Педагогические условия развития профессиональной компетенции тренеров-преподавателей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогические условия развития профессиональной компетенции тренеров-преподавателей

Туркина Д.А.,

Научный руководитель - канд. пед. наук, доцент Гумерова М.М.,

Набережночелнинский государственный педагогический университет, Набережные Челны, Россия

Содержание

Современная система подготовки спортсменов и острый накал соперничества в спорте предъявляет особые требования к профессиональной компетенции тренеров-преподавателей, представляющая собой систему фундаментальных знаний и умений, уровень профессиональной деятельности. А также это является совокупностью индивидуальных и психологических особенностей личности и готовности тренеров-преподавателей, как субъектов педагогического воздействия умения структурирования научных и практических знаний с целью эффективной организации учебно-тренировочного процесса для успешного решения поставленных задач, в том числе умение их быстрой переориентации в соответствии с изменяющимися запросами рынка труда.

В настоящее время недостаточно наличие у специалиста хороших знаний и эффективное выполнение им своих обязанностей, необходим успешный, систематически самосовершенствующийся профессионал. Одним из аспектов совершенствования функционирования педагогических систем, повышения эффективности учебно-тренировочного процесса в детско-юношеской спортивной школе (ДЮСШ) является наличие благоприятных педагогических условий, обеспечивающих качество осуществляемой деятельности тренера-преподавателя, а также способствующие развитию его профессиональной компетенции (Гаинцев, С. В., 2009).

В связи с этим целесообразно исследование педагогических условий развития профессиональной компетенции тренеров-преподавателей ДЮСШ, что позволит выявить благоприятные и неблагоприятные условия для определения в дальнейшем необходимых мер для улучшения их профессиональной деятельности.

Объектом исследования является профессиональная компетенция тренеров-преподавателей.

Предмет исследования ? педагогические условия развития профессиональной компетенции тренеров-преподавателей.

Целью работы явилось исследование педагогических условий развития профессиональной компетенции тренеров-преподавателей в ДЮСШ "Дельфин".

Для достижения поставленной цели были реализованы следующие задачи:

- рассмотреть теоретический аспект педагогических условий развития профессиональной компетенции тренеров-преподавателей;

- проанализировать понятие, сущность и классификации педагогических условий;

- раскрыть понятие "компетенция" и "компетентность";

- охарактеризовать профессиональные компетенции тренера-преподавателя.

Исследования проводились в муниципальном автономном учреждении дополнительного образования детей "Детско-юношеской спортивной школе "Дельфин" (МАУДО ДЮСШ "Дельфин") города Набережные Челны. Обследуемые- 21 тренер-преподаватель.

Развитие профессиональной компетенции тренера-преподавателя происходит с началом педагогической деятельности, в том числе ДЮСШ. Но для этого в условиях ДЮСШ требуется наличие определенных педагогических условий. Одним из педагогических условий проведения учебно-тренировочного процесса в спортивной школе является наличие соответствующей материально-технической базы.

Одними из педагогических условий в спортивной школе выступает планирование и контроль учебно-тренировочной деятельности тренеров-преподавателей.

Тренеры-преподаватели планируют и ставят перед собой цели и задачи учебно-тренировочного процесса, тем самым мотивируются для получения хороших спортивных результатов от учащихся.

Следовательно, важным педагогическим условием выступает контроль, позволяющий созданию информационной базы для оценки работы тренеров-преподавателей, предусмотреть способы влияния на них с целью побуждения к более продуктивной профессиональной реализации познавательно-исследовательской деятельности.

Профессиональная компетенция тренера-преподавателя является способностью успешного действия на основе практического опыта, умения и знаний в ходе решения профессиональных задач. Основными педагогическими условиями для повышения профессиональной компетенции тренеров-преподавателей, цель которых обеспечение оптимальности педагогического процесса является: а) организационно-педагогические условия как основной фактор целостного педагогического процесса; б) психолого-педагогические условия как совокупность возможностей образовательной и материально-пространственной среды; в) дидактические условия, которые являются элементами организационных форм обучения (Найн, А.Я., 2009).

По данным нашего исследования выявлено, что все тренеры-преподаватели МАУДО ДЮСШ "Дельфин" имеют высшее профессиональное образование. Неблагоприятным фактом является наличие тренеров-преподавателей (14 %) пенсионного возраста и возможность профессионального выгорания отдельных педагогов; низкий процент тренеров-преподавателей (63 %) с квалификационной тренерской категорией.

Для развития профессиональной компетенции тренеров-преподавателей в МАУДО ДЮСШ "Дельфин" нами выявлены соблюдаемые педагогические условия, так и недостаточные с точки зрения администрирования: а) организационно-педагогические условия: соблюдаемые: хорошая материально-техническая база, в том числе наличие собственной библиотеки; система морального и материального стимулирования; направление на курсы повышения квалификации за счет средств спортивной школы; проведение аттестации тренеров-преподавателей; б) психолого-педагогические условия: выполняются - возможность проведения учебно-тренировочного процесса на основе своих авторских учебных программ; осуществление контроля за деятельностью тренеров-преподавателей, и возможность анализа своей учебно-тренировочной деятельности на заседаниях педагогического, тренерского и методического совета; проведение открытых учебно-тренировочных занятий; отчет по темам самообразования; недостаточно мотивация для участия тренеров-преподавателей в различных смотрах-конкурсах и профессиональных конкурсах, научно-практических конференциях российского и республиканского уровней; издания методических разработок; для публикации статей в научно-методических изданиях; в) дидактические условия: выполняемые возможность проведение учебно-тренировочного процесса на основе своих авторских учебных программ.

Но в тоже время необходимо отметить, что в ДЮСШ очень низкий процент (9 %) участия тренеров-преподавателей в различных смотрах-конкурсах и профессиональных конкурсах, научно-практических конференциях российского и республиканского уровней. Только у 14 % тренеров-преподавателей имеются, изданные методические разработки, публиковался в научно-методических изданиях только один тренер-преподаватель. педагогическое компетенция тренер спортивная

Для развития профессиональной компетенции тренеров-преподавателей спортивной школы мы рекомендуем следующее:

1) Заседания педагогического совета проводить в форме "Педсовет-дискуссия" для выявления пожеланий тренеров-преподавателей для улучшения педагогических условий.

2) Для большей эффективности заседания тренерского совета проводить в форме деловой игры, с имитацией различных ситуаций учебно-тренировочного процесса и поиска выхода из них.

3) Заседания методического совета проводить в форме "Круглого стола" для общения и обмена опытом среди тренеров-преподавателей.

4) Мотивировать тренеров-преподавателей для участия в различных смотрах-конкурсах и профессиональных конкурсах, научно-практических конференциях российского и республиканского уровней.

5) Способствовать изданию методических разработок, рекомендаций для применения в работе, публикациям в научно-методических изданиях.

6) Создать условия для внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-тренировочный процесс.

7) Создать условия для оказания консультативной помощи в организации самообразования тренеров-преподавателей.

8) Обновить систему морального и материального стимулирования тренеров-преподавателей.

Размещено на Allbest.ru