Підготовка наставників академічних груп до формування гуманістичних цінностей у студентів

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПІДГОТОВКА НАСТАВНИКІВ АКАДЕМІЧНИХ ГРУП ДО ФОРМУВАННЯ ГУМАНІСТИЧНИХ ЦІННОСТЕЙ У СТУДЕНТІВ

О.М. Тепла, кандидат педагогічних наук

Abstract

The problem of a humanistic education of students is devoted. We found that purposeful training of teachers - mentors of the academic groups to the development of students' human values is one of the leading educational environments that determine the effectiveness of the educational process. The development of humanistic values of the individual student requires teachers' creativity. Deals with the method of carrying out preparatory work with mentors of the academic groups, which included lectures, discussions, research and teaching workshops on the use of new forms and methods, such as discussions, collective thinking and brainstorming. The examples of topical issues for discussion at the scientific and methodological in a context of humanistic education of students are considered. The above gives reason to believe that the use of new forms and methods in the scientific and methodological seminar helped to turn them into a " brain center".

Проблема формування гуманістичних цінностей особистості сьогодні набуває особливої значущості й актуальності в умовах гуманістичної парадигми розвитку суспільства в усіх сферах життєдіяльності людини, зокрема в освіті. Гуманістичне виховання молоді є одним з пріоритетних напрямів національної системи освіти, про що йдеться у низці документів.

Аналіз наукової літератури дає уявлення про стан розробленості проблеми формування гуманістичних цінностей у молодої генерації. У психолого-педагогічних дослідженнях останніх років (Л. Архангельський, Г. Балл, Є. Бондаревська, М. Боришевський, Н. Ганнусенко, К. Чорна) підкреслюється значущість духовно-морального виховання сучасної молоді і відзначається низький рівень сформованості у неї гуманістичних цінностей.

Мета роботи - висвітлити процес цілеспрямованої підготовки викладачів - наставників академічних груп до організації виховної роботи з формування гуманістичних цінностей у студентів.

Як показує аналіз досвіду виховної роботи ВНЗ у галузі морального виховання, у сучасному навчальному закладі неповною мірою використовуються можливості позанавчальної виховної діяльності. Методика формування моральної культури особистості, гуманних якостей у досвіді навчальних закладів характеризується збідненням форм, слабким зв'язком з моральним досвідом вихованців [3]. Це дає підстави зробити висновок, що планомірність, системність у формуванні гуманістичної моралі ще не вкоренилися в досвіді педагогічних колективів. Отже, виникає потреба в розробленні виховних технологій, спрямованих на формування гуманістичних цінностей у студентів.

Процес формування гуманістичних цінностей особистості студента вимагає творчого підходу від педагогів, наставників академічних груп, знання та врахування вікових особливостей і психології юнацького віку, володіння ефективними технологіями, формами, методами гуманістичного виховання [2]. наставник академічний дискусія виховний

Однією із педагогічних умов, що визначає ефективність виховного процесу, є здійснення цілеспрямованої підготовки викладачів - наставників академічних груп до організації позанавчальної виховної роботи з формування гуманістичних цінностей у студентів.

Як показують результати анкетування 73 наставників академічних груп, лише 36,9 % респондентів проводять зі своїми вихованцями заходи, присвячені питанням гуманності, що реалізується здебільшого у формі розповіді або бесіди. При цьому 65,7 % опитаних вказують на брак знань у галузі морально-етичних цінностей, ідеалів, норм.

Для наукового забезпечення системного підходу до процесу формування гуманістичних цінностей особистості, його удосконалення на допомогу наставникам ми розробили методичні матеріали щодо організації позанавчальної виховної роботи: опис і зразки різноманітних методик вивчення основних проявів особистості, інструкції щодо їх використання; набір діагностичних методик визначення ціннісних пріоритетів студентської молоді; методичні рекомендації щодо організації виховного процесу з формування гуманістичних цінностей у студентської молоді.

Перед початком експериментальної роботи було проведено підготовчу робота з наставниками академічних груп, яка включала лекції, бесіди, науково-методичні семінари, консультації з метою надання методичної допомоги в організації позанавчальної діяльності з формування гуманістичних цінностей особистості студента.

Як відомо, ефективність науково-методичних семінарів для наставників академічних груп залежить від форми їх проведення. Основний недолік традиційної форми науково-методичного семінару з доповіддю - низька активність учасників. Цього можна уникнути, якщо до обговорення актуальної проблеми залучити всіх присутніх, організувавши кілька проблемних творчих груп. Тому, крім традиційних лекцій, бесід, у роботі з наставниками академічних груп ми використовували нові форми і методи роботи, описані нижче.

Перший семінар для наставників академічних груп з проблеми формування гуманістичної моралі у студентів ми провели у формі „настановчого семінару”.

Назва форми проведення „настановчого” семінару „Гуманістичні цінності: що це і навіщо?” є умовною, оскільки будь-який семінар покликаний працювати на зміну установок науково-педагогічного працівника.

Мета: ознайомити наставників із сутністю поняття „гуманістичні цінності”, розкрити зміст базових гуманістичних категорій; окреслити мету і завдання формування гуманістичних цінностей у студентів.

„Настановчий” семінар ми провели за таким планом: 1) 1. міні-лекція з метою розкриття сутності ключових понять, компонентів гуманістичних цінностей; аналізу стану сформованості гуманістичних цінностей у студентської молоді (відповідальний за проведення); 2) питання для обговорення: рівень вихованості студентів; умови, які створює ВНЗ для формування моральної культури особистості студента; результативність виховних заходів, що проводяться у ВНЗ; взаємозв'язок між кінцевими результатами виховної діяльності ВНЗ, чинниками та умовами формування гуманістичної моралі.

У ході роботи наставники ознайомилися з базовими поняттями гуманістичної моралі, аналізували умови, за яких виховний процес буде успішним.

Для вирішення складних питань, що виникають під час реалізації виховної проблеми ВНЗ, науково-методичний семінар проводять із використанням методу дискусії. Так, мета семінару „Проблема формування гуманістичних цінностей в умовах ВНЗ”: визначити цільові орієнтири роботи наставників академічних груп, спрямованої на формування гуманістичної моралі у студентської молоді.

Учасникам пропонувалися такі питання для обмірковування: проблема цінностей особистості; потенціал педагога у формуванні особистості; риси, якими характеризується сучасне виховання; основні соціально-педагогічні суперечності у вихованні гуманності; принципи виховання гуманної особистості; рівні, на яких може бути організований процес формування гуманістичних цінностей у ВНЗ.

Одним з ефективних методів для проведення науково-методичних семінарів є „колективне мислення”. Це соціально-психологічне явище обміну думками під час роботи в групі, вирішення поставленого завдання в ході спільної діяльності. Цей метод застосовувався під час проведення семінару „Інтерактивні технології, форми і методи формування гуманістичних цінностей у студентів” .

Мета: пошук інтерактивних виховних технологій, форм і методів, що ґрунтуються на демократичному стилі взаємодії і сприяють формуванню гуманістичних цінностей у студентів.

Семінар ми провели за таким планом: 1) міні-лекція відповідального за проведення семінару з характеристикою методів і форм виховання; 2) формування проблемних (творчих груп) за бажанням наставників (І група - „Технології виховання”; ІІ група - „Форми виховання”; ІІІ група - „Методи виховання”); 3) формування аналітичної групи, завданням якої є аналіз роботи кожної групи; ухвалення проекту рішення семінару; 4) виступи лідерів груп;

5) обмін думками; 6) виступ аналітичної групи; 7) підведення підсумків семінару.

У ході колективного обговорення було зроблено висновок, що повної стратегічної мети у руслі формування гуманістичних цінностей особистості студента можна досягнути, комбінуючи різні технології, форми і методи виховання. До того ж під час заняття наставники постійно зверталися до власного педагогічного досвіду.

Іншою оптимальною формою вирішення поставленого завдання в ході колективної діяльності є семінар-мозковий штурм. До головних переваг такої форми роботи належить те, що, по-перше, його проведення потребує небагато часу; по-друге, він дає можливість знаходити ефективні шляхи вирішення пропонованої проблеми. Так, мета мозкового штурму „Година наставника: її призначення у контексті гуманістичного виховання”: з'ясувати, чим година наставника відрізняється від інших форм взаємодії наставника і студентів; яке місце вона посідає у контексті формування гуманістичних цінностей; основні функції наставника у формуванні гуманістичних цінностей особистості студента.

Актуальними питаннями, які можуть виноситися на обговорення, у контексті гуманістичного виховання студентської молоді можуть бути такі: функції позааудиторної діяльності у формуванні гуманістичних цінностей студентів; діагностика сформованості гуманістичних цінностей студентів; психолого-педагогічні особливості формування гуманістичних цінностей у студентів; гуманістичні цінності в контексті професійної діяльності педагога тощо.

Отже, щоб процес оволодіння гуманістичним цінностями був успішним, виховні технології повинні: впливати на базові знання, цінності й ідеали, мотиви відповідальної поведінки; базуватися на соціально- психологічних механізмах виховання, які беруть до уваги те, що отримана інформація може перетворитися у внутрішні переконання, соціальні норми і цінності - на внутрішні установки особистості; зовнішні мотиви - у внутрішню мотивацію, необхідну для вибору відповідальної поведінки.

Вищенаведене дає підстави стверджувати, що використання нових форм і методів у проведенні науково-методичних семінарів дало змогу перетворити їх на „мозковий центр”, лабораторію майстерності науково- педагогічний працівників. Науково-методичні семінари, консультації як форми активного обміну думками, взаємодії між учасниками, надання методичної допомоги наставникам мають практичне спрямування.

Список літератури

1. Ганнусенко Н. І. Сучасні підходи до морального виховання особистості: теоретичний аспект / Н. І. Ганнусенко, К. І. Чорна // Світ виховання. - 2004. - № 5 (6). - С. 13-16.

2. Донцов А. В. Формування моральних механізмів поведінки студентської молоді / А. В. Донців. - Х.: Шлях, 1999. - 226 с.

3. Степаненко В. Ф. Етика в проблемних і аналітичних задачах / В. Ф. Степаненко. - К.: ТОВ „Видавництво Лібра”, 1998. - 272 с.

Размещено на Allbest.ru