Інформаційні технології в системі підготовки персоналу прикордонного відомства з питань забезпечення безпеки життєдіяльності

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Інформаційні технології в системі підготовки персоналу прикордонного відомства з питань забезпечення безпеки життєдіяльності

Дзюба П.М.

У статті висвітлено роль, місце і дидактичне значення інформаційних технологій під час вивчення предмета «Безпека життєдіяльності». Визначено, що використання інформаційних технологій розширює можливості навчально-виховного процесу, забезпечує нові шляхи подання інформації в галузі безпеки життєдіяльності, надає можливість для випробування власних ідей та проектів. Електронні засоби навчання дозволяють продемонструвати процеси або змоделювати явища, за якими неможливо спостерігати протягом одного заняття або які несуть небезпеку для здоров'я та життя людини. Крім того подано опис мультимедійних презентацій, які можуть використовуватися для пояснення нової теми, контролю знань, як засіб інформації в індивідуальній та самостійній роботі.

Ключові слова: інформаційні технології, система навчання, комп'ютерна техніка, мультімедіа.

безпека життєдіяльність навчання електронний

Система викладання в Україні має чітку тенденцію - входження в європейську та світову системи навчання. Ця теза вимагає перегляду практично всіх основних питань викладання, передусім навчальних програм нормативних дисциплін.

Дисципліна «Безпека життєдіяльності» є складовою нормативних дисциплін у ВНЗ України, тому підвищення якості викладання дисципліни не можливе без перегляду структури програм, методів та методик навчання. Сучасні програми дисципліни повинні відповідати вимогам Булонської конвенції, упроваджувати кредитно-модульну систему викладання, модульно-рейтингову систему контролю.

Як відомо, у всіх ВНЗ України вивчення дисципліни «Безпека життєдіяльності» здійснюється за єдиною програмою, яка не враховує сучасного стану системи освіти, специфіки майбутньої діяльності фахівців, професійної орієнтації та матеріальної бази навчального закладу, а також домагання курсантів. На сьогодні рівень комп'ютеризації курсантів вищого навчального закладу прикордонного відомства сягає 70 %. Практично всі курсанти мають сталі навички роботи на комп'ютері. І, безумовно, Інтернет впливає на ефективність навчання та його інтенсифікацію.

Як свідчить практика, курсанти абсолютно не читають книжки і переважно керуються інформацією з інтернет-сайтів та інших електронних носіїв, легко знаходять готову інформацію. Без сучасної техніки важко зацікавити їх у чому-небудь. Ураховуючи сучасний рівень розвитку комп'ютерної техніки, слід констатувати, що сучасному курсанту вищого навчального закладу прикордонного відомства досить нудно й нецікаво на навчальних заняттях, якщо вони організовані за методикою, яка була створена в минулому столітті і в незмінному вигляді дійшла до наших днів. Покращити таку ситуацію можна за допомогою впровадження у навчальний процес інформаційних технологій.

Проблема використання інформаційних технологій у навчальному процесі висвітлена у працях І. Богданової, Ю. Жука, Л. Романишиної, Л. Савчук. У дослідженнях В. Бикова, Р. Гуревича, Т. Ільїної, Ю. Машбиця, В. Монахова, Н. Морзе, П. Стефаненка, Н. Тализіної розглянуто психолого-педагогічні проблеми використання комп'ютера як технічного засобу в навчальному процесі вищого навчального закладу. Проблеми впровадження інформаційних технологій в навчання у вищій школі досліджували П. Вірченко, О. Геллер, М. Жалдак, А. Олійник, В. Рамський, О. Пометун, М. Фіцула, Л. Матвійчук.

З огляду на вищевикладене набуває актуальності проблема впровадження інформаційних технологій у процес навчання вищої школи.

Метою нашої статті є висвітлення ролі, місця і дидактичного значення інформаційних технологій під час вивчення предмета «Безпека життєдіяльності».

«Безпека життєдіяльності» - навчальна дисципліна, яка, ґрунтуючись на концепції здорового способу життя, є не тільки засобом зміцнення здоров'я, підвищення розумової та фізичної працездатності студентів, але й складовою навчання та професійної підготовки.

Мета вивчення дисципліни полягає у набутті студентом компетенцій, знань, умінь і навичок для здійснення професійної діяльності за спеціальністю з урахуванням ризику виникнення техногенних аварій і природних небезпек, які можуть спричинити надзвичайні ситуації та призвести до несприятливих наслідків на об'єктах господарювання, а також формування у студентів відповідальності за особисту та колективну безпеку.

Завдання вивчення дисципліни передбачає опанування знаннями, вміннями та навичками вирішувати професійні завдання з обов'язковим урахуванням галузевих вимог щодо забезпечення безпеки персоналу та захисту населення в небезпечних та надзвичайних ситуаціях і формування мотивації щодо посилення особистої відповідальності за забезпечення гарантованого рівня безпеки функціонування об'єктів галузі, матеріальних та культурних цінностей в межах науково-обґрунтованих критеріїв прийнятного ризику. Засвоївши дисципліну «Безпека життєдіяльності», майбутні фахівці повинні володіти сукупністю загальнокультурних та професійних компетенцій з питань безпеки життєдіяльності у відповідних напрямках підготовки для вирішення професійних завдань, пов'язаних із гарантуванням збереження життя та здоров'я персоналу прикордонного відомства в умовах небезпечних і надзвичайних ситуацій.

Усі ці завдання можна вирішити за допомогою впровадження інформаційних технологій у процес навчання.

У широкому розумінні інформатизація освіти - це комплекс соціально- педагогічних перетворень, пов'язаних із насиченням освітніх систем інформаційною продукцією, засобами й технологією, а у вузькому - упровадження в заклади системи освіти інформаційних засобів, що ґрунтуються на мікропроцесорній техніці, та інформаційної продукції і педагогічних технологій, які базуються на цих засобах. Однією із найістотніших складових інформатизації є інформатизація навчального процесу: створення, упровадження та розвиток комп'ютерного орієнтованого освітнього середовища на основі інформаційних систем, мереж, ресурсів і технологій. Головною її метою є підготовка фахівця до повноцінного життя і діяльності в умовах інформаційного суспільства, комплексна перебудова педагогічного процесу, підвищення його якості та ефективності [1]. Інформаційні засоби навчання дають змогу створити нове навчальне середовище, здатне підвищити якість освіти, залучитися до світового інформаційного простру. І в цьому середовищі наголос робиться на розвиток навичок, мислення, міжособистісних відносин і творчості [2].

Використання інформаційних технологій розширює можливості навчально- виховного процесу, забезпечує нові шляхи подання інформації в галузі безпеки життєдіяльності, дає можливість для випробування власних ідей та проектів. Електронні засоби навчання дозволяють продемонструвати процеси або змоделювати явища, за якими неможливо спостерігати протягом одного заняття або які несуть небезпеку для здоров'я та життя людини [3].

Так, при вивченні теми «Джерела небезпек життєдіяльності людини» за допомогою інформаційних засобів студенти мають можливість більш глибоко зрозуміти природу таких небезпечних факторів як вражаюча дія ударної хвилі, світлове випромінювання, електромагнітний імпульс, під час лабораторних занять розрахувати щільність і тривалість пожежі, дозу радіоактивного опромінення людини, розсіювання шкідливих речовин в атмосферу від промислових об'єктів, оцінити надійність захисту людей у захисних спорудах під час аварій.

Використання комп'ютера під час вивчення дисципліни також надає змогу курсанту або викладачу складати діаграми, графіки, супроводжувати лекційні заняття презентаціями, виконувати практичні та самостійні роботи, працювати з Інтернет- ресурсами тощо.

Використання інформаційних технологій значно розширює можливості сприйняття студентами інформації у навчальному процесі, сприяючи підвищенню його ефективності. Важливу роль при цьому відіграє зорове сприйняття, оскільки до 90 % усіх знань про навколишній світ людина отримує за допомогою зору [4]. Із зоровим сприйняттям інформації у навчальному процесі пов'язано поняття «наочність».

Однією з активних форм навчання, що передбачає використання комп'ютерних технологій, є створення мультимедійної презентації. Мультимедійні презентації також можуть використовуватися для пояснення нової теми, контролю знань, як засіб інформації в індивідуальній та самостійній роботі. Так наприклад, при вивченні теми «Надання долікарської допомоги постраждалим у надзвичайних ситуаціях» за допомогою мультимедійних засобів можна наочно продемонструвати:

^ послідовність дій у разі надання першої допомоги потерпілому при тих чи інших видах ушкоджень;

використання підручних засобів для надання першої долікарської допомоги;

методи зупинки кровотечі різного характеру, обробки ран при механічних ушкодженнях, опіках та обмороженнях;

правила накладання шин при переломах і порядок виведення людини з непритомного стану;

методику проведення штучного дихання та непрямого масажу серця тощо [3].

Особливо підвищує пізнавальну активність курсантів демонстрація

видеофрагментів документального характеру, а не постановочних.

Як свідчить практика, своє місце інформаційні технології поступово займають і в системі самостійної роботи. І це безумовно має певні переваги:

забезпечується оптимальна для кожного конкретного курсанта послідовність, швидкість сприйняття матеріалу, можливість самостійної організації вивчення теорії, розбору прикладів, опанування методів розв'язання типових завдань тощо;

формує навички аналітичної і дослідницької діяльності;

забезпечує можливість самоконтролю якості здобутих знань і навичок;

заощаджує час курсанта, необхідний для вивчення навчального матеріалу [3].

Крім того за допомогою спеціально розроблених комп'ютерних програм можуть бути реалізовані майже всі види контролю. Це знімає частину навантаження з викладача і підсилює ефективність і своєчасність контролю. Передусім відзначимо найбільш поширені типи завдань, що можуть застосовуватися при контролі знань шляхом тестування [5]:

Найпростішим типом є питання, що передбачає відповідь типу «так/ні».

Найпоширенішим видом завдань у тестах є завдання множинного вибору: «один з декількох» та «декілька з декількох» або «всі».

Більш складним є завдання з вільною формою відповіді: дати відповідь на питання студент має самостійно.

Важливим елементом готовності курсанта є не лише теоретична підготовка з безпеки життєдіяльності, а й практичні уміння викладача організувати і провести навчальне заняття за допомогою інформаційних технологій.

Отже, використання інформаційних технологій значно розширює можливості сприйняття студентами інформації в навчальному процесі, сприяючи підвищенню його ефективності. Важливу роль при цьому відіграє принцип наочності. Напрямками подальших розвідок слід вважати розробку програмного забезпечення для автоматизації контрольних заходів.

Література

Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи : [навч. посібник] / М. М. Фіцула. - К. : Академвидав, 2006. - 352 с.

Вірченко П. Запровадження інформаційних та мультимедійних технологій навчання у географічній освіті / П. Вірченко, О. Геллер // Географія в інформаційному суспільстві: зб. наук. праць. - К. : Обрії, 1991. - Вип. 4. - С. 347-349.

Матвійчук Л. Застосування інформаційних технологій у процесі вивчення дисципліни «Безпека життєдіяльності» / Л. Матвійчук // Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка ; [редкол. : М. Вашуленко, А. Вихрущ, Л. Вознюк та ін.] - Тернопіль, 2009. - № 3 : Спецвипуск. - С. 188-192. - (Серія «Педагогіка»).

Максименко С. Д. Загальна психологія : [навч. посібник] / С. Д. Максименко, В. О. Соловієнко. - К. : МАУП, 2000. - 256 с.

Герасимчук О. Метод перетворення семантичної моделі в шаблон проектування засобів контролю процесу навчання / О. Герасимчук, О. Жигаревич, А. Левчук // Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка ; [редкол. : М. Вашуленко, А. Вихрущ, Л. Вознюк та ін.] - Тернопіль, 2009. - № 3 : Спецвипуск. - С. 181-184. - (Серія «Педагогіка»).

Размещено на Allbest.ru