Мониторинг уровня развития электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в Сибирском федеральном университете
Анализ критериев оценки качества дистанционных образовательных технологий, используемых при мониторинге электронного обучения в сфере высшего образования. Мониторинг оценки качества дистанционного образования ВО "Сибирский федеральный университет".
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.02.2019 |
| Размер файла | 13,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Мониторинг уровня развития электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в Сибирском федеральном университете
Современная тенденция постепенного перехода от индустриального общества к информационному, в котором научные знания и информация становятся определяющими факторами для развития социально-экономической, политической и культурной сфер жизни людей, создают условия для широкого использования эффективных информационных технологий в области образования.
Развитие электронного обучения и дистанционных образовательных технологий - один из трендов современного образования. Электронное обучение (ЭО), дистанционные образовательные технологии (ДОТ) рассматриваются как неотъемлемая часть целостной системы образования. Использование возможностей электронного обучения и дистанционных образовательных технологий направлено на обеспечение равных возможностей граждан к получению качественного образования.
Технологии электронного обучения отличаются от традиционных технологий высшего образования, поэтому традиционные методы и средства оценки и обеспечения качества, применяемые в высшем образовании, не могут быть просто перенесены на электронное обучение и современные образовательные технологии [1]. Таким образом, для каждого вуза одним из приоритетных направлений развития ЭО является формирование содержательных критериев (показателей) оценки качества электронного обучения и регулярный мониторинг уровня развития ЭО и ДОТ на основе этих показателей.
За основу системы показателей в СФУ были взяты критерии оценки качества уровня развития электронного обучения, используемые в пилотном проекте добровольного мониторинга ЭО и ДОТ, проведенного Министерство образования и науки в образовательных организациях высшего образования Российской Федерации в 2013 году.
Мониторинг уровня развития ЭО и ДОТ проводился в виде исследования состояния процессов развития электронного обучения [2].
При проведении федерального мониторинга в 2013 году федеральные университеты были выделены в отдельную группу. Результаты мониторинга МОН РФ федеральных университетов приведены в таблице 1.
Таблица 1 - Оценка федеральных университетов
|
Организация |
стратегия и управление |
информационно-техническое обеспечение |
Методическое обеспечение |
уровень квалификации педагогического персонала |
||||
|
Северный (Арктический) |
68 |
83 |
56 |
71 |
64 |
11 |
60 |
|
|
федеральный университет имени М.В. Ломоносова ФГАОУ ВПО |
||||||||
|
Сибирский федеральный университет ФГАОУ ВПО |
38 |
69 |
47 |
50 |
61 |
14 |
47 |
|
|
Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта ФГАОУ ВПО |
30 |
72 |
36 |
63 |
68 |
11 |
46 |
|
|
Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина ФГАОУ ВПО |
48 |
47 |
50 |
58 |
39 |
14 |
43 |
|
|
Казанский (Приволжский) федеральный университет ФГАОУ ВПО |
73 |
19 |
50 |
42 |
39 |
21 |
42 |
|
|
Северо-Кавказский федеральный университет ФГАОУ ВПО |
28 |
47 |
22 |
25 |
18 |
29 |
29 |
|
|
Средний рейтинг |
47 |
56 |
44 |
51 |
48 |
17 |
44 |
Как видно из таблицы 1, при проведении мониторинга учитываются как качественные показатели уровня развития ЭО и ДОТ (стратегия и управление, информационно-техническое обеспечение т.д.), так и количественные.
Наибольшую трудность при учете составляют как раз количественные показатели. В мониторинге 2013 года в разделе количественных показателей учитывалось:
– доля дисциплин/модулей, по которым используются электронные курсы, в общем количестве дисциплин/модулей;
– доля электронных курсов, предложенных другим организациям для сетевой формы реализации образовательных программ, в общем количестве созданных вузом курсов;
– доля электронных курсов других вузов в общем количестве используемых в вузе курсов;
– доля студентов и слушателей, использующих при обучении в течение года хотя бы один электронный курс, в общем количестве студентов и слушателей вуза;
– доля студентов и слушателей, использующих при обучении в течение года электронные курсы по всем изучаемым дисциплинам/модулям, в общем количестве студентов и слушателей вуза;
– доля преподавателей, обучающих с применением электронного курса, в общем количестве преподавателей вуза;
– доля преподавателей и сотрудников, прошедших обучение и повышение квалификации по программам ЭО и ДОТ, в общем количестве преподавателей и сотрудников вуза.
С тех пор число количественных показателей, а также федеральных органов и иных заинтересованных сторон, запрашивающих информацию об уровне развития ЭО и ДОТ в СФУ, постоянно увеличивается.
В таблице 2 представлены показатели, запрашиваемые в 2017 году.
Таблица 2 - Количественные показатели уровня развития ЭО и ДОТ, 2017 год
|
Программа/Рейтинг |
Показатель |
|
|
Программа развития СФУ |
Количество образовательных программ, реализуемых с использованием электронного обучения |
|
|
Численность обучающихся на образовательных программах с использованием электронного обучения |
||
|
Количество образовательных программ, реализуемых с использованием дистанционных образовательных технологий |
||
|
Численность обучающихся на образовательных программах с использованием дистанционных образовательных технологий |
||
|
Доля образовательных программ, в которых используются дистанционные образовательные технологии, в общем количестве образовательных программ, реализуемых в университете, % |
||
|
Международный рейтинг QS Stars |
Процент ОП, доступных в онлайн режиме от общего количества |
|
|
Количество организаций, использующих дистанционные программы и технологии для подготовки кадров |
||
|
Количество выполненных дистанционных программ за 2016 год |
||
|
Количество учащихся дистанционно в 2016 году |
||
|
Международный рейтинг вузов Worldwide Professional University Rankings_RankPro |
Количество дистанционных курсов |
|
|
Программа модернизации СФУ |
Доля ОП с ДОТ от числа реализуемых ОП |
|
|
Количество электронных обучающих курсов, соответствующих требованиям локальных нормативных документов СФУ |
||
|
Количество обучающихся, использующих электронные курсы |
||
|
Количество преподавателей, использующих электронные курсы |
||
|
Количество обучающихся, изучивших онлайн-курсыкурсы |
||
|
Доля обучающихся и слушателей, использующих при обучении в течение года хотя бы один электронный курс, в общем количестве обучающихся и слушателей университета |
||
|
Международный рейтинг Multirank |
Программы дистанционного обучения (с количеством обучающихся) |
|
|
Отчет ВПО-1 |
Число программ (по уровням - бакалавриат, специалитет, магистратура), реализуемых с применением ЭО |
|
|
Численность обучающихся (по уровням - бакалавриат, специалитет, магистратура) по программам с применением ЭО |
||
|
Число программ (по уровням - бакалавриат, специалитет, магистратура), реализуемых с применением исключительно ЭО |
||
|
Число программ (по уровням - бакалавриат, специалитет, магистратура), реализуемых с применением ДОТ |
||
|
Численность обучающихся (по уровням - бакалавриат, специалитет, магистратура) по программам с применением ДОТ |
||
|
Число программ (по уровням - бакалавриат, специалитет, магистратура), реализуемых с применением исключительно ДОТ |
||
|
Количество обучающихся, освоивших образовательную программу с применением ЭО (по очной, заочной и очно-заочной форме обучения) |
||
|
Количество обучающихся, освоивших ОП с использованием ДОТ (по очной, заочной и очно-заочной форме обучения) |
||
|
Программа развития ЭО и ДОТ СФУ [3] |
Доля ОП бакалавриата, магистратуры и аспирантуры, в которых используются ДОТ |
|
|
Количество образовательных программ бакалавриата, магистратуры и аспирантуры с ДОТ |
||
|
Доля образовательных программ с применением ЭО и ДОТ, адаптированных для обучения лиц с ОВЗ |
||
|
Количество виртуальных сетевых магистерских ОП |
||
|
Количество образовательных программ с применением ЭО и ДОТ, адаптированных для обучения иностранных обучающихся |
||
|
Количество электронных обучающих курсов, соответствующих требованиям локальных нормативных документов СФУ |
||
|
Количество обучающихся, использующих электронные курсы |
||
|
Количество преподавателей, использующих электронные курсы |
||
|
Количество обучающихся, изучивших курсы Российской национальной платформы открытого образования и иные МООК |
||
|
Доля обучающихся и слушателей, использующих при обучении в течение года хотя бы один электронный курс, в общем количестве обучающихся и слушателей университета |
||
|
Численность «виртуальных» визит профессоров, преподавателей и исследователей, работающих в университете не менее одного семестра |
||
|
Доля преподавателей университета, прошедших повышение квалификации и стажировки с внедрением результатов |
||
|
Количество программ повышения квалификации для внешних заказчиков |
||
|
Доля активных пользователей ЭИОС университета в общем количестве сотрудников и обучающихся университета |
||
|
Доля преподавателей, получивших стимулирующие выплаты за реализацию ЭО и ДОТ |
На основании запрашиваемой статистики была разработана система показателей, информация о которых запрашивается при проведении мониторинга в институтах/филиалах СФУ (таблица 3).
Таблица 3 - Информация, запрашиваемая в институтах/филиалах при проведении мониторинга в СФУ
|
Информация |
Формат представления |
||
|
1 |
Институт - разработчик образовательной программы |
утвержденная аббревиатура института |
|
|
2 |
Направление/ специальность |
шифр и наименование |
|
|
3 |
Профиль/программа/специализация |
шифр и наименование |
|
|
4 |
Уровень обучения |
бакалавриат, магистратура, специалитет |
|
|
5 |
Форма обучения |
очная, заочная, очно-заочная |
|
|
6 |
Дисциплина |
в соответствии с УП |
|
|
7 |
Институт (образовательная организация), реализующий данную дисциплину |
утвержденная аббревиатура института |
|
|
8 |
Кафедра, реализующая данную дисциплину |
утвержденная аббревиатура кафедры |
|
|
9 |
Преподаватель |
Фамилия И.О. |
|
|
10 |
Курс |
1-6 |
|
|
11 |
Группа, изучающая данную дисциплину |
в соответствии с АИС «Деканат» |
|
|
12 |
Количество человек в группе |
целое положительное число |
|
|
13 |
Выпуск в текущем учебном году |
да/нет |
|
|
14 |
Электронный обучающий курс (ЭОК), используемый в дисциплине |
в соответствии с системой электронного обучения СФУ |
|
|
15 |
Ссылка на ЭОК |
||
|
16 |
Использование ЭО |
0/1 |
|
|
17 |
Использование исключительно ЭО |
0/1 |
|
|
18 |
Использование ДОТ |
0/1 |
|
|
19 |
Использование исключительно ДОТ |
0/1 |
|
|
20 |
Использование Web-поддержки |
0/1 |
|
|
21 |
Использование смешанного обучения |
0/1 |
|
|
22 |
Использование онлайн-обучения |
0/1 |
На основании данной информации формируется отчетность об уровне развития ЭО и ДОТ в ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет».
Список литературы
электронный обучение дистанционный
1 Малинов М.Б., Мочалов С.П., Третьяков В.С., Ермакова Л.А., Павлова Л.Д. Разработка методики мониторинга уровня развития электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в вузах // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5.
2 Информационный материал Министерства образования и науки Российской Федерации на парламентских слушаниях «Нормативное обеспечение реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» в Государственной Думе Российской Федерации в Комитете по образованию [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docplayer.ru/282474Informacionnyy-material-ministerstva-obrazovaniya-i-nauki-rossiyskoy-federacii.html (дата обращения 31.01.2018).
3 Программа развития электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в СФУ на 2016-2020 годы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://about.sfu-kras.ru/node/9241 (дата обращения 31.01.2018).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Анализ необходимости внедрения дистанционных технологий при существующей системе высшего образования в России. Исследование преимуществ и недостатков дистанционной формы обучения. Системы контроля знаний студентов. Перспективы дистанционного обучения.
реферат [22,8 K], добавлен 16.12.2014Понятие дистанционного образования и обучения. Информационные и педагогические технологии в системе дистанционного образования. Типы технологий в учебных заведениях нового типа. Система дистанционных образовательных технологии при изучении физики.
курсовая работа [271,2 K], добавлен 21.11.2013Основные компоненты курса дистанционного обучения и образования. Применение информационно-коммуникативных технологий, обеспечивающих обмен учебной информацией на расстоянии. Обзор дистанционных систем обучения: Moodle, TrainingWare Class, Claroline LMS.
дипломная работа [570,9 K], добавлен 08.12.2014Дистанционные образовательные информационные технологии. Популярные платформы и сервисы для обучения с использованием дистанционных образовательных информационных технологий. Разработка электронного урока з использованием информационных технологий.
курсовая работа [494,8 K], добавлен 14.06.2022Теоретические основы дистанционного образования в условиях высшего образования. Сущность, формы, виды и содержание дистанционного образования в России и за рубежом. Особенности организации учебного процесса с использованием дистанционных технологий.
курсовая работа [218,4 K], добавлен 24.11.2015Организационно-методические и технологические модели дистанционного образования. Типы технологий в дистанционных учебных заведениях. Характеристика средств обучения и форм дистанционного образования, интерактивное взаимодействие учителя и учащихся.
реферат [35,6 K], добавлен 07.01.2011Характеристика педагогических технологий организации образовательного процесса в профессиональных образовательных учреждениях: модульного, педагогического общения, рейтинговой оценки знаний, мониторинга качества образования, дистанционного обучения.
методичка [1,3 M], добавлен 14.06.2012История развития электронного обучения, его применение в образовательной деятельности. Анализ существующих образовательных электронных технологий. Рекомендации по подготовке и проведению урока с использованием информационно-коммуникационных технологий.
дипломная работа [150,8 K], добавлен 29.07.2017Проблема мониторинга в педагогической теории и практике, его основные функции и принципы. Мониторинг качества образования и единый государственный экзамен. Содержание понятия качества образования и его мониторинга. Критерии оценки качества образования.
диссертация [178,4 K], добавлен 19.01.2012Виды, структуры и технологии образовательных ресурсов. Способы мотивации и стимулирования самостоятельной внутрисеместровой работы студентов. Использование информационных систем дистанционного обучения и балльно-рейтинговой системы оценки знаний.
дипломная работа [4,1 M], добавлен 30.09.2017Место квалиметрического мониторинга качества обучения в системе контроля качества образования. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) как форма независимой оценки качества образования. Анализ образовательной статистики ЕГЭ по математике в Республике Саха.
практическая работа [95,4 K], добавлен 13.03.2014Модели проведения аккредитационной экспертизы. Анализ процессов проведения оценки качества образовательных организаций высшего образования за рубежом. Особенности оценки качества британских университетов. Российская практика проведения аккредитации.
контрольная работа [46,6 K], добавлен 13.01.2017Состояние и проблемы образования в Казахстане на современном этапе. Реформирование системы образования в соответствие с мировыми стандартами, государственная программа ее развития. Опыт внедрения дистанционных образовательных технологий в республике.
курсовая работа [57,4 K], добавлен 15.03.2010Теоретические, практические аспекты мониторинга качества обучения - совокупности непрерывных контролирующих действий, позволяющих наблюдать, корректировать по мере необходимости продвижение ученика от незнания к знанию. Критерии качественного образования.
презентация [380,5 K], добавлен 04.05.2010Концепция создания и развития системы дистанционного образования в Российской Федерации. Характерные черты дистанционного обучения: гибкость, модульность, специализированный контроль качества обучения. Стратегические принципы обучения в высшей школе.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 11.12.2014Анализ применяемых в вузах дистанционных технологий. Оснащение вузов телекоммуникациями. Информационное обеспечение образовательной деятельности вузов. Структура образовательного контента. Контроль за усвоением знаний и качеством обучения студентов.
курсовая работа [72,8 K], добавлен 27.04.2009Специфика современного подхода к организации системы образования, обусловленная своеобразием развития информационного общества. Средства информационных технологий, применяемых в педагогическом мониторинге. Кейс-технологии в дистанционном обучении.
реферат [24,5 K], добавлен 06.10.2016Теоретические аспекты дистанционных технологий, как средства развития алгоритмической культуры школьников на уроках информатики. Характеристика возможностей и методических рекомендаций по использованию дистанционных технологий на уроках информатики.
курсовая работа [62,2 K], добавлен 08.07.2010Понятие дистанционного обучения и качества дистанционного образования. Блоки показателей качества. Студент как результат образовательного процесса. Конкурентоспособность выпускников на рынке труда. Понимание качества людьми различных слоев общества.
контрольная работа [48,7 K], добавлен 21.04.2012Общая характеристика и структура системы образования в современной Канаде, взаимосвязь ее отдельных элементов: школ, колледжей и высших учебных заведений. Позитивные и негативные стороны электронного и дистанционного обучения, перспективы его развития.
контрольная работа [31,8 K], добавлен 13.10.2016
