Развитие компонентов профессиональной деятельности учителя информатики
Цели и задачи профессиональной деятельности учителя информатики в контексте реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов. Применение информационно-коммуникационных технологий в организации деятельности школы, учителя и ученика.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 28.02.2019 |
| Размер файла | 14,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Дагестанский государственный педагогический университет
Развитие компонентов профессиональной деятельности учителя информатики
Development of components of professional activity teacher informatics
Госбанова М.Г.
Gosbanova M.G.
Махачкала, Россия
Анализ предпосылок создания современных федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), позволяет обозначить причины тормозящие процесс модернизации образования:
- застой и утрата базовых качеств эффективности образовательного пространства России;
- неадекватность образовательных результатов современным требованиям рынка труда;
- низкий уровень рейтинга школьного обучения России в рамках норм международного образования;
- преобладание репродуктивного характера образовательного пространства и статический характер базы образовательных результатов;
- увеличение пропасти между развитием личности обучаемых и базой знаний формируемой школьным образованием;
- неудовлетворенность «социума» результатами школьного образования, которое ограничивает развитие профессионального роста будущих специалистов и т.д.
А.А. Кузнецов считает, что «Сегодня нужно задуматься о том, что предстоит сделать дальше, в чем задачи и каково содержание следующего этапа работы над стандартом». По его мнению, имеются, четыре отличия современных федеральных государственных образовательных стандартов от предыдущих стандартов [7]:
- федеральные государственные образовательные стандарты служат средством фиксации состояния образования, определяющего динамику социального заказа (будущий учитель информатики должен уметь фиксировать);
- федеральные государственные образовательные стандарты имеют трех компонентную структуру, которые отражают требования к структуре основной образовательной программы, к условиям его реализации и результатам его освоения (будущий учитель информатики должен уметь проектировать основную образовательную программу, апробировать его на практике и затем корректировать планируемые образовательные результаты);
- в содержании федеральных государственных образовательных стандартов впервые охвачены все три компонента образования: обучение; развитие; воспитание (только учитель учит, воспитывает и развивает);
- в новом федеральном государственном образовательном стандарте нет понятия «содержание образования» и единые образовательные результаты, это позволяет школе формировать свое образовательное пространство (будущий учитель, является центральной фигурой этого процесса).
На наш взгляд, эти отличия позволяют определить направления развития содержание компонентов профессиональной деятельности будущего учителя информатики и совершенствования содержания его методической подготовки учителя:
- научить учителя анализировать, выделять и фиксировать все виды образовательных результатов (предметные, метапредметные и личностные) с использованием современных информационных и программных средств, с учетом различных методических позиций и условий организации, реализации образовательного процесса;
- развить навыки проектирования и разработки основной образовательной программы с учетом требования федеральных государственных образовательных стандартов и выделением под каждый вид учебной деятельности базовых дидактических единиц;
- обучить формированию инвариантных и вариативных составляющих основной образовательной программы, развивать навыки описание механизмов практической реализации компонентов основной образовательной программы и выстраивание учебной информации в рамках выбранной дидактической модели в конкретные темы и разделы, например создание тематического и учебного планы, описание условий его реализации и др.
В рамках решения этих задач, нами реализуется модель системы подготовки будущих учителей информатики на факультете информатики Дагестанского государственного педагогического университета к управлению образовательной деятельностью учащихся с учетом возможностей реализации основных положений федерального государственного образовательного стандарта. Данная модель, прошла апробацию при изучении дисциплины «Педагогические программные средства» студентами 4 и 5 курсов инженерно педагогического института ДГПУ, и решались задачи ознакомления будущих учителей информатики с:
- современным пониманием целей и задач профессиональной деятельности учителя информатики в контексте и реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов;
- новым образовательным пространством школы в условиях модернизации школьного образования;
- методикой организации образовательной деятельности учащихся по информатике в рамках практической реализации основной образовательной программы, разработанной с учетом требований новых федеральных государственных образовательных стандартов;
- направлениями использования информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности школы, учителя и ученика;
- педагогическими и психологическими аспектами образовательной деятельности школы и основных этапов в реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов;
- современными принципами оценивания результатов образовательной деятельности учащихся, с учетом критериев выработанных в рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов и т.д.
профессиональный образовательный стандарт учитель информатика
Список литературы
1. Абдуразаков М.М., Развитие компонентов профессиональной деятельности учителя информатики в контексте реализации компетентностного подхода // Информатика и образование. 2014. №6.
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
3. Кузнецов А.А. Реализация требований нового ФГОС в практике школьного образования // Информатика и образование. 2014. №5.
4. Мухидинов М.Г. Факторы, влияющие на развитие содержание компонентов профессиональной учителя информатики // Информатика и образование. 2014. №6. С.84-87.
Размещено на allbest.ru
...Подобные документы
Понятие о внеурочной воспитательной работе, ее сущность и специфика в деятельности учителя информатики, общая характеристика и предъявляемые требования. Анализ применения учителем информатики современных информационно-коммуникационных технологий.
курсовая работа [70,0 K], добавлен 03.06.2014Ознакомление с новыми направлениями деятельности учителя начальной школы. Приобретение мотивационной готовности к педагогической деятельности. Формирование навыков профессиональной коммуникации, профессионально значимых качеств будущего учителя.
отчет по практике [221,5 K], добавлен 18.06.2015Состав, структура, функции и типы электронного портфолио. Основы алгоритмизации на уроке информатики в школе. Основные алгоритмические структуры, способы описания алгоритмов. Применение электронного портфолио в практической деятельности учителя.
дипломная работа [938,0 K], добавлен 09.07.2009Способы творческой самореализации учителя в инновационной деятельности. Степень владения приемами и способами решения педагогических задач. Способности, которые проявляются в творческой профессиональной деятельности. Профессиональное мышление учителя.
презентация [738,3 K], добавлен 08.11.2012Характеристика деятельности, отражающая становление, развитие и трансформацию профессиональной ментальности и менталитета учителя. Анализ динамики и особенности становления профессионального менталитета учителя в процессе педагогической деятельности.
курсовая работа [33,9 K], добавлен 31.01.2009Учебный процесс и средства информационных и коммуникационных технологий. Тенденция функционирования и развития содержания методической системы обучения информатике в педвузах. Недостатки современной системы методической подготовки учителя информатики.
автореферат [104,5 K], добавлен 13.10.2008Личностные критерии успешности учителя. Особенности личностных и индивидуальных качеств учителя. Соответствие учителя педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности. Модель личностно-деловых качеств учителя. Стремление к самопознанию.
реферат [26,1 K], добавлен 30.06.2013Возникновение и развитие педагогической профессии. Педагогические способности, функции и свойства личности учителя. Оценка качества работы педагога в урочной и внеурочной деятельности. Анализ персональной результативности учебно-воспитательного процесса.
курсовая работа [184,8 K], добавлен 01.03.2014Оценка педагогического потенциала музыкально-культурной среды образовательной организации. Художественно-творческая самореализация учителя музыки в процессе профессиональной деятельности. Проверка педагогических условий модели формирования его культуры.
дипломная работа [110,0 K], добавлен 20.09.2015Методика формирования умений творческой деятельности будущего учителя информатики. Примеры творческих работ учащихся младших классов в курсе информатики. Разработка школьного урока по изучению основных видов принтеров, их устройств, технологии печати.
курсовая работа [33,7 K], добавлен 18.09.2010Профессиональная подготовка будущего учителя физической культуры в вузе. Профессиональная подготовка в условиях учебнопрактической деятельности. Средства профессиональной подготовки будущего учителя физкультуры.
курсовая работа [28,6 K], добавлен 29.10.2002Типология проектов и характеристика этапов их создания школьниками на уроках информатики. Требования к применению проектной деятельности при создании сайтов. Роль учителя и ученика в данной деятельности. Необходимые знания для реализации проекта.
курсовая работа [45,1 K], добавлен 15.01.2013Проблема творческого потенциала педагога и возможностей преодоления им педагогических стереотипов. Педагогические средства и способы решения поставленных задач. Уровни продуктивности педагогической деятельности. Проблема профессионализма учителя.
презентация [818,7 K], добавлен 22.08.2015Проблема взаимоотношений учителя и ученика. Возрастные особенности детей. Личность учителя и её влияние на детей в процессе обучения и воспитания. Жестикуляция и мимика учителя. Взаимосвязь между личностью учителя и нравственным воспитанием школьников.
курсовая работа [29,7 K], добавлен 03.09.2015Характеристика рефлексивной деятельности учителя. Специфика современной системы образования. Понятие и роль портфолио учителя. Возможности построения портфолио учителя в структуре рефлексивной деятельности. Педагогическая компетентность и профессионализм.
курсовая работа [40,4 K], добавлен 10.04.2011Личность младшего школьника, ее особенности и процесс развития. Личностные качества учителя и их влияние на формирование характера и учебных установок ученика начальной школы. Роль учителя в становлении и развитии самооценки у младшего школьника.
курсовая работа [54,6 K], добавлен 16.09.2015Изучение истории возникновения метода проектов и рассмотрение его роли в деятельности школьников. Характеристика исследовательских, творческих, приключенческих и информационных проектов. Результаты проектной деятельности учителя информатики в школе.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 07.05.2012Структура психологических и дидактических способностей учителя начальных классов. Содержание потребностей и мотивации педагогической деятельности, уровень мобилизации и активизации знаний, умений и навыков, профессионально значимых свойств личности.
презентация [175,6 K], добавлен 27.07.2015Наблюдение как один из самых эффективных способов изучения личности ученика. Анализ возможности и ограничения в работе учителя. Структура и функции его профессиональной деятельности. Классификация и проблемы применения метода педагогического наблюдения.
курсовая работа [101,9 K], добавлен 15.06.2015Содержание педагогической деятельности и образовательного процесса. Педагогические субпозиции в деятельности учителя. Функции развития субъективности ребенка. Основные формы организации процесса обучения. Установки взаимодействия учителя с учащимися.
статья [16,4 K], добавлен 15.09.2009
