Інноваційні технології у процесі професійної підготовки вчителів іноземної мови

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інноваційні технології у процесі професійної підготовки вчителів іноземної мови

Людмила Левицька, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри практики німецької мови Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка

Keywords: information technologies, communicative competence, project methods, innovations, interactive methods, interactive learning.

інтерактивних навчання іншомовний компетенція

Постановка проблеми. Інтеграція України в європейський і світовий простір, нові політичні, соціально-економічні та культурні реалії підвищують попит на знання іноземної мови як засобу передачі інформації в усній і письмовій формах комунікації. За таких умов підвищення ефективної професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови є нагальною проблемою сучасної психолого-педагогічної науки і практики.

Програмні вимоги до мовленнєвої компетенції студентів передбачають оволодіння вміннями обґрунтовано і логічно висловлювати власну точку зору, послідовно будувати висловлювання, переконливо погоджуватися чи спростовувати точку зору співрозмовника, вступати у розмову та закінчувати її згідно з традиціями мови, що вивчається.

Необхідність задовольняти сучасні потреби суспільства зумовлює пошук науковцями та викладачами нових ефективних форм і засобів навчання. Удосконалення підготовки майбутніх фахівців неможливе без оптимізації навчального процесу і впровадження новітніх освітніх й інформаційних технологій та інтерактивних методик у процес навчання іноземної мови.

Актуальність статті полягає у тому, що погоди, як ніколи раніше, зростає потреба володіння іноземною мовою. Це зумовлює необхідність упровадження сучасних освітніх інформаційних технологій у практику вищої школи, подальшого аналізу можливостей використання інтерактивних технологій і дидактичних особливостей технологій навчання з використанням мультимедійних засобів у процесі професійної підготовки майбутніх вчителів іноземної мови.

Аналіз останніх досліджень і публікацій засвідчує наявність значної кількості наукових досліджень у таких напрямках: формування комунікативної компетенції (О. Романова, О. Черемська та ін.); інноваційні підходи до навчання іноземної мови професійного спрямування (О. Андрущенко, І. Башмакова, О. Плотнікова та ін.); проектна методика (І. Зимня, І. Підкасистий, Є. Полат та ін.); інноваційні технології навчання Л. Олійник, А. Нісімчук, О. Плугатарьова, І. Серповська та ін.).

Більшість науковців, розглядаючи різні аспекти проблеми використання новітніх інформаційних технологій у навчальному процесі, зазначають збільшення ролі електронних засобів навчання на всіх рівнях викладання іноземних мов та передбачають поєднання інтерактивних методів викладання з використанням технічних засобів навчання (комп'ютерних, мультимедійних, мережі Internet) [1, 58].

Мета цієї статті - розглянути особливості, можливості і перспективи використання інноваційних технологій навчання у процесі формування професійної компетенції студентів педагогічних вищих навчальних закладів, а саме інтерактивних проектних методик навчання та засобів сучасних інформаційних технологій.

Виклад основного матеріалу. Відповідно до Національної доктрини розвитку освіти, основними напрямами оновлення змісту вищої освіти є: особистісна орієнтація системи освіти, пріоритет національних цінностей, забезпечення якості освіти на основі новітніх досягнень науки, культури і соціальної практики. Формується тенденція до посилення комунікативної спрямованості навчального процесу, його наближення до реального процесу спілкування. Слід зазначити, що більшість фахівців у сфері викладання іноземних мов інноваційність ототожнюють з комунікативністю. Отже, методичним змістом сучасного заняття з іноземної мови має бути комунікативність та формування у студентів відповідної комунікативної компетенції, яка визначається як уміння ефективно застосовувати знання в різноманітних умовах спілкування з різними комунікантами та здатність користуватися мовою залежно від конкретної ситуації [7, 65].

Важливою ознакою комунікативного підходу є наявність автентичних матеріалів, тобто таких, які реально використовуються носіями мови. Автентичні тексти є джерелом поповнення лексичного запасу, предметом комунікативно-мовленнєвої діяльності студента [8, 79]. Мовленнєва взаємодія тих, хто навчається, проходить за співучасті викладача в найрізноманітніших формах: парах, тріадах, невеликих групах, цілою академічною групою. Для досягнення ефективності комунікації потрібно планувати її результат, визначати комунікативну мету співпраці та використовувати комунікативні завдання. Це передбачає дотримання комунікативних стратегій, які дають змогу досягти необхідного результату комунікації. В умовах навчального спілкування такими стратегіями можуть бути стратегії співробітництва з урахуванням інтересів студентів.

Для формування комунікативної компетенції - комунікативних умінь, сформованих на основі мовних знань, навичок і умінь, - викладачі іноземної мови використовують новітні методи навчання, що поєднують комунікативні та пізнавальні цілі, а саме: інтерактивні методи навчання іноземних мов, спрямовані на розвиток особистості, розкриття її творчого потенціалу Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що процес навчання організований таким чином, що практично всі студенти залучаються до процесу пізнання. Спільна діяльність у процесі пізнання та засвоєння навчального матеріалу означає, що кожен вносить свій особистий внесок, йде обмін знаннями, ідеями, засобами діяльності.

Інтерактивне навчання - це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну передбачувану мету - створити комфортні умови навчання, за яких кожен студент відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання у співпраці), де студент і викладач є рівноправними суб'єктами навчання. Воно сприяє формуванню цінностей, навичок і вмінь, створює атмосферу співпраці, взаємодії, дає змогу стати справжнім лідером навчального процесу. Інноваційні методи навчання іноземних мов, які базуються на гуманістичному підході, створюють передумови для ефективного покращення навчального процесу у вищих навчальних закладах.

Основними принципами сучасних методів є: рух від цілого до окремого, орієнтація занять на студента, цілеспрямованість та змістовність занять, їх спрямованість на досягнення соціальної взаємодії при наявності у викладача віри в успіх своїх учнів, інтеграція мови та засвоєння її за допомогою знань з суміжних галузей наук.

Важливо, що інтерактивні методи навчання можна застосовувати практично для всіх видів навчання: аудиторного, заочного, дистанційного, в Інтернеті тощо. Під час інтерактивних занять викладач і студент знаходяться в рівних умовах, викладач не просто подає навчальний матеріал, а стає активним учасником дискусії, направляючи її у потрібне русло. Будь-які інтерактивні заняття корисні, оскільки вчать висловлювати свої думки і відстоювати власну точку зору.

В умовах особистісно орієнтованого навчання широко використовують такі методи інтерактивного навчання як ділові ігри, дискусії, конференції, диспути, що імітують проблемні ситуації, притаманні реальній професійній діяльності фахівця. Особистісно орієнтований підхід до формування комунікативної компетенції студентів пов'язаний з використанням підходу, основою якого є власне особистісно орієнтована діяльність. Такий підхід ґрунтується на положенні, що особистість формується у діяльності та спілкуванні з іншими людьми. Впровадження особистісно орієнтованого підходу досягається за рахунок диференціації, індивідуалізації навчання та використання нових навчальних технологій. Вони активізують форми навчальної діяльності, допомагають студентам досягти мети спілкування і вирішити поставлену проблему.

Однією з найбільш поширених інноваційних технологій навчання стає проектна методика, що набула актуальності в системі вищої освіти. Проектна діяльність та проектування комунікативних ситуацій дозволяють створювати конкретні моделі професійної діяльності студентів та сприяють умінню визначити шляхи особистої інтеграції у ринок праці. Проект також допомагає студенту оволодіти навичками дослідника. Виконання проекту дозволяє учаснику інтерактивної взаємодії порівнювати власну діяльність з нормативною моделлю та визначати напрямки саморозвитку. Як педагогічна технологія, проект передбачає сукупність дослідницьких і проблемних методів навчання та інтегрування знань з різних наукових галузей [2, 45]. В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок і критичного мислення, вміння самостійно конструювати знання, орієнтуватися в інформаційному просторі. Це система навчання, в якій знання та вміння здобувають у процесі самостійного планування та виконання практичних завдань проекту.

Робота над проектом може проводитися індивідуально або в групі. Перевагою персональних проектів, орієнтованих на самостійну діяльність студентів, є формування дослідницьких та презентаційних умінь. Робота в групах розвиває навички співпраці, спонукає до творчого пошуку, що позитивно впливає на якість виконання проекту. Результати роботи в межах проектів можуть презентуватися у вигляді відео-презентацій, стіннівок, плакатів тощо. Викладач у процесі проектної діяльності виступає як координатор, консультант.

Для організації ефективної комунікації студентів викладачу необхідно володіти технологією грамотного застосування прийомів проектного методу, технологією формування груп, координування взаємодії груп, контролю якості та часу інтеракції. При виборі об'єктів проектної діяльності викладач також має враховувати рівень підготовки студентів і їхню зацікавленість.

Слід зазначити, що саме використання методу проектів у процесі формування іншомовної мовленнєвої компетенції дозволяє студентам самостійно здобувати знання у процесі розв'язання практичних завдань, які вимагають інтеграції знань зі спеціальності та суміжних дисциплін. Проектна методологія дозволяє не тільки підвищити мотивацію процесу навчання іноземної мови, але й ознайомити студентів з форматом проектної діяльності і отримати особистий дослідницький досвід, що забезпечує розвиток професійної компетенції та відповідає соціальному запиту суспільства.

В умовах зміни змісту освіти пріоритетна роль у навчально-виховному процесі надається інформаційно-комунікативним технологіям. Інформаційні технології з їх потужними можливостями, з комплексом програм і устаткування є частиною інноваційних технологій навчання іноземної мови. Сукупність технічних та дидактичних засобів дозволяє подавати навчальну інформацію у текстовому, графічному, звуковому, відео, анімаційному та інших форматах. Залежно від методичних завдань освітні мультимедійні технології можна поділити на програмно-методичні (методичні рекомендації, програми, тематичні плани тощо); навчальні (електронні підручники, словники, енциклопедії, довідники); контрольні (тестові та програми з оцінювання) [5].

Комплексне використання інформаційних технологій у навчальному процесі сприяє динамічності, інтенсифікації процесу навчання, забезпечує його диференціацію з урахуванням індивідуальних особливостей студентів, дає можливість наочно представити складну іншомовну інформацію, відкриває доступ до нових джерел інформації. Завдяки інтеграції різних форматів інформації мультимедійні програмні засоби дають змогу імітувати реальні процеси, візуалізувати абстрактну професійну діяльність за рахунок імітації процесів. Створення спеціальних програм для формування у студентів мовної компетенції, використання мережі Інтернет у навчальному процесі, розробка проектів, презентацій з використанням комп'ютерних технологій та Інтернету допоможе мотивувати і зацікавити студентів. Залежно від дидактичних цілей можна виокремити такі типи комп'ютерних програм, спрямованих на розвиток мовних навичок: навчальні, тренувальні, контролюючі, демонстраційні, імітаційні, довідково-інформаційні [6, 95].

Доцільним, на наш погляд, може бути використання програм для підготовки тематичних презентацій на заняттях з можливістю їх трансляції у мережі Інтернет. Інформаційні навчальні технології дають студентам не тільки можливість роботи в інтерактивному мовному середовищі, а й можливість регулювати підбір програм за допомогою навчальних сайтів, які містять матеріал, розподілений за рівнями складності. Це дозволяє суттєво підвищити ефективність організації самостійної роботи студента з використанням різноманітних інформаційних джерел та здійснити якісний контроль виконання студентом тестових завдань за допомогою ресурсів спеціальних сайтів.

Потрібно підкреслити, що використання Інтернету дозволяє приєднатися до світової інформаційної спільноти, ознайомитися з останніми науковими дослідженнями, матеріалами наукових конференцій, провести пошук статті, реферату, поспілкуватися з носіями мови у режимі on-line, використати мультимедійні програми для практичних занять та дистанційного навчання. Інтернет є найбільш популярним серед новітніх технологій завдяки швидкості та зручності пошуку необхідної інформації. Існує багато форм та можливостей організації занять з використанням ресурсів Інтернету, які роблять процес оволодіння іноземною мовою інтерактивним і цікавим.

Серед методів, які активно використовуються у навчальному процесі, слід виокремити так зване комбіноване навчання, що об'єднує інтерактивні методики з інформаційними технологіями. Цей метод навчання з використанням комп'ютера, підручників та різних додаткових матеріалів стає все більш популярним у вітчизняних вищих навчальних закладах і досить вдало впроваджується в навчальний процес. Популярністю серед студентів користується робота з блогами або вебсайтами, що висвітлюють актуальні події у порталах відомих видань, де можна ознайомитися з потрібною інформацією, розмістити коментар [4]. Перспективи використання інформаційних технологій навчання передбачають участь у міжнародних відео-конференціях, мультимедійних презентаціях, освітніх проектах, дистанційному навчанні тощо.

Таким чином, інноваційні технології навчання, інтенсифікуючи процес здобуття знань, модернізуючи форми проведення занять, є важливою складовою формування професійної іншомовної комунікативної компетенції. Вони відкривають доступ до нових джерел інформації, активізують процеси ментальної обробки іншомовної інформації, надають нові можливості для формування професійних та лінгвістичних навичок та дозволяють реалізувати інтерактивні методи навчання.

Аналіз методичних джерел та практичного досвіду фахівців свідчить, що стратегії впровадження інтерактивного навчання іноземної мови, використання освітніх мультимедійних проектів, оволодіння сучасними методиками роботи з Інтернетом, розробка електронних підручників для спецкурсів зі спеціальностей можуть бути напрямами подальших досліджень, хоча це потребуватиме не лише зусиль викладачів, але й сучасного технічного оснащення.

Застосування інтерактивних освітніх та мультимедійних технологій, особистісно-орієнтованого та проблемного підходів до навчання з досягненням комунікативних цілей через інтерактивну діяльність сприятиме подальшому вдосконаленню процесу навчання іноземної мови та формуванню іншомовної професійної компетенції студентів педагогічних вищих навчальних закладів.

Література

1. Андрущенко О. Англомовне професійне спілкування з використанням ІТ / О. Андрущенко // Відкритий урок. - 2012. - № 1. - С. 56 - 60.