Дискуссионные методы в обществоведческом образовании
Метод организации учебного процесса с применением группового рассмотрения исследования, публичного обсуждения проблем, спорных вопросов, аргументированного высказывания мнений учащимися. Особенности дискуссионных методов обучения на уроках обществознания.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.02.2019 |
| Размер файла | 13,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Дискуссионные методы в обществоведческом образовании
Султанова О.С.
Дагестанский Государственный Педагогический Университет
Студентка 4 курса, факультета Права
Махачкала, Россия
Руководитель:
к.п.н.доц. Гаджиева П.Д.
Дискуссионные методы обучения представляет собой метод организации учебного процесса с применением группового рассмотрения исследования, публичного обсуждения проблем, спорных вопросов, аргументированного высказывания мнений учащимися.
Ключевые слова: дискуссионные методы обучения, мозговой штурм, кейсметоды, групповая дискуссия.
В педагогике дискуссия с каждым годом динамично используется как метод развития критического мышления учащихся, формирования речи и мышления, стимулирования активности и инициативности учащихся. Ведь именно в результате обсуждения значимых проблем человек формируется как личность.
Так, как я, являюсь студенткой педагогического университета по направлению «Право и Обществознание», то в настоящей статье мы рассмотрим дискуссионные методы в обществоведческом образовании. К наиболее распространённым и эффективным дискуссионным методам обществоведческого образования относятся: кейс-метод, групповая дискуссия, метод «мозгового штурма».
Под групповой дискуссией стоит понимать метод организации совместной коммуникации в целях решения поставленной задачи. Обмениваясь мнениями, дополняя друг друга ,участники успешно закрепляют имеющиеся знания, расширяют их, формируются коммуникативные навыки.
Главным звеном в организации дискуссии выступает учитель. Для успешной организации учителю необходимо придерживаться следующих правил:
1) отказаться от собственного мнения;
2) заинтересовать посредствам интересных вопрос
3) в ходе дискуссии вовлекать всех учащихся
4) дать достаточно времени для размышления над вопросом 5) следить за следованием правилам ведения дискуссии.
Высказывания учащиеся должны подкрепить фактами. Не один учащийся не должен быть проигнорирован. Учитель должен не допустить «перехода на личности», допустить унизительные реплики и т.д. Делается упор на количество мнений, а не их качество.
«Мозговой штурм» - метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором учащиеся рекомендуют всевозможные пути решения, даже самые нереальные. Далее из всех идей отбираются более подходящие, те которые могут быть реализованы на практике.
Как и в методе групповой дискуссии здесь есть некоторые правила:
1) Критика отсутствует.
2) Одобрение идей. Каждый должен понимать, что его вклад важен для решения вопроса и будет оценен.
3) Равенство участников. Учащиеся должны чувствовать, что его мысль стоит обсуждения, только тогда все будут высказывать свое мнение.
Данный метод удобен тем, что не требует высокотехнологичного оборудования и долгой подготовки к нему.
От вышеперечисленных методов кейс-метод отличается тем, что он направлен на изучение конкретной ситуации. Целью метода является - совместными усилиями рассмотреть ситуацию, и разработать практическое решение. Окончанием процесса является оценка идей и определение лучшей позиции в контексте данного вопроса.
На наш взгляд, данный метод особенно важен на уроках обществознания, так как позволяет детально изучить основные понятия.
Вышеперечисленные методы обучения часто используется в стенах нашего факультета, обучая будущих учителей, преподаватели дают возможность на практике почувствовать важность применения дискуссионных методов на уроке. Вначале мы (студенты) выступали в качестве непосредственных участников, с которыми проводили занятия с применением дискуссионных методов обучения, сегодня мы являемся организаторами, нам дается возможность попробовать реализовать свои знания, организовывая учебное занятие сокурсникам, ученикам.
Мы думаем, что внедрение дискуссионных методов обучения позволит повысить уровень уже имеющихся знаний, получить новые знания, ведь как сказал Сократ: «В споре рождается истина», развить самостоятельное мышление учащихся, выработать уважительное отношение к чужому мнению, способность воспринимать критику в свой адрес, развить ораторское мастерство, таким образом формировать всесторонне развитую личность.
учебный дискуссионный обществознание групповой
Список литературы
1. Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя-2-е изд. -М.: Просвещение, 2011 -159 с
2. Бастракова Н.С. Методы активного социально-психологического обучения: учебное пособие/Н.С. Бастракова, Екатеринбург: Изд-во Рос. Гос. Проф.-пед. Ун-та, 2014, 256 с
3. Корнеева Е.Н. Активные методы обучения социально-психологического обучения. Учебное пособие. ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им.К.Д. Ушинского» 2009
4. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. М.: "Ось-89", 2001.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Дискуссия как активный метод обучения. Изучение отличительных признаков традиционных и активных методов обучения. Описание дискуссии как учебного спора-диалога. Обобщение результатов применения дискуссионных методов в процессе обучения студентов.
курсовая работа [140,9 K], добавлен 17.04.2017Общее понятие об активном обучении. Проблема воздействия коллектива на личность. Непосредственно и перспективно побуждающие мотивы обучения. Дискуссионные и игровые методы активизации учебного процесса. Сущность игрового проектирования и моделирования.
контрольная работа [36,2 K], добавлен 25.11.2013Методы обучения, их реализация в учебном процессе. Разработка уроков с применением методов обучения, их реализация в процессе преподавания "Технологии" 8 класса. История дидактики и классификации методов обучения. Исследовательский метод обучения.
контрольная работа [23,2 K], добавлен 08.03.2009Принципы и методы в структуре военно-педагогического процесса. Устное изложение учебного материала как один из методов обучения. Метод упражнения и тренировки в образовании военнослужащих. Влияние форм обучения на процесс подготовки специалистов в ВУЗе.
курсовая работа [49,3 K], добавлен 21.05.2015Метод наглядного обучения как важный компонент процесса обучения. Классификация методов наглядного обучения, применяемых на уроке географии. Требования к плоскостным образным наглядным методам обучения. Характеристика мультимедийных технологий обучения.
дипломная работа [753,6 K], добавлен 16.11.2015Пассивные и активные методы обучения на уроках информатики. Разработка план-конспекта с применением активных и пассивных методов обучения на уроках информатики. Выбор метода обучения школьников на уроках информатики, основные методики преподавания.
курсовая работа [2,2 M], добавлен 25.09.2011Определение методов обучения и их реализация в учебном процессе, педагогические технологии. Частично-поисковый (эвристический) метод обучения. Разработка уроков с применением методов обучения и их реализация в процессе преподавания "Технологии".
контрольная работа [23,6 K], добавлен 06.03.2009Понятие старшего подросткового возраста и его характерные особенности. Психологические особенности обучения. Изучение процесса морального становления школьников на уроках обществознания, разработка рекомендаций для достижения положительного результата.
курсовая работа [42,3 K], добавлен 30.06.2014Исторический обзор форм и методов обучения в образовании. Особенности их применения на уроках "Основ безопасности жизнедеятельности". Организация и результаты экспериментального исследования инновационных подходов (технологий) в исследуемом курсе.
дипломная работа [99,3 K], добавлен 01.07.2011Основные методы и приемы обучения. Взаимодействие учителя и ученика. Классификация методов обучения по характеру учебно-познавательной деятельности. Основные функции средств обучения. Основные формы организации учебно-познавательной деятельности.
презентация [488,8 K], добавлен 14.11.2014Теоритические основы методов диалогового обучения. Правила его организации на уроках. Разработка уроков по информатики с использованием методов диалогового обучения. Календарное планирование обучения для 9 класса. Метод "Лестница" и баллинтовских групп.
курсовая работа [146,4 K], добавлен 18.05.2016Уровни проблемного обучения, понятия проблемной ситуации и проблемы. Проблемное обучение на уроках биологии как основа процесса, развивающего потребность и умение учиться. Изложение учебного материала в сочетании с постановкой проблемных вопросов.
курсовая работа [59,8 K], добавлен 11.09.2012Применение на практике полученных знаний как одно из важнейших условий повышения эффективности обучения детей иностранному языку при разноуровневом подходе к организации учебного процесса. Цели проектного обучения. Основные требования к учебному проекту.
реферат [29,3 K], добавлен 20.07.2014Определение сущности понятий "методы обучения", "познавательная активность". Опытно-педагогическая работа по формированию познавательного интереса через активные методы обучения. Основные формы проведения внеклассной работы по математике с учащимися.
курсовая работа [94,9 K], добавлен 11.07.2015Обучение как способ организации педагогического процесса, его функции, формы и методы. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Понятие об инновациях в образовании, их классификация и роль в развитии школы. Новые технологии в педагогике.
курсовая работа [73,7 K], добавлен 23.12.2010Определение методов обучения и их реализация в учебном процессе. Разработка уроков с применением методов обучения и их реализация в процессе преподавания "Технологии" 8 класса. Способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся.
контрольная работа [23,3 K], добавлен 10.03.2009Проблема специфики организации учебного процесса с включением игровой деятельности. Психолого-возрастные особенности учащихся начальных классов. Игровые методы обучения иностранному языку. Примеры использования песенного материала на уроках фонетики.
курсовая работа [47,3 K], добавлен 24.06.2011Метод обучения как способ организации познавательной деятельности учащихся. Классификация методов обучения, их виды. Информационно-развивающие, практические, проблемно-поисковые методы. Программированное обучение. Метод решения ситуационных задач.
контрольная работа [25,5 K], добавлен 28.08.2011Ознакомление с теоретическими основами исследования явления билингвизма, как научной проблемы. Анализ педагогических аспектов исследования проблемы билингвального обучения русскому языку. Изучение процесса обучения русскому языку школьников-билингвов.
дипломная работа [117,9 K], добавлен 02.06.2017Сущность приемов и методов обучения. Наиболее распространенная классификация и группы методов обучения во вспомогательной школе. Формы изложения учебного материала. Значение темпа речи учителя в процессе беседы. Роль технических средств обучения.
реферат [21,6 K], добавлен 30.06.2010
