Об итогах коррекционно-развивающей работы в рамках психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста в период подготовки к школе

Выявление уровня психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе. Знания и навыки ребенка, необходимые для усвоения учебного материала. Коррекционная программа развития у детей мотивационной, интеллектуальной и коммуникативной сфер.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 27.02.2019
Размер файла 14,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Ивановский государственный университет (Шуйский филиал)

Об итогах коррекционно-развивающей работы в рамках психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста в период подготовки к школе

About the results of correction-developing work in the framework of psychological and pedagogical support of children of the senior preschool age in the period of preparation for school

Большакова Л.С., Мишагина О.М.

Bolshakova L.S. Mishagina O.M.

Шуя, Ивановская область, Россия

Под готовностью к школе принято понимать уровень физического, психического и социального развития ребенка, необходимый для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья. Особую роль к старшему дошкольному возрасту все же играют изменения в психике: развиваются познавательные процессы, формируются основы развития личности (устойчивая самооценка, адекватное отношение к своим достижениям), социальные умения (контроль над поведением, умение общаться со сверстниками и взрослыми, адаптироваться к новой обстановке), - всё это является содержанием понятия «психологическая готовность к обучению» [1]. В понятие «готовность ребенка к школе» мы выделили и в дальнейшей работе опирались на четыре компонента готовности: интеллектуальный и речевой, мотивационный и произвольный. Все составляющие готовности тесно взаимосвязаны; недостатки в формировании любого из них сказываются на успешности обучения.

Наше исследование было направленно на выявление уровня готовности старших дошкольников к обучению в школе, формированию знаний, умений и навыков, необходимых старшим дошкольникам для успешного усвоения учебного материала.

Занятия по программе включали в себя игры, упражнения, расслабляющие тренинги, тестовые задания, пальчиковую гимнастику. Задания и игры разнообразны и доступны детям по содержанию. Каждое занятия состоит из 3-х частей: вводной, основной и заключительной.

1-я часть занятия: вводная - обеспечивает положительный настрой на занятие, подготавливает детей к выполнению заданий, снимает эмоциональное напряжение, помогает создать благоприятный психологический климат, доверительную атмосферу. Может включать игры, пальчиковую гимнастику, групповую беседу.

2-я часть занятия: основная - включает различные упражнения, тестовые задания, игры, рисунчатые тесты на развитие произвольности поведения, познавательной, эмоционально-волевой, мотивационной и коммуникативной сфер детей.

3-я часть задания: заключительная - включает игры, групповую беседу, рисунчатые методы, этюды на развитие коммуникативных навыков, эмпатии. В конце каждого занятия подводятся итоги, и осуществляется рефлексия.

Особенностью данного материала является то, что в нем кроме проверочных заданий (тестов) приводятся и тренировочные (коррекционные) упражнения, рассчитанные на развитие и усовершенствование «западающих звеньев». Использование групповых развивающих игр способствует развитию навыков общения, установлению взаимопонимания, партнёрства, взаимоответственности, сотрудничества, взаимопомощи, сопереживания радости и неудач своих товарищей (например: п/и «Разведчик», «Сочувствие», «Два друга» и т.д.). На каждом занятии представлены игры и упражнения, направленные на решение разных задач, что позволяет обеспечить всестороннюю психологическую готовность ребёнка к школе.

Предложенная нами коррекционно-развивающая программа позволяет развить у детей мотивационную, произвольную, интеллектуальную и коммуникативную сферу до уровня психологической готовности к школьному обучению, существенно снизить процент учащихся, не справляющихся с программой 1 класса.

Анализируя результаты итоговой диагностики экспериментальной группы после проведения цикла по коррекционно-развивающей программе психолого-педагогического сопровождения старших дошкольников при подготовке к школьному обучению, мы пришли к выводу: психологическая готовность к школьному обучению проявляется в сформированности выделенных нами основных компонентов: мотивационного, коммуникативного, интеллектуального и произвольного, которые в целом обеспечивают успешное овладение учебным материалом.

Сравнивая процентное соотношение по методикам «до» и «после» проведения эксперимента, наблюдается большой процент детей с высоким уровне готовности по вышеперечисленным компонентам, меньше со средним, а детей с низким уровнем готовности по диагностируемым параметрам выявить не удалось, исключение лишь составила методика «Графический диктант».

По данным сравнительного анализа входящей и итоговой диагностики после проведения курса коррекционно-развивающих занятий с экспериментальной группой, по данной психолого-педагогической программе наблюдается положительная динамика: развития мыслительных процессов (наглядно-образного мышления, становления словесно-логического мышления:

- способности делать умозаключения, устанавливать причинно-следственные, пространственные, логические связи, обобщать, исключать лишнее); психологический коррекционный готовность дошкольник обучение

- развития тонкой моторики (сенсомоторной координации); пространственной ориентации;

- переключаемости, концентрации и произвольности внимания, связной речи (владение семантическими конструкциями, грамматическими формами);

- формирования учебной мотивации; развития перцептивных действий (зрительного и слухового восприятия);

- совершенствования зрительной и слуховой памяти (кратковременной и долговременной);

- совершенствования воображения (оригинальности, гибкости, беглости).

Вследствие этого, данную коррекционно-развивающую программу считаем эффективной и рекомендуем для дальнейшего проведения коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста при подготовке к школе.

По результатам статистической обработки данных психодиагностического обследования, с использованием критериев Манна-Уитни и Вилкоксона можно сделать вывод о том, что проведенная нами коррекционно-развивающая работа является эффективной для развития произвольной, интеллектуальной, речевой, мотивационной готовности. Важно отметить, что по тем методикам, статистический результат которых являлся неопределенным, испытуемые до проведения формирующего эксперимента набрали высокий и средний уровень. Наша работа, в первую очередь, была нацелена на коррекцию и развитие тех сфер и познавательных процессов, по которым у старших дошкольников были выявлены «проблемы», т.е. недостаточный уровень развития того или иного качества, по результатам первичной диагностики. В процентном же соотношении, а также с помощью методов математико-статистической обработки данных полученный нами результат мы считаем существенным.

Список литературы

1. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. / Н.И. Гуткина. - М.: Просвещение, 1993.

Размещено на allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.