Универсальная структурно-функциональная модель обучения основам энерго- и ресурсосбережения будущих инженеров-педагогов
Разработка универсальной структурно-функциональной модели обучения, которая давала бы возможность преподавателям рационально сформировать и эффективно реализовать дидактические средства обучения инженеров-педагогов. Анализ современных методов обучения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 05.03.2019 |
| Размер файла | 16,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
УНИВЕРСАЛЬНАЯ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ ЭНЕРГО- И РЕСУРСОСБЕРЕЖЕНИЯ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-ПЕДАГОГОВ
обучение педагог инженер
Г. И. Канюк,
доктор технических наук, профессор
Т. Н. Пугачёва,
кандидат технических наук, доцент В. Ф. Безъязычный,
старший преподаватель Л. Н. Омельченко,
старший преподаватель (Украинская
инженернопедагогическая академия)
Постановка проблемы. В настоящее время одной из главных задач современных проблем всех сфер народного хозяйства является проблема энерго- и ресурсосбережения, заключающаяся в повышении эффективности использования энергетических ресурсов, экономии топлива, замещении дефицитных и дорогих энергоресурсов и энергоносителей доступными и дешевыми. Особенно остро эти проблемы стоят в характерных для нашего времени условиях интенсивного исчерпания и удорожания топливно-энергетических ресурсов, многие виды которых не добываются на Украине в достаточных для её экономики количествах.
Эффективное решение любой проблемы базируется на двух главных обеспечивающих факторах: информационное и кадровое обеспечение. Выполнение поставленной задачи требует подготовки высококвалифицированных педагогических кадров для преподавания указанных курсов и соответствующего научного и учебно-методического обеспечения с учетом многопрофильности подготовки, поскольку проблемы энерго- и ресурсосбережения являются актуальными для всех, без исключений, отраслей хозяйственной деятельности - от промышленности до быта.
Анализ исследований и публикаций. В работах [1; 2] сформулированы общие цели, задачи, принципы и подходы к комплексной системе подготовки и повышения квалификации инженерных и инженернопедагогических кадров в области энерго- и ресурсосбережения. В работах [3; 4] изложены общие теоретические основы методической системы обучения и универсальная структура дисциплины “Основы энерго- и ресурсосбережения” для будущих инженеров-педагогов. В этом плане разработаны общие системные подходы и постановка задачи построения рациональной структуры курса, базовые понятия, квалификационные требования, перечни необходимых для будущих специалистов знаний, умений и навыков, последовательность их приобретения и структурно-логическая взаимосвязь.
Цель статьи. Целью настоящей работы является систематизация обобщения, разработка на основе предыдущих исследований универсальной структурно-функциональной модели обучения, которая давала бы возможность преподавателям рационально сформировать и эффективно реализовать дидактические средства обучения инженеров- педагогов различных профилей дисциплине “Основы энерго- и ресурсосбережения”.
Изложение основного материала. На основе детальной классификации видов потерь энергии в основных физических процессах, используемых в технологиях всех отраслей промышленности и коммунального хозяйства, разработана универсальная рациональная структура курса “Основы энерго- и ресурсосбережения” для различных профессиональных направлений подготовки инженеров-педагогов, включающая полные универсальные перечни практических и лабораторных занятий для каждой части курса, которые последовательно и органично дополняют и закрепляют теоретические разделы.
На рис.1 представлена структурная схема взаимосвязи видов потерь энергии (механических, гидрогазодинамических, электрических и тепловых) с основными универсальными элементами технологических процессов, к которым относятся: - резание (различные виды механической обработки) материалов; - пластическое деформирование материалов; - нагрев и расплавление материалов; - сжигание топлива; - перемещение жидкостей, газов растворов и расплавов; - сваривание материалов; - различные виды механического движения элементов; - движение электрического тока.
На рис. 2 представлена структурная схема взаимосвязи основных отраслевых профилей подготовки инженеров-педагогов и видов потерь энергии, которые имеют место в технологических процессах этих отраслей. Как видим, разработанная классификация видов потерь энергии является универсальной и может использоваться для преподавания дисциплины “Основы энерго- и ресурсосбережения” всем профилям инжеров-педагогов, основными из которых являются:
- энергетика; - металлургия; - машиностроение; - транспорт; - сварочное производство; - нефтегазовое дело; - химические технологии; - строительство; - электротехника и электромеханика; - технологии производства и переработки сельскохозяйственной и пищевой продукции; - жилищно-коммунальное хозяйство и бытовое обслуживание населения.
На основе объединения структурных схем, приведенных на рис. 1 и 2, может быть построена комплексная универсальная структурнофункциональная модель обучения инженеров-педагогов всех профилей по дисциплине “Основы энерго- и ресурсосбережения”. Эта модель представлена на рис.3 в виде трехдольного графа, долями, множествами которого являются виды потерь энергии, универсальные элементы технологических процессов и отрасли хозяйства, соответствующие основным профилям подготовки инженеров-педагогов. Эта модель позволяет построить рациональную структуру курса и эффективную методику обучения, систематизирующую и минимизирующую многообразие потерь энергии и технических мероприятий по их уменьшению в различных технологических процессах и отраслях хозяйственной деятельности.
Выводы и перспективы дальнейших исследований. На основе выполненных в предыдущих работах авторами систематизации видов потерь энергии в основных физических процессах и направлениях профилей подготовки инженеров-педагогов разработаны структурные схемы взаимосвязи видов потерь энергии с основными универсальными элементами технологических процессов, использующихся в различных направлениях хозяйственной деятельности.
Построена универсальная структурно-функциональная модель обучения инженеров-педагогов всех профилей дисциплине “Основы энерго- и ресурсосбережения”. Модель позволяет системно и логически последовательно строить процесс обучения, переходя от изучения видов потерь энергии в физических процессах к конкретизации этих процессов и потерь в основных универсальных элементах технологических процессов, и далее к изучению эффективных научно-технических решений по обеспечению энерго- и ресурсосбережения в комплексных производственных процессах отраслей хозяйственной деятельности, соответствующих профилям подготовки будущих инженеров-педагогов.
ЛИТЕРАТУРА
1. Канюк Г.И. О системе непрерывной подготовки инженеров и инженеров-педагогов различных профилей и специальностей в области энерго- и ресурсосбережения / Г. И. Канюк, Л. Н. Омельченко, В. Андреев, Т. Н. Пугачева, А. Р. Мисько, И. К. Кириченко // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. - 2011. - №30-31. - С. 37-41.
2. Коваленко О.Е. Проект створення системи підготовки та підвищення кваліфікації викладачів курсів “Основи енерго- та ресурсозбереження на виробництві, у комунальному господарстві, у сфері послуг та побуту” / О. Е. Коваленко, М. І. Лазарев, Г. І. Канюк, Ф. Без'язичний, Т. М. Пугачова // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. - 2013. - №38-39. - С. 13-23.
3. Канюк Г.И. Проблема структурирования содержания обучения энергосбережению будущих инженеров - педагогов / Г. И. Канюк, Т. Н. Пугачёва, В. Ф. Безъязычный, Л. Н. Омельченко // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. - 2014. - № 42-43. - С. 130-139.
4. Канюк Г.И. Модель универсальной структуры курса “Основы энерго- и ресурсосбережения” для будущих инженеров-педагогов / Г. И. Канюк, Т. Н. Пугачёва, Л. Н. Омельченко, В. Ф. Безъязычный // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія “Педагогіка і психологія”. - Ялта, 2014. - Вип.44. - Ч. 3. - С. 121-129.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Инновационные технологии обучения: проектное обучение, компьютерные технологии и др. Определение актуальной технологии обучения для повышения эффективности преподавания дисциплин психолого-педагогического цикла при подготовке инженеров-педагогов.
статья [24,5 K], добавлен 27.08.2017Обновление образовательного процесса - содержательный ресурс переориентации школ. Современные модели организации обучения. Модель обучения - систематизированный комплекс. Классификация современных моделей обучения. Модели - ключевые характеристики.
курсовая работа [333,2 K], добавлен 27.03.2005Классификация современных моделей обучения в ВУЗе. Сопоставительный анализ различных моделей обучения. Эффективность применения и тенденции развития американской модели обучения в вузе. Создание условий для становления личности студента как специалиста.
курсовая работа [42,5 K], добавлен 01.02.2014Педагогическая и андрагогическая модели обучения. Психолого-дидактическая концепция, основанная на принципе субъективности. Проективная модель личностно-ориентированного обучения. Преимущества моделей дистанционного и концентрированного обучения.
контрольная работа [31,1 K], добавлен 24.12.2011Классификация средств обучения и основные функции. Процесс обучения как сложное единство деятельности учителя и деятельности учащихся направленных к общей цели. Технические средства обучения. Дидактические функции. Виды средств обучения. Сценарий урока.
курсовая работа [39,2 K], добавлен 12.01.2009Структура педагогического процесса, его содержание и элементы. Средства обучения как компонент процесса обучения. Идеальные и материальные средства обучения. Характеристика средств обучения истории в современной школе. Концептуальные модели обучения.
курсовая работа [62,3 K], добавлен 22.02.2013Основные формы организации обучения с использованием современных методов в профессиональной школе. Характеристика активных методов обучения, их применение. Влияние современных методов обучения на процесс подготовки специалистов в профессиональной школе.
курсовая работа [32,4 K], добавлен 19.06.2013Дидактические системы и модели обучения: системы И.Ф. Гербера, Д. Дьюти, Брунера. Современная дидактика, ее методологическая основа и содержание обучения. Особенности и виды профессионального обучения взрослых. Организация сотрудничества в процессе урока.
контрольная работа [31,7 K], добавлен 07.09.2011Понятие и сущность методов обучения, их роль. Общая характеристика отдельных видов методов обучения и анализ условий эффективного выбора и применения тех или иных методов обучения учащихся. Особенности словесных, наглядных и практических методов.
контрольная работа [29,6 K], добавлен 13.05.2013Метод наглядного обучения как важный компонент процесса обучения. Классификация методов наглядного обучения, применяемых на уроке географии. Требования к плоскостным образным наглядным методам обучения. Характеристика мультимедийных технологий обучения.
дипломная работа [753,6 K], добавлен 16.11.2015Роль средств обучения в процессе образования, их классификация. Основные и вспомогательные средства обучения. Особенности использования современных средств обучения на уроках иностранного языка. Современные информационно-коммуникативные технологии.
курсовая работа [4,8 M], добавлен 02.01.2014Сущность процесса обучения. Цели, функции и специфика обучения. Структура процесса обучения, характеристика структурных компонентов. Методы обучения, их классификация. Формы организации обучения.
курсовая работа [24,3 K], добавлен 05.11.2005Система дистанционного обучения на основе Интернет-технологий - современная универсальная форма профессионального образования. Модели, технологии и способы организации обучения. Технические требования к архитектуре модели коммуникативного класса.
дипломная работа [4,6 M], добавлен 25.06.2009Теоретические основы применения активных методов обучения в процессе подготовки специалистов в ВУЗе с целью повышения эффективности их обучения. Анализ видов и форм организации обучения с использованием активных методов на примере ЗАБГГПУ г. Чита.
курсовая работа [43,3 K], добавлен 07.05.2011Особенности и методы обучения детей дошкольного возраста. Педагогические средства и организация обучения дошкольников. Стратегия образовательного процесса в современных дошкольных учреждениях. Организация индивидуально-ориентированного обучения.
курсовая работа [51,6 K], добавлен 14.04.2015Теоретический обзор современных авторских педагогических технологий обучения учащихся. Нетрадиционные системы организации учебного процесса. Классификация методов обучения. Анализ взаимосвязи форм и методов обучения. Технология воспитательного дела.
курсовая работа [45,8 K], добавлен 21.06.2014Методы обучения, их реализация в учебном процессе. Разработка уроков с применением методов обучения, их реализация в процессе преподавания "Технологии" 8 класса. История дидактики и классификации методов обучения. Исследовательский метод обучения.
контрольная работа [23,2 K], добавлен 08.03.2009Средства обучения как важный компонент данного процесса, классификация и типы. Общая дидактическая роль средств обучения в деятельности учителя технологии. Изучение педагогического опыта и анализ эффективности использования электронных средств обучения.
курсовая работа [48,0 K], добавлен 11.09.2015Совокупность приемов учебной работы. Форма реализации содержания образования. Способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учеников по осуществлению задач образования, воспитания и развития. Методы современного обучения, их функциональная нагрузка.
презентация [429,3 K], добавлен 12.11.2013Определение методов и средств обучения, их выбор в зависимости от дидактических целей урока и от содержания проходимого материала. Структура объяснительно-иллюстративного и частично-поискового, репродуктивного и исследовательского методов обучения.
презентация [1,5 M], добавлен 05.10.2014
