Применение инновационных образовательных технологий в процессе реализации инклюзивного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Применение инновационных образовательных технологий в процессе реализации инклюзивного образования

Танасова А.Е.

Некрасова О.А.

Аннотации

В статье раскрываются о необходимости введения в образовательный процесс инклюзивного образования инновационных технологий, которые являются эффективным средством интеллектуального развития детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые слова: дети дошкольного возраста, ограниченные возможности здоровья, дети с задержкой психического развития, инклюзивное образование, инновационные технологии, игра в шахматы.

Annotation: The article reveals the need to introduce innovative technologies into the educational process of inclusive education, which are an effective tool for the intellectual development of preschool children with disabilities.

Key words: preschool children, limited health opportunities, children with mental retardation, inclusive education, innovative technologies, chess game.

В современном мире наблюдается повышения количества детей имеющих ограниченные возможности здоровья. К данной категории относятся дети, которые имеют дефекты в развитии, как в физическом, так и в психологическом. Фраза "дети с ОВЗ" означает некоторые отклонения в формировании ребенка при необходимости создания специальных условий для жизни. - Одной из категорий таких детей, являются дети с ЗПР.

Дети с задержкой психического развития, как правило, имеют очень много проблем в своем развитии и это сказывается на их обучении и воспитании. Еще до недавнего времени такие дети обучались и воспитывались в специально-организованных классах, либо школах, но сегодня, в связи с ведением инклюзивного образования ситуация изменилась. Согласно концепции инклюзивного образования, дети с ограниченными возможностями здоровья могут посещать общеобразовательные учреждения, не зависимо от их индивидуальных, личностных и физических возможностей и потребностей. Это отмечается и в Федеральном законе РФ "Об Образовании в Российской Федерации, от 29.12.2012 №273-ФЗ". Где отмечается, что в целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органы государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ОВЗ…. " [1].

Термин "инклюзия" в переводе с английского языка означает "включенность". Инклюзивное образование (фр. Inclusif - включающий в себя, лат. includе -заключаю, включаю). Инклюзивное образование - это такая специфическая организация процесса обучения, при которой ВСЕ обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах. Инклюзивное обучение в общеобразовательных учебных заведениях реализует права детей с особыми образовательными потребностями на образование по месту проживания, их социализацию и интеграцию в общество, привлечение родителей к участию в учебновоспитательном процессе [2].

Широкое и стремительное введение инклюзивного образования ведет к необходимости введение инновационных технологий, средств для детей с задержкой психического развития. Одним из таких средств является игра в шахматы [5].

Игра в шахматы является не только игрой, но и очень эффективным средством интеллектуального развития детей дошкольного возраста с ЗПР, что дает им возможность в дальнейшем не отставать в психическом развитии. Это некий тренажер для мозга, который значительно увеличивает его интеллектуальные способности, память, что в свою очередь так необходимо для ребенка с ЗПР. Доказано, что в процессе игры в шахматы происходит одновременная деятельность сразу двух полушарий мозга, благодаря чему отмечается активное формирование как логического, так и абстрактного мышления [2].

Так же, процесс обучения азам игры в шахматы содействует развитию у ребенка с ЗПР способностей ориентироваться на плоскости, что крайне важно для будущего обучения в школе, формированию аналитико-синтетической деятельности, совершенствованию мышления, суждений. Игра учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности. Способствует развитию таких качеств, как терпеливость, самостоятельность, внимательность, собранность и др. [7].

Во время занятий шахматами у ребёнка с ЗПР происходит тренировка памяти и концентрации внимания, вырабатывается усидчивость, поскольку он концентрирует внимание на одном процессе. Особенно важно обучение игре в шахматы детей с нарушением поведения, которые с трудом могут усидеть пять минут на месте. Они, в процессе обучения шахматной игре, становятся спокойнее, уравновешеннее [2].

Рассматривая влияние игры в шахматы Эм. Ласкер считал, что данная игра не только воспитывает способность самостоятельно мыслить, но и формирует память в целом.

Рассматривая проблему влияния шахматной игры на формирование внимания ребенка, П.И. Зинченко утверждал, что процесс понимания, прежде чем стать средством произвольной памяти, должен формироваться как специальные целенаправленные познавательные действия [1]. Так, необходимым условием для произвольного запоминания, отмечает ученый, является трансформация процессов понимания логических методов совершенствования, обновления навыков. Формирование методов семантической и логической обработки хранимого материала является основным средством не только повышения эффективности памяти, но и ее развития [1]. образовательный инклюзивный дошкольный

Кроме того, шахматы помогают избавиться от застенчивости: дети, которые начинают занятия "тихонями", быстро раскрываются и становятся общительными, проявляют настойчивость и целеустремлённость. Благодаря своей спортивной составляющей шахматы закаляют бойцовский нрав. У ребёнка развиваются такие черты, как эмоциональная устойчивость, твёрдая воля, решимость, желание побеждать и стремление к победе. При этом поражения, которые неизбежно постигают любого игрока, учат его стойко и достойно переживать проигрыш, видя в нём новую возможность для развития, относиться к себе самокритично и анализировать собственные поступки, извлекая нужный и ценный опыт [3].

Таким образом, игра в шахматы решает сразу несколько задач [4]:

1. Познавательную: расширяет кругозор, учит думать, запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы). Развивает креативность и логическое мышление.

2. Образовательный: развивает не только решимость, терпение, волю, настойчивость, но также и внимательность и собранность. Ребенок становится самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать из-за неудач.

3. Эстетическую: обогащает внутренний мир, развивает фантазию, учит радоваться красивым комбинациям.

4. Физическую: побуждает выделять время для тренировок, чтобы хватало сил и выносливости сидеть за шахматной доской.

5. Корректировка: помогает гиперактивному ребенку стать спокойнее, сбалансированнее, учит ребенка долго концентрироваться на одной деятельности.

Как отмечает Эм. Ласкер при игре в шахматы используются следующие приемы помогающие ребенку запоминать учебный материал [1].

1. Прием повторения. С начало ребенок повторяет каждое запоминаемое слово, действие. Несколько раз произносит это про себя. Затем начинает повторять слова, действия группками [1].

2. Прием организации. Формируется умение создавать запоминаемый материал, систематизировать, связывать, ассоциировать [1].

3. Прием семантической обработки. Ребенок запоминает не только как ходит шахматная фигура, но и сам ход игры, где она может быть правильно использована [1].

4. Прием создания интеллектуальных образов. Ребенка учат запоминать необычные, особые факты, создавая их на его основе интеллектуального образа [1].

5. Прием поиска необходимой информации в памяти. Часто дети, пытаясь разобрать партию по ходам, ищут хранящиеся в памяти правильные ходы.

6. Прием создания сценариев. Для сохранения регулярно повторяющихся событий память можно организовать в виде набора. Его можно сохранить в виде стандартных событий вместе со "слотами" (Cake) для изменяемых элементов [1].

Таким образом, шахматы - это игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, также это эффективное средство их интеллектуального развития. Процесс обучения шахматной игре способствует развитию у детей дошкольного возраста с ЗПР, что крайне важно для будущего его обучения в школе. Начиная увлекаться шахматными партиями в раннем возрасте, ребёнок с ЗПР получает мощный толчок развития, как в интеллектуальном, так и в личностном плане.

Список литературы

1. Гиббазова, А.Я. Интеллектуальное развитие детей младшего возраста в процессе обучения шахматной игре/ А.Я. Габбазова. - Ульяновск: УлГТУ,2008.-95с.

2. Гришин, В., Ильин, Е. Шахматная азбука [Текст] / В. Гришин., Е.Ильин. -М.: Детская литература, 1980.

3. Журавлев, Н. Шаг за шагом [Текст] / Н. Журавлев. - М.: ФиС, 1986.

4. Коротовских Т.В., Некрасова О.А., Чуйкова И.В. Формирование толерантного отношения дошкольников к детям с особыми потребностями в условиях инклюзивного образования [Текст] / Т.В. Коротовских, О.А. Некрасова, И.В. Чуйкова // European Social Science Journal. 2017. № 1. С. 326-329.

5. Костров, В., Давлетов Д. Шахматы для детей и родителей [Текст] / В. Костров. - СПб, 1997.

6. Лубовский, В.И. Психологические особенности детей с ЗПР [Текст] / В.И. Лубовский // Дефектология. - М.: Педагогика, 1972. -208с.

Размещено на Allbest.ru