Технології проектного навчання у підготовці агента з організації туризму
Основні завдання та вимоги до організації технології проектів, умови їх втілення в педагогічний процес. Зміст діяльності викладача та учня при роботі над проектом. Якості особистості, які формуються в процесі використання технології навчальних проектів.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | украинский |
Дата добавления | 05.03.2019 |
Размер файла | 22,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru//
Размещено на http://www.allbest.ru//
Технології проектного навчання у підготовці агента з організації туризму
І.А. Мартинюк, здобувач
У статті систематизовано матеріал з проблеми технології навчальних проектів. Визначено сутність понять «технологія». «педагогічна технологія», ««технологія навчання» та наведено класифікацію проектів. Окреслено основні завдання та вимоги до організації технології проектів. Висвітлено умови втілення проектів в педагогічний процес. Розкрито зміст діяльності викладача та учня при роботі над проектом. Охарактеризовано основні етапи втілення технології проекту в процес підготовки агента з організації туризму. Виділено якості особистості, які формуються в процесі використання технології навчальних проектів. На прикладі предмету ««Географія туризму» розкрито особливості розроблення та реалізації проекту ««Подієвий туризм». Визначено особливості використання цієї технології у підготовці майбутніх агентів з організації туризму.
Технологія, педагогічні технології, технології навчання, проектні технології, проект.
навчальний проект педагогічний
Постановка проблеми та її актуальність. Прогрес сучасного суспільства визначається знаннями, досвідом і цілісними орієнтирами особистості, її готовністю відповідати на виклики. Зазначені орієнтири закладаються в системі освіти та вдосконалюються впродовж усього життя людини.
Орієнтація на вказані орієнтири у розвитку освіти потребує розробки і впровадження нових педагогічних технологій у навчальний процес, що дозволить значною мірою подолати основний недолік технологічного підходу - орієнтація на репродуктивний тип навчання.
Одним з важливих напрямів професійної освіти є обґрунтування інноваційних технологій підготовки фахівців для сфери туризму. Закономірності професійної діяльності майбутнього фахівця галузі накладають певні вимоги на педагогічні технології викладання і розробки змісту навчальних дисциплін, організації творчої навчально-пізнавальної діяльності учнів у навчальних закладах туристського спрямування.
Аналіз основних досліджень і публікації. У теорій та практиці педагогічної науки проблему педагогічних технологій розкрито через декілька напрямів здійснення наукових досліджень, а саме: філософський аспект дослідження (В.П. Андрущенко, І.А. Зязюн, В.Г. Кремень та ін.); управлінський (В.В. Бондарь, Г.А. Дмитренка, О.А. Єльнікової, Л.С. Калініної, В.П. Маслова); дидактичний ( С.Я. Батищев, С.У. Гончаренка, Е.С. Полат, О.Я. Савченка, В.А. Сластьоніна та ін.); концептуальні дослідження проблеми упровадження педагогічних технологій (І.М. Дичківська, М.В. Кларін, О.Б. Коротаєва, В.Г. Кричевський, С.О. Мухіна, В.О. Паламарчук , О.І. Пометун, Г.К. Селевко, С.О. Сисоєва, В.Ф. Раєвський та ін).
Мета статті - здійснити узагальнення та систематизацію проектних технологій навчання для використання у підготовці агентів з організації туризму.
Виклад основного матеріалу. Актуальним завданням професійної педагогіки в умовах нової парадигми освіти постає проблема удосконалення та раціоналізації педагогічного процесу, визначення оптимальних форм і методів підготовки фахівця, який би міг бути конкурентноспроможним на сучасному ринку праці.
Розглядаючи роль і місце педагогічних технологій у цьому процесі, слід зазначити, що проблема удосконалення форм і методів навчання у навчальному закладі є постійним предметом дослідження дидактики професійної освіти.
Так, С. Батишев, систематизуючи дослідження педагогічних технологій, наводить такі визначення:
технологія - це мистецтво, майстерність, уміння, сукупність методів обробки, зміни стану;
технологія - це культурне поняття, пов'язане з мисленням і діяльністю людини;
технологія - це сукупність знань про методи здійснення будь- яких процесів;
технологія - це організований, ціленаправлений, умисний педагогічний вплив на навчальний процес;
технологія - це засіб гарантованого досягнення цілей навчання;
- технологія - це опис процесу досягнення запланованих результатів навчання тощо [6].
В документах ЮНЕСКО технологія навчання розглядається як системний метод планування, застосування і оцінювання всього процесу навчання та засвоєння знань шляхом врахування людських і технологічних ресурсів та взаємодії для досягнення більшої ефективності [1,3].
Щодо понять «педагогічна технологія» і «технологія навчання» то, серед науковців і практичних педагогічних працівників, є різні тлумачення, але однозначно те, що перше поняття значно ширше і включає в себе технологію навчання та виховання, яка є засобом організації освітнього процесу. Педагогічні технології акумулюють і виражають загальні ознаки та закономірності навчально-виховного процесу незалежно від конкретного навчального предмета.
Технологія навчання моделює шлях освоєння конкретного навчального матеріалу (поняття) в межах відповідного навчального предмета, теми, питання [1]. Технологія навчання орієнтується на широкий спектр методів і засобів навчання, які застосовуються в навчальному процесі і є спільною діяльністю викладача і учнів, спрямованою на оволодіння знаннями, уміннями, навичками.
Новітні технології навчання передбачають не отримання просто знань, а творче ставлення до них, яке формує культуру, перетворюючи знання в частину особистого буття та свідомості людини [5].
В арсеналі новітніх технологій відомі такі технології, як: технологія проблемного навчання, проектного, комп'ютерного, імітаційного, інтерактивного тощо. Кожна з зазначених технологій має свої особливості в методиці, організації та контролі навчання.
Однією із технологій, яка ефективно використовується для підготовки фахівців сфери туризму є проектна технологія її ефективність пояснюється можливістю: по-перше, організовувати дослідно-пошукову роботу; по-друге, створювати умови для контекстного навчання. Технологія проектів дає змогу застосовувати різні дидактичні підходи: навчання в роботі, незалежні знання, спільне навчання (командне навчання), дискусії, навчання на власному досвіді та на досвіді інших, урешті все це дає задоволення учням, оскільки вони бачать результати своєї праці.
Навчальне проектування не є принципово новою технологією. Метод проектів виник у 20-ті роки нинішнього століття у США. Спершу його називали "методом проблем" і розвивався він у межах гуманістичного напряму у філософії та освіті, в педагогічних поглядах та експериментальній роботі Джона Дьюї. У ньому містилися ідеї побудови навчання на активній основі, через доцільну діяльність учня, у співвідношенні з його особистим інтересом саме в цих знаннях. Надзвичайно важливо було показати дитині її особисту зацікавленість у здобутті цих знань, де і яким чином вони можуть їй знадобитись у житті. Проблема мусить бути з реального життя, знайома і значуща для дитини,
для її розв'язання дитині необхідно застосовувати здобуті знання або ті, що їх належить, здобути [3]. Проектне навчання можна вважати проблемним і розвивальним, оскільки воно формує мотивацію до творення і перетворення самого себе.
На основі аналізу психолого-педагогічної літератури [1, 3, 6] можна запропонувати таку класифікацію проектів (табл. 1).
Табл. 1.
Класифікація проектів
№ п/п |
Типологічна ознака |
Тип проекту |
|
1 |
Домінантна діяльність (мета і характер проектної діяльності) |
дослідницькі пошукові інформаційні творчі ігрові практично-орієнтовані |
|
2 |
Предметно-змістова галузь знань (рівень реалізації міжпредметних зв'язків) |
монопроект (у межах однієї галузі знань) міжпредметний проект |
|
3 |
Характер координації проекту |
безпосередній (жорсткий чи гнучкий) опосередкований (імітує учасника проекту) |
|
4 |
Характер контактів |
кооперативні змагальні конкурсні |
|
5 |
Кількість учасників проекту |
індивідуальні (особистісні) колективні (парні, групові) |
|
6 |
Тривалість виконання проекту |
короткотермінові середньої тривалості довготривалі |
Робота над проектом - практика особистістно орієнтованого навчання в процесі конкретної праці учня, на основі його вільного вибору, з урахуванням його інтересів. У свідомості учня це має такий вигляд: "Все, що я пізнаю, я знаю, для чого це мені треба і де я можу ці знання застосувати". Для педагога це прагнення знайти розумний баланс між академічними і прагматичними знаннями, уміннями та навичками [3].
Навчальне проектування орієнтоване перш за все на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну або групову, яку учні виконують впродовж визначеного відрізка часу. Під час роботи над проектом учитель допомагає учням шукати джерела інформації, координує весь процес, підтримує та заохочує учнів. Технологія проектування передбачає розв'язання учнем або групою учнів якої-небудь проблеми, яка передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів
навчання, а з другого - інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, творчості. Результати виконання проектів повинні бути "відчутні": якщо це теоретична проблема, то конкретне її рішення, якщо практична - конкретний результат, готовий до впровадження [4].
Н. Новолокова основними завданнями технології проекту визначає:
не лише передати учням обсяг тих чи інших знань, а навчити здобувати ці знання самостійно, вміти застосовувати їх для розв'язання нових пізнавальних і практичних завдань;
допомогти учню у здобутті комунікативних навичок, тобто здатності працювати у різноманітних групах, виконуючи різноманітні соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника тощо);
розширити коло спілкування дітей, знайомство з іншими культурами, різними точками зору на одну проблему;
прищепити учням уміння користуватися дослідницькими прийомами: збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати, порівнювати з різними підходами, висувати різні гіпотези, уміти робити висновки [2].
Застосування проектної технології вимагає від педагога використання сукупності дослідницьких, пошукових, творчих за своєю суттю методів, прийомів, засобів. Таким чином, суть проектної технології - стимулювати інтерес учнів до певних проблем, що передбачають володіння визначеною сумою знань, та через проектну діяльність, яка передбачає розв'язання однієї або цілої низки проблем, показати практичне застосування надбаних знань. Від теорії до практики, гармонійно поєднуючи академічні знання з прагматичними дотримуючи відповідний їх баланс на кожному етапі навчання [4].
Використання проектної технології повинне відповідати основним вимогам:
наявність значущої у дослідницькому, творчому плані проблеми (завдання), що потребує інтегрованих знань, дослідницького пошуку для її розв'язання (наприклад, розробка нових туристських маршрутів; створення нових об'єктів показу, для залучення туристів; пошук шляхів підвищення інтересу до екскурсій і музеїв тощо);
практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачуваних результатів (наприклад, доповідь про вивчений вітчизняний та світовий досвід з окресленої проблематики, тенденції, які простежувалися у розвитку цієї проблеми, спільний випуск газети, підготовка презентації тощо);
самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів;
структурування змістовної частини проекту (з вказівкою поетапних, результатів);
використання дослідницьких методів; визначення проблеми, завдань, що досліджуються, що випливають з проблеми, висунення та розв'язання гіпотези, обговорення методів дослідження, оформлення кінцевих результатів, аналіз отриманих даних, підбиття підсумків, корегування, висновки [3, 4].
Під час використання проектного методу вирішується ціла низка різнорівневих дидактичних, виховних і розвивальних цілей: розвиваються пізнавальні навички учнів; формується вміння самостійно користуватися дослідницькими прийомами: збирати необхідну інформацію, її аналізувати з різних точок зору, висувати різні гіпотези, робити висновки, конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі; активно розвивається критичне мислення, креативність; формуються комунікативні навички, тобто здатності працювати у різноманітних групах, виконуючи всілякі соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника тощо).
При роботі над проектом учні вивчають спеціальну літературу, опановують методику виконання практичних дій. Розв'язання поставленого завдання забезпечує не тільки здобуття знань і вмінь, необхідних для виконання проекту, але й розвиває креативні здібності майбутніх фахівців [8].
Робота над проектом має етапний характер.
Підготовчий (організаційний) етап обирається тема проекту, здійснюється ознайомлення з теоретичним матеріалом розробляється план проекту. Учні знайомляться з довідковою літературою, уточнюють понятійний апарат, здійснюють через Інтернет пошук необхідної літератури. Акцент роботи ставиться на формуванні професійних знань, що здобуваються під час знайомства з матеріалом за темою проекту, актуалізації творчих і комунікативних навичок, необхідних для забезпечення професійної діяльності, набутті проектних, дослідницьких умінь.
У процесі спільного планування проекту вдосконалюються професійні вміння, розвиваються творчі здібності під час постановки проблеми, розв'язання проблемних ситуацій, формуються інтелектуальні вміння, пов'язані з пошуком необхідної інформації й роботою з літературою.
Основний етап роботи над проектом - це самостійна робота учнів. Кожне заняття планується як ланка єдиного цілого, що охоплює вивчення теми із застосуванням проектного методу. На другому етапі реалізуються основні елементи методичної системи навчання студентів.
Завершальний етап проекту - підведення підсумків, оформлення результатів, презентація проекту, обговорення досягнутих результатів, оцінювання. Під час обговорення аналізуються дії учнів, що спрямовані на розв'язання поставлених завдань, використання ними творчих засобів і комунікативних навичок. Для оцінювання отриманих результатів використовуються різні параметри. До уваги беруться й такі показники, як інновація, новизна підходів до розв'язання проблеми, оригінальність і своєрідність презентації, інформативність, використання різних джерел інформації, професійна спрямованість запропонованих рішень проекту, естетичне його оформлення, наочність, дотримання часових рамок.
Для участі в проектній діяльності необхідні знання з предметів професійного спрямування, добре володіння професійною термінологією, навичками комунікації, дослідницькими вміннями. Робота над проектом у малих групах сприяє розвитку комунікативних здібностей, співробітництву й співтворчості, веденню дискусій, погодженим діям, спрямованим на досягнення поставлених цілей.
Робота в команді дає можливість сформувати не тільки професійні навики а й певні особистісні якості учнів: уміння поважати чужу думку, пристосовуватись один до одного, оцінювати власні досягнення й помилки. Учням на проміжних етапах звітності оцінка за виконання завдань не ставиться, надається можливість вільно висловлювати критичні зауваження. Це стимулює роботу над проектом, допомагає сформулювати висновки й ураховувати їх у майбутній професійній діяльності.
Кваліфікаційними вимогами до агента з організації туризму передбачено, що випускник повинен знати порядок організації та умови проведення турів та екскурсій, особливості туристичних маршрутів та тематику екскурсій; брати участь у розроблені внутрішніх та міжнародних маршрутів; виконувати рекламну діяльність з метою залучення громадян до оздоровлення, раціонального використання вільного часу, проведення змістовного дозвілля, ознайомлення з історико-культурною спадщиною, природним середовищем; надавати повну інформацію про обсяг, умови та якість туристичних послуг, що пропонуються суб'єктом туристичної діяльності.
Реалізація зазначених вимог здійснюється під час вивчення предметів професійного спрямування: «Технологія туристської діяльності», «Географія туризму», «Туристичне краєзнавство» та інших. В рамках вивчення цих предметів учнями виконуються навчальні проекти пов'язані з вивченням туристичних ресурсів, туристичного потенціалу регіонів, пошуком нових туристських продуктів та маршрутів.
При вивчені тем «Види туризму», «Туристські ресурси» учням пропонується виконати інформаційний проект «Подієвий туризм». Подієвий туризм, за оцінками Всесвітньої туристичної організації (WTO), є одним із перспективних напрямів розвитку туризму. До видів подієвого або івент (event) туризму можна віднести: фестивалі, карнавали, паради, святкування; конференції, форуми, симпозіуми, круглі столи; освітні заходи: семінари, тренінги, курси підвищення кваліфікації; спортивні змагання (наприклад, Олімпійські ігри); концерти, покази фільму, театральні постановки; ювілеї, весілля, торжества; ділові події: виставки, ярмарки, торгівельні шоу, презентації, відкриття підприємств, прийоми, заходи, пов'язані з просуванням торгівельної марки і т. д.
Для виконання проекту навчальна група поділяється на малі групи які опрацьовують різні теми: народні та релігійні свята; історична реконструкція; гастрономія: їда та напої; музичні фестивалі; етнофестивалі тощо. Завершальним етапом роботи є презентація проектів, обговорення результатів, визначення факторів, тенденцій розвитку подієвого туризму.
Висновки
Таким чином, здійснена систематизація підходів до обґрунтування значущості проектної технології дозволяє визначити особливості використання цієї технології у підготовці майбутніх агентів з організації туризму:
забезпечує організацію самостійної та індивідуально роботи учнів, мотивує до здобуття професійних знань, навчає використовувати їх на практиці;
створює умови для розвитку креативного мислення, професійної свідомості;
навчає системно та систематично працювати з науково- професійною інформацією: збирати дані для виконання задачі, систематизувати факти, їх аналізувати, робити необхідні узагальнення, формувати аргументовані висновки;
розвиває самостійність, інформативність та комунікабельність, навчає контактувати в різних соціальних групах; працювати в команді тощо.
Перспективи подальших досліджень. Перспективами дослідження означеної проблеми є: обґрунтування теоретичних засад використання інноваційних технологій у підготовці агентів з туризму; підготовка педагогів ПТНЗ до використання проектних технологій.
Список літератури
Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. - К.: Академвидав, 2004. - 352 с.
Новолокова Н.П. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій - К.: Основа, 2009. - 176 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / [под. ред. Е.С. Полат]. - М.: ACADEMA, 1999. - 352 с.
Павленко О.О. Технології навчального проектування та їх використання на факультативних заняттях з курсу "Основи економічних знань" / О.О.Павленко // Вісник Національного технічного університету України "Київський політехнічний університет". Філософія. Психологія. Педагогіка. - 2009. - № 3(27), Ч. 2. - С. 158-164.
Педагогіка туризму. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів /за ред.. проф.. Федорченко В.К., проф.. Фоменко Н.А.. доц.. Скрипник М.І., доц.. Цехмістрової Г.С./ - К.: видавничий дім «Слово». 2004. - 296с.
Профессиональная педагогіка. Под. ред. С.Я. Батышева. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904с.
Туризмологія: концептуальні засади теорії туризму: монографія / [В.К. Федорченко, В.С. Пазенок, О.А. Кручек та ін.]. - К.: ВЦ «Академія», 2013 - 368с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Характеристика основних стилів навчання. Сутність технології оптимізації організації навчального процесу. Визначення, особливості та властивості навчальної технології як засобу організації освітнього процесу та показника системи дій викладача і студентів.
реферат [23,7 K], добавлен 04.06.2010Історія виникнення освітньої технології. Концептуальні положення. Мета і завдання дослідницької технології. Понятійний апарат: пізнання, дослідження, метод, спостереження, порівняння. Зміст технології. Вимоги до особистості вчителя. Конспекти уроків.
реферат [42,2 K], добавлен 29.10.2007Технологія проекту у дослідженнях зарубіжних та вітчизняних авторів. Зміст проектної технології, класифікація i метод проектів. Етапи організації проектувальної діяльності школярів. Учнівський проект та роль педагога в організації проектної діяльності.
курсовая работа [65,1 K], добавлен 10.11.2010Сутність педагогічної технології, орієнтованої на застосування і придбання нових фактичних знань. Аналіз MS Word, Excel, Access. Метод проектів як перспективна педагогічна технологія. Принципи вивчення дисципліни "Інформатика" за допомогою проектів.
курсовая работа [83,6 K], добавлен 29.03.2015Сучасні підходи до організації навчання та інтерактивні технології, особливості та умови їх використання, оцінка практичної ефективності. Розробка уроку фізики із застосуванням інтерактивних технологій навчання, головні вимоги до нього, етапи проведення.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 31.03.2019Використання проектної технології як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів. Етапи педагогічного проектування. Параметри їх зовнішнього оцінювання проектів. Освітні, розвивальні й виховні завдання, які вирішуються під час виконання проектів.
курсовая работа [26,4 K], добавлен 11.11.2015Сутність і зміст циклових навчальних дисциплін на основі технології моделюючого навчання. Специфіка формування мети в рамках технології проблемного навчання. Аналіз особливостей технології програмованого навчання. Перспективи індивідуалізації навчання.
реферат [20,7 K], добавлен 04.06.2010Метод проектів як альтернатива традиційним методам навчання. Історія виникнення методу. Метод проектів як педагогічна технологія. Використання методу на уроках хімії. Дослідницькі проекти з хімії 11-й клас. Вибір предмета дослідження та захист проектів.
реферат [36,4 K], добавлен 18.02.2009Визначення поняття якості знань як педагогічна проблема. Метод проектів як освітня технологія. Перевірка впливу проектної технології на якість знань учнів початкової школи у процесі вивчення природознавства. Способи організації взаємодії учнів і вчителя.
курсовая работа [151,2 K], добавлен 08.10.2015Телекомунікаційний проект і його використання в навчальному процесі. Основні вимоги до використання методу проектів на уроках інформатики. Електронні ресурси для навчального проекту. Створення презентації учня. Електронні таблиці у проектній роботі.
курсовая работа [2,9 M], добавлен 03.11.2011Сучасні підходи до організації навчання в початковій школі. Дослідження процесу запровадження інтерактивних технологій в навчальний процес в зарубіжній і вітчизняній педагогіці. Технології колективно-групового навчання та опрацювання дискусійних питань.
курсовая работа [76,0 K], добавлен 23.04.2014Завдання технологій соціально-педагогічної діяльності. Педагогічні технології формування відповідального ставлення до здоров'я учнівської молоді. Практичне застосування технології проектування у роботі соціального педагога у загальноосвітній школі.
курсовая работа [42,8 K], добавлен 22.03.2015Обґрунтовано раціональність впровадження методу проектів у навчальний процес студентів. Окреслено етапи створення навчальних проектів. Розглянуто різновиди впровадження проектів при професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів початкової школи.
статья [24,3 K], добавлен 06.09.2017Сутність понять "освітні технології", "педагогічні технології", "технології навчання". Характеристика окремих технологій навчання географії. Методичні рекомендації із застосування інноваційних технологій навчання в процесі викладання географії.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 11.12.2011Роль інноваційної технології у навчанні географії. Можливості застосування елементів релаксопедичної технології. Сучасний стан шкільної практики з використання педагогічної технології на уроках географії. Вплив релаксопедії на якість навчання з географії.
статья [344,4 K], добавлен 24.04.2018Освітня система-соціальний інститут, створений для цілеспрямованого формування особистості. Розвиток творчої особистості. Початківці технології розвивального навчання та результати їх досліджень. Способи реалізації технології розвивального навчання.
курсовая работа [75,1 K], добавлен 11.11.2008Інноваційні технології як засіб підвищення пізнавальної активності учнів. Проектна діяльність на уроках світової літератури. Основні умови ефективного застосування методу проектів. Методичні рекомендації щодо організації проектної діяльності учнів.
курсовая работа [75,9 K], добавлен 19.11.2015Характерні особливості технології індивідуального навчання. Техніка комп'ютерного навчання. Ефективність особистісно-зорієнтованго навчання. Метод проектів і навчання в співробітництві. Технологія різнорівневого навчання. технологічні явища в педагогіці.
реферат [21,3 K], добавлен 04.06.2010Принципи педагогічного процесу. 12-ти бальна система оцінювання як вдалий допоміжний інструмент втілення принципу вимогливості до учня. Зміст рефлексії результатів. Інтерв’ю завуча по виховній роботі загальноосвітньої школи м. Харцизька Донецької області.
курсовая работа [33,8 K], добавлен 31.10.2014Педагогічні технології: проблеми, пошуки, перспективи впровадження. Умови впровадження педагогічної технології реалізації міжпредметних зв'язків у навчальний процес. Пошуки нових підходів та їх впровадження. Проблеми структури педагогічної технології.
курсовая работа [1,7 M], добавлен 24.10.2010