Размещено на http: //www. allbest. ru/

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет» Кемерово, Россия

Актуальные проблемы организации олимпийского образования старших школьников

Мухина А.Е.

Аннотация

В статье представлены результаты исследования, направленные на выявление актуальных проблем организации олимпийского образования старших школьников, анализ существующей систему олимпийского образования детей и молодежи, изучение форм и методов олимпийского образования школьников.

Ключевые слова: олимпийское образование, старшеклассники, потребности, физкультурно-спортивная деятельность.

Abstract

ACTUAL PROBLEMS OF ORGANIZATION OF SENIOR SCHOOLBOYS OLYMPIC EDUCATION

Muhina A. E.

FGBOU VO "Kemerovo State University"

Kemerovo, Russia

the article presents the results of the research aimed at identifying the topical problems of organizing the Olympic education of senior schoolchildren, analyzing the existing system of Olympic education for children and youth, studying the forms and methods of the Olympic education of schoolchildren.

Keywords: olympic education, senior pupils, needs, physical culture and sports activities.

Олимпийское образование должно предусматривать не только повышение уровня знаний, но и приобретение умений использовать их в практической деятельности. К тому же известно, что эффективность воспитательно-образовательного процесса оцениваются не только по уровню знаний, а по способности учащихся творчески использовать приобретенные знания и навыки в практической деятельности. До сих пор в теории и практике олимпийского образования существует целый ряд сложных дискуссионных нерешенных проблем.

Цель исследования: выявление актуальных проблем организации олимпийского образования старших школьников.

Гипотеза исследования: реализуемая программа олимпийского образования для учащихся десятых классов, состоящая из основных и дополнительных форм положительно отразиться на формировании потребности старшеклассников в регулярных занятиях физкультурно-спортивной деятельностью, повышении интереса к теоретически знаниям в области физической культуры и спорта основам здоровьесберегающих знаний. В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования: на основе анализа и обобщения данных научно-методической литературы проанализировать существующую систему олимпийского образования детей и молодежи; на основе обобщения опыта существующей практики изучить формы и методы олимпийского образования школьников.

Определить влияние содержания олимпийского образования на мотивацию занятий физической культурой в старшем школьном возрасте.

Методы исследования - теоретический анализ и обобщение литературных источников, обобщение опыта существующей практики, педагогические включенные наблюдения, анкетный опрос, методы описательной статистики.

Исследование было организовано следующим образом.

Первый этап - уточнение теоретико-методологических основ исследования. олимпийский образование спортивный старшеклассник

Второй этап - изучался уровень олимпийских знаний школьников, основные пробелы в данных знаниях и на основе этого уточнялись задачи студентов в период их педагогической практики. Уровень олимпийских знаний учащихся МОУ СОШ № 62 г. Прокопьевска определялся путем проведения опроса школьников, в ходе которого использовались разработанные контрольные вопросы. В исследовании принимали участие 30 школьников, из них тринадцать мальчиков и семнадцать девочек.

С учетом результатов этих исследований были определены основные пробелы в знаниях школьников об олимпизме и олимпийском движении и на основе этого сформулированы задачи по организации олимпийского образования школьников.

Третий этап. Организация работы студентов в период их педагогической практики по олимпийскому образованию школьников, анализ результатов и формулирование практических рекомендаций.

После проведения предварительного анкетирования учащихся 10 классов, было выявлено, что большая часть опрашиваемых не имеет представления об истории олимпизма. Поэтому ответы на многие вопросы анкеты были неправильными, а еще больше вопросов осталось без ответов.

В течение месяца в школе была проведена работа по олимпийскому образованию. Как показали результаты анкетирования, у учащихся 10-го класса МОУ СОШ № 62 г.

Прокопьевска благодаря используемым методам и средствами олимпийского образования и воспитания была сформирована определенная система олимпийских знаний. На прямой вопрос нравятся ли вам уроки физической культуры, ответили «нравятся» тринадцать респондентов, из них шесть девочек и семь мальчиков. «Отчасти нравятся» - так ответило наибольшее количество учащихся (семнадцать), из них одиннадцать девочек и шесть мальчиков. Второй вариант «не нравятся» - не набрал ни одного голоса. Уроки физической культуры нравятся меньшей половины респондентов, в основном это мнение сформировано мальчиками. Уроки «нравятся отчасти» в основном девочкам, это мнение преобладает. В процентном соотношении результаты следующие: «нравятся» - 43 %, «отчасти» - 57 %, «не нравятся» - 0 %.

Второй и третий вопросы были заданы для того, чтобы узнать, что учащимся нравится на уроках физической культуры, а что не нравится. Повышать уровень физической подготовки нравится 37 % респондентов. Не нравится невнимательное отношение преподавателя - 37 % опрошенных. В первом и во втором случае мнение формируют равное количество мальчиков и девочек, то есть результаты практически не зависят от пола респондентов.

Наибольший интерес проявляется к спортивным играм (4 вопрос), 73 % учащихся предпочитают заниматься на уроках физической культуры волейболом, баскетболом, футболом, ручным мячом. Из них двенадцать девочек и десять мальчиков. У девочек на втором месте стоит плавание (5 человек), у мальчиков - лыжная подготовка (3 человека).

Подавляющее большинство учащихся любит играть в спортивные игры. В свободное от учебных занятий время спортом занимаются 76 % учащихся, не занимаются 24 % (5 вопрос), из них одиннадцать девочек занимаются спортом, двое нет. Среди мальчиков, не занимающихся спортом, основной причиной является нехватка свободного времени. Девушки, не занимающиеся спортом, выделяют три причины: не хватает свободного времени, усталость после учебных занятий, отсутствие секции по любимому виду спорта (8 вопрос).

Большую часть учащихся (54 %) привлекает в занятиях физической культурой и спортом возможность укреплять здоровье (7 вопрос). Это мнение в основном сформировано девочками, на них приходится 37%, на мальчиков - 17%. На втором месте у мальчиков повышение уровня спортивного мастерства - 13%. У девочек другие ответы набрали по одному-два балла. Среди девушек основным мотивом является укрепление здоровья.

Среди мальчиков укрепление здоровья и повышение уровня спортивного мастерства. Девятый вопрос звучал следующим образом: «Как вы считаете, способствуют ли занятия физической культурой и спортом улучшению учебы?» «Да» - ответили 57%, нет - 16%, не знаю - 27% респондентов. Таким образом, большая часть учащихся знает, что занятия физической культурой способствует улучшению учебы.

Отношение родителей к занятиям физической культурой и спортом, по мнению учащихся, положительное (100%).

Потребность в проведении регулярных (ежедневных) занятий физической культурой без принуждения, самостоятельно (например, утренняя гимнастика) сформирована только у 3% опрошенных (девушки). Не регулярно, от случая к случаю утреннюю гимнастику выполняют 70% опрашиваемых. Не делают вообще 27%. Таким образом, постоянный мотив занятий утренней гимнастикой сформирован только у 3% учащихся, у 97% - такой мотив не сформирован.

В семнадцатом вопросе было предложено пять видов деятельности на выбор, в итоге занятия физической культурой оказались на втором месте, уступив лишь отдыху в кругу друзей (первое место). Мальчики отводят занятиям физической культуры третье место, на первое место ставя отдых в кругу друзей, на второе - компьютерные игры. У девочек первое место занял отдых в кругу друзей, второе - занятия физической культурой. Так как девушек было больше, они и повлияли на расстановку мест. Если бы мальчиков было больше, компьютерные игры поднялись бы на один пункт и в общем зачете занимали бы второе место.

Следующий вопрос был рассчитан преимущественно на девушек. Он звучал так: «Для чего вы ходите на уроки физической культуры?» Из ряда утверждений первое место - укрепить здоровье (как и в седьмом вопросе), второе - формирование красивой фигуры и походки. Таким образом, девушки на уроках физической культуры укрепляют здоровье и формируют красивую фигуру и походку. Мальчики, отвечая на этот вопрос, предпочтение отдали укреплению здоровья, второе место - научиться играть в подвижные игры, а мотивы формирования красивой фигуры и походки, а также приобретения способности красиво двигаться заняли последнее место. Таким образом, ведущими мотивами у мальчиков являются мотив укрепления здоровья и научиться играть в спортивные игры. В последнем вопросе у респондентов выяснялось их отношение к предмету «физическая культура». Выявлены следующие основные причины, по которым респондентам нравится предмет.

Таким образом, экспериментальная апробация программы олимпийского образования учащихся показывает ее эффективность, способствует решению основных задач учебно-воспитательного процесса и, прежде всего физического воспитания. Конечная цель реализации олимпийского образования в школе - создать в сознании учащихся образ олимпийского движения как наглядную запоминающуюся модель современного общества с его общечеловеческими организационными, духовными, эстетическими и правовыми нормами и атрибутами.

Список литературы

1. Антипова, М. Олимпийское образование как компонент государственного стандарта в профильной средней школе //Материалы VII Международного конгресса «Современный олимпийский спорт и спорт для всех». - М., 2013. - Том I. - С. 61-62.

2. Жуков, Р. С. Олимпийское образование как фактор, обусловливающий развитие личности / Р. С. Жуков // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Спорт и личность». - Ленинск-Кузнецкий: КОПИ, 2008. - С.

3. Контанистов, А. Т. Формирование организационно-педагогических основ олимпийского образования в России: Автореф. дисс. … канд. пед. наук.-М., 2001.- 23 с.

4. Пирожников, Р. А. Региональные системы олимпийского образования России: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. - М., 2001. - 23 с.

5. Сергеев В. Н. Олимпийское образование: определение сущности и перспективные направления научных исследований // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 7. - С. 48-49.

6. Столяров, В. И. Спортивно-гуманистическое и олимпийское воспитание детей и молодежи в условиях социализма // Философско-социологические исследования физической культуры и спорта (ежегодник). Вып. первый. Спорт. Культура. Воспитание. М., 1988, с. 151-169.

7. Столяров, В. И. Олимпийское движение и воспитание молодежи. М., 1989.

8. Столяров, В. И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физкультурноспортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) // Теор. и практ. физ. культ. 1993, № 4, с.10-14.

Размещено на Allbest.ru