Менеджмент в деятельности педагога дополнительного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Менеджмент в деятельности педагога дополнительного образования

Современный уровень развития системы образования предъявляет повышенные требования к педагогу дополнительного образования и его профессиональной деятельности: расширения уровня его знаний и формирование новых управленческих навыков. Эти изменения связаны м быстро меняющимся содержанием образования и отстающим от него управленческим образованием.

Решение данной проблемы должно приводить к изменению системы педагогического менеджмента: созданию комплекса управленческих новаций, способствующих развитию учреждений дополнительного образования детей. Управление, в педагогическом смысле - это осуществление педагогом ряда последовательных задач: подготовка и проведение занятий, организация выполнения задач и контроль над их выполнением, подведение результатов и многое другое.

Профессионализм педагога, качество его работы влияют на эффективность работы всего учреждения, так как педагог является существенно - ценным составляющим педагогического процесса. Для этого необходимо направить систему менеджмента на развитие инициативы педагога, повышение их ответственности за качество образовательных услуг.

Изучению данной проблемы были посвящены работы: В.С. Лазарева, П.И. Третьякова и других. В своих трудах большое значение они предавали формированию новых подходов к педагогическому менеджменту, и совершенствованию содержания образования в образовательных учреждениях.

Были предложены и внедрены такие учебные курсы, как: «Основы менеджмента в образовании» (Е.И. Безруков 1998 г.), «Основы педагогического менеджмента» (С.П. Понарина 1998 г.) и другие.

Стоит дать определение терминам «Менеджмент» и «Педагогический менеджмент».

Менеджмент - это система управления производством (учреждением, организацией), применяемая с целью повышения его эффективности. Педагогический менеджмент - это комплекс принципов, методов, организационных форм и приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития. Педагогическому менеджменту присуща своя специфика, которая выражается в своеобразии предмета, орудия, продукта и результата труда менеджера (в нашем случае - педагога дополнительного образования). Предметом труда педагога дополнительного образования в образовательном процессе выступает деятельность самого педагога; продуктом труда - информация (изделие, поделка и т.д.), а орудием труда является слово, речь педагога.

Для эффективности управления образовательным процессом в учреждениях дополнительного образования необходимо учитывать высокую компетентность и профессиональное мастерство каждого педагога. Компетентность педагога характеризуется его готовностью к выполнению профессиональной деятельности, психолого-педагогической подготовки и т.д. Компетентность включает в себя: знание своего предмета, эрудицию, педагогическое мастерство.

Педагогический менеджмент как система деятельности педагога определяется следующими задачами:

1. Рассмотрение периодичности и последовательности не только отдельных действий педагога, но и всей деятельности в целом.

2. Соблюдение методики и правил выполнения отдельных видов работы в определенные отрезки времени.

3. Определение требований к качеству результата деятельности и эффективности способов достижения целей.

4. Установление требований к составу и квалификации педагогов, определенных для конкретной деятельности.

5. Определение количества необходимой информации, и ее основных источников.

6. Соблюдение основных правил контроля и учета хода и результатов деятельности менеджментов (педагогов).

В теории менеджмента различают 3 принципиально - различных инструмента управления:

1. Организация, основой которой является - воздействие на человека сверху, с помощью функций мотивации, планирования, организации и контроля деятельности.

2. Культура управления, включающая в себя: ценности, социальные нормы, правила поведения, признанные обществом.

3. Рынок и рыночные отношения, основанные на купле - продаже образовательных услуг.

С позиции педагогического менеджмента, Ю.А. Конаржевским выделяются следующие управленческие принципы:

1. Принцип целостного взгляда человека: рассмотрение каждого члена педагогического процесса как личность сов всеми ее потребностями, целями, переживаниями, которые он испытывает в процессе педагогической деятельности.

2. Принцип сотрудничества предполагает переход от коммуникации к общению, от субъектно-объектных ксубъектно-субъектным отношениям.

3. Принцип социальной справедливости направлен на управление педагогическим процессом, при котором все участники процесса находятся в равном положении друг с другом.

4. Принцип индивидуального подхода предусматривает учет индивидуальных особенностей учащихся, уровня их знаний, интересов, способностей.

5. Принцип обобщения работы педагога заключается в стремлении педагога разнообразить свою профессиональную деятельность. Этим, в основном должны заниматься образовательные учреждения: они должны побуждать и поддерживать у педагога профессиональный интерес, что, несомненно, приведет к эффективности работы учреждения.

6. Принцип личностного стимулирования обеспечивает личную заинтересованность педагога в работе, принятие им определенных обязательств перед образовательным учреждением и коллективом.

7. Принцип целевой гармонизации предусматривает - целеустремленность, целесообразность управления процессом обучения.

8. Принцип горизонтальных связей предполагает установление связей между всеми членами педагогического коллектива, обмен информацией, опытом.

Теория педагогического менеджмента открывает перед руководителями и педагогами неисчерпаемые резервы, так как обладает следующими возможностями [3, с. 194]:

1. Позволяет перейти от вертикальной командно-административной системы управления к горизонтальной системе профессионального сотрудничества, включающая в себя корпоративный стиль управления, учитывающий индивидуальные качества каждого человека, и личностный подход к деятельности по достижению максимальных результатов.

2. Обеспечивает возможность развития каждого ребенка и его личности, и создают условия для развивающего образовательного учреждения.

3. Создают комфортный психолого - педагогический климат для всех участников образовательного процесса.

Педагогический менеджмент УДО имеет свою специфику, так как связан

с творческой деятельностью детей и подростков.

В работе В.П. Симонова «Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в области управления образовательным процессом» педагогический менеджмент характеризуется как теория, методика и технология эффективного управления образовательным процессом. Внедрение педагогического менеджмента в практику деятельности современного образовательного учреждения вызвано необходимостью осуществления адекватного управления в условиях реформирующегося российского образования, когда образовательные учреждения уходят от единообразия, предоставляют населению вариативные образовательные услуги, развиваются, на основе демократизации, участвуют в инновационных процессах.

Педагогический менеджмент в работах некоторых современных авторов выступает как комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления образовательными системами, направленный на повышение их эффективности.

Можно сделать вывод, что внедрение педагогического менеджмента в практику деятельности педагога дополнительного образования и современного образовательного учреждения вызвано необходимостью осуществления адекватного управления в условиях реформирующегося российского образования, когда образовательные учреждения уходят от единообразия, предоставляют населению вариативные образовательные услуги, развиваются, на основе демократизации, участвуют в инновационных процессах.

Список литературы

педагог образование дополнительный менеджмент

1. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.

2. Давыдова Т.И, Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. М.: Изд. центр «Академия», 2006

3. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в управлении педагогическими системами. М.: Педагогическое общество России, 1999.

4. Хафизова А.М. Педагогический менеджмент как особый вид управленческой деятельности // Фундаментальные исследования. - 2005. - №3 - с. 93-94

Размещено на Allbest.ru