется использовать стихи, песни, загадки, ребусы с шахматной тематикой. Сказки, истории воспитатели и родители могут придумать сами, здесь не нужны литературные шедевры. Не очень складный, но зато яркий, образный рассказ о героической пешечке, пробившейся сквозь преграды к заветному полю превращения в ферзя, даст гораздо больше, чем сухое объяснение «официальных» правил. Главное, чтобы все игры шли непринужденно, ребенок не должен замечать, что его обучают [2].

Задачи реализации данного направления образовательной деятельности широки и разнообразны:

? образовательная - расширяет кругозор, пополняет знания, активизирует мыслительную деятельность дошкольников, учит ориентироваться на плоскости, тренирует логическое мышление, наблюдательность. В игре у детей развивается произвольное внимание и произвольная память;

? воспитательная задача - вырабатывает у ребенка настойчивость, выдержку, волю, спокойствие, уверенность в своих силах, стойкий характер, усидчивость;

? эстетическая - играя, ребенок живет в мире сказок и превращений обыкновенной доски и фигур в волшебные, изящество и красота отдельных ходов шахматных комбинаций доставляет ему истинное удовольствие, обогащает детскую фантазию, приносит эстетическое наслаждение, ребята восхищаются удивительной игрой. Шахматы доставляют детям много радости;

? физическая - ребята говорят, чтобы шахматистом стать, надо много знать, постоянно спортом, физкультурой заниматься, ежедневно обливаться водой. Чтобы играть в шахматы, надо быть физически здоровым [4].

Для реализации данных задач важно самим педагогам быть готовым к обучению детей игре в шахматы. В связи с этим, необходимо грамотное методическое сопровождение воспитателей в формировании у детей старшего дошкольного возраста умений играть в шахматы.

Согласно направленности работы, сопровождение включает в себя различные подходы [6]:

Первый - сопровождение-сотрудничество, предусматривающее совместное планирование, анализ, сотворчество, рефлексию, требует действий, необходимых для последующего самостоятельного преодоления проблем, которые возникли, то есть проявления личной ответственности, творчества, собственных уникальных качеств человека.

Второй - это сопровождение-инициирование, известный со времен Сократа, суть которого прекрасно сформулировала М. Монтессори: «Помоги мне это сделать самому, ничего не делая за меня, направь в нужное русло, подтолкни к решению, а все остальное я сделаю сам». Организуя сопровождение-инициирование, специалист создает необходимые условия для свободного, индивидуального, самостоятельного выбора пути и средств решения поставленных задач и, тем самым, способствует открытию общепризнанных нравственных истин. Субъект реализует свой личностный творческий потенциал и одновременно обогащает, развивает, при этом сохраняя его индивидуальное своеобразие.

Третий - это сопровождение-предупреждение, когда особое значение приобретает специфика возраста или ограниченности индивидуального опыта. Некоторые люди часто не осознают, к каким именно последствиям могут привести их действия, поступки и даже слова. Сопровождение-предупреждение становится полезным, ценным при условии, если его содержание и формы ненавязчивые и деликатные, современные, психологически и педагогически грамотные, адресные, дозированные, а главное, если сопровождениепредупреждение во всех случаях в полной мере выполняет свое развивающее и воспитательное назначения, работая на перспективу [1].

Методическое сопровождение педагогов в контексте нашей работы направлено на оказание теоретической и практической помощи педагогическому коллективу дошкольных учреждений в разработке методики обучения дошкольников игре в шахматы, популяризацию шахматной игры у родителей.

В ходе методического сопровождения могут быть показаны пути решения задач создания педагогических условий для интеллектуального развития воспитанников средствами шахматной деятельности, при реализации которых очевидны проявления интеллектуальных способностей у детей, готовящихся к поступлению в школу.

Педагогов обучают, как реализовать работу по овладению дошкольником азами шахматной игры; формированию предпосылок для осознанного отношения ребенка к такому виду спорта, как шахматы.

шахматы дошкольник педагог

Список литературы

1. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие: Ч. 2 / Э.М. Александровская, Н.В. Куренкова // Журнал прикладной психологии. - 2001. - № 14.

2. Готовцева, Н.И. Шахматный мир для дошколят / Н.И. Готовцева // Научнометодический электронный журнал «Концепт». - 2013. - Т. 3. - С. 2756-2760.

3. Михайлова, Ю.В. Интеллектуальное развитие дошкольников посредством обучения игре в шахматы / Ю.В. Михайлова // Молодой ученый. - 2015. - №22.4. - С. 43-48.

4. Обучение игре в шахматы детей дошкольного возраста. / Сост. Л.Л. Коржова: методическое пособие. - Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2008. - 84 с.

5. Чикова, И.В. К вопросу интеллектуального развития дошкольников через обучение игре в шахматы / И.В. Чикова, Т.В. Костенко // Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции «Теоретические и практические аспекты развития науки и образования в современном мире». - Нефтекамск: Научно-издательский центр "Мир науки" (ИП Вострецов Александр Ильич), 2017. - С.365-369.

6. Фоминых, М. Шахматы для друзей / М. Фоминых. - Чебоксары, 2009. - 64 с.

Размещено на Allbest.ru