Соотношение показателей двигательной активности и успеваемости у детей, обучающихся в четвёртом классе начальной школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

СООТНОШЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И УСПЕВАЕМОСТИ У ДЕТЕЙ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ЧЕТВЕРТОМ КЛАССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Гилик М. Х., Лабутина Н.О.

Северный Арктический федеральный университет

имени М.В. Ломоносова г. Архангельск, Россия

физическое развитие успеваемость школьник

Актуальность изучаемой проблемы связана с тем, что, по мнению, многих авторов, существует прогрессирование дефицита двигательной активности у современных школьников. С первых лет обучения в школе суточная двигательная активность детей снижается на 50% и по мере перехода из класса в класс продолжает неуклонно снижаться. Известно, что хроническое умственное утомление, и особенно переутомление, при отсутствии физической активности, прежде всего, неблагоприятно воздействует на центральную нервную систему. Это в первую очередь характеризуется снижением функциональной активности или рабочего тонуса коры головного мозга.

Состояние здоровья детей в начале обучения имеет тенденцию к ухудшению: увеличивается число детей с сутулой формой спины, с функциональным ухудшением осанки. Для детей младшего школьного возраста естественной является потребность в высокой двигательной активности. Она заложена наследственной программой индивидуального развития ребёнка и обуславливает необходимость постоянного подкрепления расширяющихся функциональных возможностей органов и структур организма детей. Если эти органы и структуры не проявляют постоянной активности, то процессы их развития тормозятся и, как следствие этого, возникают разнообразные функциональные и морфологические нарушения. Поэтому по мере увеличения ученического стажа растёт количество функциональных отклонений, особенно со стороны опорно-двигательного аппарата и зрения.

Вместе с тем постоянная двигательная активность является своего рода «пусковым механизмом» прогрессивного повышения функциональных возможностей детей. Следовательно, необходимо обращать особое внимание и всячески способствовать повышению уровня двигательной активности у младших школьников [4].

Цель работы: изучить взаимосвязь двигательной активности и успеваемости у детей младшего школьного возраста.

Для реализации поставленной цели предполагается решить следующие задачи:

1. Проанализировать научную и научно-методическую литературу по выбранной теме 2. Изучить соотношение двигательной активности и успеваемости у школьников младшего школьного возраста

Гипотеза: оптимальная двигательная активность оказывает благоприятное влияние на физическое развитие и успеваемость школьников.

В исследовании использовались следующие методы: анализ научной и научно-методической литературы; анкетирование; работа с медицинской документацией и классным журналом (с разрешения родителей, медицинского работника, классного руководителя), метод математической статистики. Исследование было организовано на базе МБОУ СШ №36 города Архангельска, в нем принимали участие школьники 4 класса с письменного согласия их родителей. Метод анкетирования (интервью) широко используется при массовых исследованиях с целью ретроспективной оценки двигательной активности детей. Разработано большое количество различных анкет. Они могут заполняться либо субъектом самостоятельно, либо наблюдателем в процессе опроса. В анкеты включаются вопросы, касающиеся вида занятий, длительности и интенсивности нагрузок. Полученные данные обычно группируются в следующие 5 разделов: сон и отдых лежа; самообслуживание; учебная деятельность; профессиональное обучение и общественно-полезная деятельность; занятия физической культурой и спортом. Метод анкетирования рассчитан на воспроизведение деятельности по памяти, поэтому в отношении учащихся школ нашел широкое применение [5]. В целом двигательная активность школьника должна занимать не менее 1/5 общего времени (за вычетом времени сна и дневного отдыха), а ее структура несколько различается для детей разных возрастных групп. Это связано с тем, что у детей младшего возраста больше доля неорганизованной двигательной активности, но значительно меньше вклад тех ее видов, которые могут быть отнесены к трудовой деятельности. Тем не менее, существуют дети явно возбудимые и явно заторможенные, энергичные и пассивные, самоуверенные и робкие, выносливые. Любое напряжение организма в этот период всегда связано с активной перестройкой работы чуть ли не всех органов и систем, и цена адаптации к изменению внешних условий особенно велика. Остановимся на анатомо-физиологических и психологических особенностях детей 7-12 лет, т.е. детей, отнесенных к группе младшего школьного возраста. По некоторым показателям развития большой разницы между мальчиками и девочками младшего школьного возраста нет, до 11-12 лет пропорции тела у мальчиков и девочек почти одинаковы. В этом возрасте продолжает формироваться структура тканей, продолжается их рост. Темп роста в длину несколько замедляется по сравнению с предыдущим периодом дошкольного возраста, но вес тела увеличивается. Рост увеличивается ежегодно на 4-5 см, а вес на 2-2,5 кг. [2]

После проведения опроса и подсчета результатов анкетирования выяснилось, что двигательная активность среди девочек укладывается в промежуток между 60% и 79%, что соответствует оценке «хорошо» у мальчиков двигательная активность находится в промежутке от 80% до 100%, что соответствует оценке «отлично». Средний балл успеваемости класса - 4,48; средний балл успеваемости среди девочек - 4,54; средний балл успеваемости среди мальчиков- 4,39. У девочек отсутствует прямая линейная взаимосвязь между успеваемостью и двигательной активностью (см. рис.1).

Рисунок 1. Взаимосвязь между успеваемостью и двигательной активностью у девочек.

У мальчиков же, наоборот, выявлена прямая линейная взаимосвязь между двигательной активность и успеваемостью (см. рис. 2).

Рисунок 2. Взаимосвязь между успеваемость и двигательной активностью у мальчиков.

Таким образом, в данном классе, вероятно, можно сделать предположение, что оптимальный уровень двигательной активности благоприятно влияет на хорошую школьную успеваемость учеников, несмотря на то, что с первой группой здоровья учеников нет.

На основании выше изложенного можно сделать следующие выводы:

1. Большинство авторов, изучающих данную тему, указывают на огромное значение и роль оптимальной двигательной активности на здоровье и успеваемость школьников. Для младших школьников суммарное время на малые формы физического воспитания, такие как утренняя гигиеническая гимнастика, игры во время перемен, активный отдых, должно составлять около 2-2,5 часов в день. Особое значение среди этих форм имеет утренняя гимнастика. Именно с неё должно начинаться приобщение к систематическим занятиям физическими упражнениями.

2. В изучаемом классе у девочек не наблюдается взаимосвязи между двигательной активностью и успеваемостью, у мальчиков выраженная линейная зависимость между двигательной активностью и успеваемостью.

ЛИТЕРАТУРА

1.Баршай В.М. Физкультура в школе и дома. - М, 2011. - с.164.

2.Вайцеховски С.М. Книга тренера. - М.: Физкультура и спорт, 2011. - 278 с.

3.Выгодский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Гл. ред. А.В. Запорожец. -

Т.3. Проблемы развития психики / Под. ред. М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 2013. - 367 с.

4.Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. - Мн.:

Народная асвета, 2011. - 88 с.

5.Ильин Е.П. Психология физического воспитания. - М., 2010. -С.385.

6.Козин А.М. Здоровьесберегающая физкультура в школе. - М., 2010. - С.321.

7.Коренберг В.Б. Проблема физических и двигательных качеств // Теория и практика физической культуры. - 2011. - №7. - С. 2-5.

Размещено на Allbest.ru