Інноваційні процеси у формуванні професійної компетентності організаторів виробництва

Размещено на http://www.allbest.ru/

ІННОВАЦІЙНІ ПРОЦЕСИ У ФОРМУВАННІ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ОРГАНІЗАТОРІВ ВИРОБНИЦТВА

Л.М. Лісовська, аспірант

В статье рассмотрены механизмы реализации компетентносного подхода при подготовке младших специалистов в сфере управления в контексте инновационного развития высшего учебного заведения. Автор анализирует взаимосвязи профессионализма и профессиональной компетентности будущих менеджеров, сущности особенностей подготовки студентов в экономических коледжах.

Компетентностный подход в образовании, профессиональная компетентность, инновации в высшем учебном заведении, организаторы производства, профессиональная деятельность

In the article the mechanisms for implementing competence-based approach in the preparation of young specialists in the innovative development of higher education. Characterized the issue of formation of professional competence specialists.

Specified on the need for an integrated application of competence and personal approaches to training managers, which provides an optimal combination of methods and forms in the learning process. The meaning of contemporary approaches in development of professional competence specialists.

It is proved that the factors that affect the educational changes and trends in innovation in modern education cause of hazards as defined must be made at the level of existence of the national education system as a whole and at the level of a particular university.

The author analyzes the relationship of professionalism and professional competence of managers, nature features training of students in colleges of Economics .

Competence approach in education, professional competence, innovation in higher educational institution, organizers of production, professional activity.

Постановка проблеми у загальному вигляді. Європейська та світова інтеграція, яку обрала Україна зумовила необхідність змін, які знаходять свій відбиток в політичній, соціальній та економічній сферах життя нашої країни. Національна доктрина розвитку нашої освіти - це певна орієнтація на інноваційну освіту, конкурентоспроможність на ринках праці, виховання молоді щодо особистісного підходу, духовної, інтелектуальної, психологічної компетентностей, молоді, яка буде спроможна до конкуренції, здатна до активної життєвої позиції, володітиме необхідними знаннями та компетентностями щодо навчання впродовж всього життя. Освітня модель підготовки фахівців в галузі управління уже не задовольняє сучасні вимоги ринку праці, де необхідні фахівці з високим професіоналізмом, новим мисленням та прогресивними методами управління, які спроможні творчо застосовувати свої знання у виробничих ситуаціях.

За таких умов професійна освіта вимагає особливих підходів до організації навчального процесу і має забезпечувати інтеграцію якостей особистості, яка відображає її професійну компетентність у професійній, соціальній та творчій сферах.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питання професійної компетентності піднімалися у працях багатьох вчених (С. Сисоєва, Н. Баловсяк, О. Головко, Л. Зеленська, Ю. Пінчук, А. Хуторський). С. Батишов, А. Роботова, В. Попов, Є. Данильчук та ін. досліджують ефективність формування професійної компетентності в світлі майбутньої професійної діяльності в процесі навчання.

Мета - розкрити сутність зв'язку інноваційних процесів та компетентнісного підходу в коледжі та їх вплив на формування професійної компетентності молодших спеціалістів - майбутніх менеджерів.

Виклад основного матеріалу дослідження. Інновації - це одна із головних умов, яку ставить суспільство сучасній освіті. Вони сприяють ефективності навчального процесу, за допомогою їх створюється організаційний механізм, що забезпечує коледжу ефективність роботи стосовно виконання поставлених завдань [7, с.254]. Проблемою впровадження компетентнісного підходу до підготовки молодших спеціалістів є певна необхідність щодо організаційної та технологічної готовності навчально-виховного процесу у відповідності новим вимогам, які неможливі без інновацій.

Сутність інновацій в освіті - це цілий комплекс організаційних, управлінських, технічних, фінансових, правових рішень, які спираються на практичний досвід, відповідають певним методикам, направлені на відповідну діяльність ВНЗ,результатом роботи якого є досягнення рівня якості. З погляду на це можемо сказати, що об'єктами інновацій є:

1) наукова діяльність, тобто створення нових інтелектуальних продуктів;

2) навчально-методична діяльність - створення та впровадження нових методик навчального процесу;

3) матеріально-технічна база ВНЗ, яка включає в себе інформаційну базу, впровадження сучасних технологій навчання;

4) адміністративна сфера - виконання організаційних рішень, які покращують зміст організації будь-якої сфери діяльності ВНЗ [4].

Компетентнісний підхід за своєю сутністю є інновацією навчально- виховного діяльності будь-якого навчального закладу, це нововведення орієнтує навчальні програми на набуття ключових компетенцій, створення механізмів їх запровадження у навчальних закладах і тому їх впровадження необхідно розглядати під призмою контексту інноваційного розвитку навчального закладу.

Всі знання та вміння, які студенти набувають у процесі навчання у ВНЗ I-II рівнів акредитації та їхні навички на основі цих категорій беззаперечно повинні бути сформовані в певні компетентності, які на думку зарубіжних вчених є індикаторами, що визначають готовність молодшого спеціаліста до професійної діяльності, самостійного життя, та активної життєвої позиції.

На думку російських вчених складовими професійної компетентності є той мінімальний, але достатній набір власних конструкторів, які будуть відповідати стандартам кваліфікації з певної спеціальності та визначатимуть професійну компетентність фахівця.

1) компетентність духовного характеру - розуміння сенсу життя, відношення до професійної діяльності;

2) компетентність психологічного характеру - тобто наявність здібностей та умінь ефективного самоврядування психікою підлеглих в певних умовах праці;

3) компетентність фізичного характеру - ефективне керування фізичним станом своїм та станом організму підлеглих;

4) компетентність інтелектуального характеру - наукові знання, вміння та навички з певної спеціальності та потреба до постійного оновлення цих знань;

5) компетентність технологічного характеру - робота з технічними засобами стосовно виконання діяльності за фахом;

6) компетентність соціального характеру - виконання своїх повноважень щодо ефективного використання відносин підлеглого та керівника[12].

1. Навчальна бухгалтерія(економічне відділення), де майбутні бухгалтери та комерсанти працюють із первинними документами підприємств району та області, складають регістри синтетичного та аналітичного обліку підприємств, працюють в програмі 1С-підприємство;

2. Навчальний магазин(економічне відділення), де майбутні комерсанти здійснюють приймання продукції, її реалізацію, розраховують виручку та прибуток магазину;

3. Навчально-практичний центр із організації виробництва(відділення механізації та управління), де майбутні організатори виробництва здійснюють вивчення та пропагування сучасних методів управління, проходять технологічну та переддипломну практику, вивчають основні шляхи поліпшення фінансового стану підприємств, вказують заходи щодо фінансового оздоровлення досліджуваних підприємств, здійснюють розробку нових технологій щодо планування діяльності підприємства та управління фінансовими ресурсами, вивчають передовий досвід підприємств.

Система оцінювання також повинна сприяти досягненню того рівня підготовки, який необхідний сучасному бізнесу, але поки що досягнення необхідних життєвих компетентностей не завжди виступають результатом навчання. З огляду на це у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації запроваджено модульно-рейтингову систему організації навчального процесу, за допомогою якої якісно змінився зміст, методи та форми організації підготовки молодших спеціалістів- організаторів виробництва.

Професійний рівень викладацького складу зростатиме, коли викладачі беруть участь в науково-практичних конференціях, презентаціях, виставках інноваційних досягнень, які проводяться на всіх рівнях - від місцевого до державного.

Комп'ютеризація навчальної та виховної діяльності є необхідною умовою та запорукою впровадження новітніх комунікаційних технологій. Названі навчальні центри, лабораторії та кабінети необхідно обладнати мультимедійною технікою, спеціальним програмним забезпеченням, сучасною технікою, вільним доступом до мережі Інтернет, а сайт не тільки навчального закладу, але й викладачів повинен містити в собі вичерпну інформацію для абітурієнтів, студентів закладу та громадськості.

Отже, інноваційні процеси - це інструмент компетентнісного підходу у ВНЗ та головний елемент, який передбачає модернізацію освіти, зміну всієї педагогічної системи, який спрямований на вдосконалення існуючої освіти.

Компетентнісний підхід дає значний поштовх для розвитку особистості майбутніх фахівців та до їх активної життєвої позиції, тому пошук тих категорій, за допомогою яких буде впроваджуватись цей підхід необхідно здійснювати в контексті розвитку ВНЗ.

Отже, інноваційні процеси - це інструмент компетентнісного підходу у ВНЗ та головний елемент, який передбачає модернізацію освіти, зміну всієї педагогічної системи, який спрямований на вдосконалення існуючої освіти.

Компетентнісний підхід дає значний поштовх для розвитку особистості майбутніх фахівців та до їх активної життєвої позиції, тому пошук тих категорій, за допомогою яких буде впроваджуватись цей підхід необхідно здійснювати в контексті розвитку ВНЗ.

1. Богомолов В.А. Обзор бесплатных систем управления обучением [Електронний ресурс] / В.А. Богомолов // Образовательные технологии и общество. - 2007. - Т. 10, № 3. - С. 439-460.

2. Болюбаш Н.М. Шляхи активізації пізнавальної діяльності студентів в умовах дистанційної форми навчання [Текст] /Н.М. Болюбаш // Наукові праці: Науково-методичний журнал. Т. 71. Випуск 58. Педагогічні науки. - Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. П. Могили, 2006. - С. 65-70.

3. Боно Э. Логика. Пер. с англ. Е.А. Самсонова. - Мн.: Попурри, 2006. - 240с.

4. Гершман М.А. Инновационный менеджмент / М.А. Гершман // Инноваци-онный менеджмент.- М.:Маркет ДС,2008. -200 с.

5. Ибрагимов Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании / Г.И. Ибрагимов // Образовательные технологии и общество. Technology & Society). - 2007. - 10 (3). - С. 361-365.

6. Компетентісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / Під заг. ред. О.В. Овчарук. - К.:"К.І.С.", 2004. - 112 с.

7. Куртяник Д.М. Механізми управління інноваційними процесами у вищому навчальному закладі /Д.М. Куртяник // Актуальні проблеми державної служби та адміністративного менеджменту. - Тернопіль, 2011. -415 с.

8. Маслоу А. Мотивация и личность. Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2009. - 352с.

9. Митяева А.М. Компетентностная модель многоуровнего высшего образования (на материале формирования учебноисследовательской компетентности бакалавров и магистров): автореф. дис... д-ра пед. наук:13.00.08 - теория и методика профессионального образования / Митяева Анна Михайловна. - Волгоград, 2007.

10. Освіта України. Нормативно-правові документи. До ІІ Всеукраїнського з' їзду працівників освіти. - К.: Міленіум. 2001. - 470 с.

11. Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики.-К.: "К.І.С.", 2003. - с. 13-125.

12. Трифонов Е.В. Психофизиология человека: русско-англорусская єнциклопедия [Електронний ресурс] / Е.В. Трифонов. - [12-е изд.]. - 1996-2008. -5000 с. - Режим доступу: http :// tryphonov . narod . ru / tryphonov 6/ terms 6/ cm -prcm . htm . - Заголовок з екрану.

13. Чернишов О. Упровадження компетентнісного підходу / О. Чернишов // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - 2007. - № 10. - С. 9-16.

14. Хоменко М.П. Практична підготовка студентів у вищих аграрних навчальних закладах/ М.П. Хоменко.- К.: Аграрна освіта, 2004. -195 с.

Размещено на Allbest.ru