Креативний потенціал керівників загальноосвітніх навчальних закладів як чинник конструктивного розв'язання управлінських проблем

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

КРЕАТИВНИЙ ПОТЕНЦІАЛ КЕРІВНИКІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ЯК ЧИННИК КОНСТРУКТИВНОГО РОЗВ'ЯЗАННЯ УПРАВЛІНСЬКИХ ПРОБЛЕМ

Москальова А.С.

Статтю присвячено дослідженню креативного потенціалу керівників загальноосвітніх навчальних закладів як чинника конструктивного розв'язання управлінських проблем. Представлено результати емпіричного дослідження креативного потенціалу керівників загальноосвітніх навчальних закладів. Проаналізовано рівні здатності керівників загальноосвітніх навчальних закладів до конструктивного розв'язання управлінських проблем. Досліджено взаємозв 'язок між креативним потенціалом керівників загальноосвітніх навчальних закладів та здатністю конструктивно розв'язувати управлінські проблеми.

Ключові слова: професійна криза, керівники загальноосвітніх навчальних закладів, креативний потенціал, розв 'язання управлінських проблем.

CREATIVE POTENTIAL OF THE HEADS OF SECONDARY SCHOOLS AS A FACTOR OF CONSTRUCTIVE SOLUTION OF ADMINISTRATIVE PROBLEMS

The article is devoted to the creative potential of the heads of secondary schools as a factor of constructive resolution of administrative problems. The contents and the role of "creative potential" are pointed out. The creative potential is considered as a quality aimed at effective solution of both routine production and complex administrative problems, ensuring the uninterrupted functioning of educational organization; revealing potentialities of a headmaster to self-realization and creating conditions for self-disclosure of capacity for creativity of others.

Постановка проблеми

Складні соціальні, економічні та політичні зміни в країні створюють ситуації в суспільстві, на виробництві, які вимагають прийняття негайних ефективних рішень (інноваційних перебудов, швидкого нестандартного реагування тощо) для забезпечення ефективного функціонування організації.

Особливо це стосується освітньої галузі та, зокрема, загальноосвітніх навчальних закладів, де від професійної компетентності керівника залежить ефективне виконання завдань, конструктивне розв'язання професійних проблем, швидке реагування на зміни, які відбуваються в освіті.

Натомість, в умовах сьогодення, керівники загальноосвітніх навчальних закладів часто виявляють ознаки, притаманні професійним кризам, а саме: безпорадність, неспроможність брати на себе відповідальність, самостійно вирішувати складні виробничі завдання, розв'язувати конфліктні ситуації тощо [11]. Це актуалізує необхідність пошуку чинників конструктивного розв'язання професійних криз керівниками загальноосвітніх навчальних закладів.

Аналіз наукової літератури [2; 9 та ін.] показав, що ефективна управлінська діяльність керівника загальноосвітнього навчального закладу залежить від вдалого використання ним особистісного потенціалу. Під особистісним потенціалом розуміється сукупність індивідуально-психологічних властивостей людини, які вказують на можливість ефективно регулювати свою діяльність в різних умовах, орієнтуючись на психологічні резерви. Адже специфічними особливостями професійної діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів є те, що вони повинні виконувати різноманітні функціональні навантаження, а саме: бути водночас і чудовим організатором, і прекрасним учителем-педагогом (знати свій предмет, уміти проводити консультативно-методичну роботу з вчителями, встановлювати контакти з дітьми тощо) [2, с. 57]. Саме це, на думку науковців, змушує говорити про підвищені вимоги до праці керівників загальноосвітніх навчальних закладів, порівняно з менеджерами в інших галузях [2; 5].

Варто відзначити, що в умовах сьогодення особливої ваги набуває особистісний потенціал особистості, одною із складових якої є креативний потенціал. Креативний потенціал особистості розуміється багатьма науковцями [1; 3; 7 та ін.] як внутрішній ресурс, що визначає здатність особистості до створення нового, оригінального у різних сферах своєї діяльності, проявів творчості у вирішенні виробничих завдань тощо.

Креативний потенціал є потужним фактором розвитку особистості, що визначає її готовність змінюватися, відмовлятися від стереотипних способів поведінки та мислення [7].

Таким чином, креативний потенціал керівника освітньої організації забезпечує здатність до конструктивного, нестандартного мислення та поведінки, а також усвідомлення і розвиток свого професійного досвіду, який допоможе управлінцю більш ефективно знаходити оптимальні рішення організаційних, виробничих, управлінських проблем [1; 3; 8 та ін.].

Відомі емпіричні факти про те, що гнучка зміна діяльності оптимізує функціональні стани [6], а ризик вигорання менше в тих осіб, хто має високий рівень творчого потенціалу та використовує креативні способи розв'язання життєвих і виробничих проблем [4].

Отже, існує теоретичне та емпіричне підгрунтя важливості креативного потенціалу управлінця як чинника конструктивного розв'язання управлінських проблем. Разом з тим, безпосереднє вивчення впливу креативного потенціалу керівників загальноосвітніх навчальних закладів на особливості розв'язання управлінських проблем не проводилося, що й зумовило мету нашої роботи.

Мета роботи: дослідити психологічні особливості креативного потенціалу керівників загальноосвітніх навчальних закладів як чинника конструктивного розв'язання управлінських проблем.

Методика та процедура дослідження

Дослідження означеної проблеми здійснювалося у три етапи: на першому етапі виявлено психологічні особливості креативного потенціалу керівників; на другому етапі - рівні здатності керівників до розв'язання управлінських проблем; на третьому - взаємозв'язок між здатністю до конструктивного розв'язання управлінських проблем і креативним потенціалом керівника.

Діагностика розвитку креативного потенціалу керівників загальноосвітніх навчальних закладів щодо конструктивного розв'язання професійних криз здійснювалось за допомогою методики "Який ваш креативний потенціал?" Г. Никифорова, М. Дмитрієвої, В. Снеткова [10].

Методика для визначення креативного потенціалу містить 48 тверджень, завдяки яким можна визначити рівень сформованості основних параметрів особистості за трьома групами тверджень (потенційні можливості особистості до креативного потенціалу, основний підхід до розв'язання виробничих проблем, моє робоче середовище). Досліджуваним було запропоновано оцінити твердження у залежності від того - "завжди", "часто", "іноді", "рідко", "ніколи" і поставити біля кожного твердження бал, що відповідає їхній відповіді.

Для дослідження здатності конструктивно розв'язувати управлінські проблеми було використано модифікований нами варіант опитувальника Н. Петрова "Уміле розв'язання проблем" [9]. Сутність модифікації полягала у зміні інструкції таким чином, щоб виявити у керівників загальноосвітніх навчальних закладів здатність швидко та ефективно розв'язувати управлінські проблеми.

У результаті проведеного тестування вдалось виявити рівні: низький, що характеризується нездатністю справлятися з проблемами; середній - вказує на часткову або ситуативну здатність розв'язувати управлінські проблеми; високий - виявляє здатність розв'язувати проблеми, використовуючи інноваційні технології, оригінальні ідеї тощо.

Усього в дослідженні взяли участь 102 керівники загальноосвітніх навчальних закладів, які проходили підвищення кваліфікації в ДВНЗ "Університет менеджменту освіти" НАПН України протягом 2014 року. Досліджувані були розподілені на групи за віком: (1 - до 35 років, 2 - 35-50 років, 3 - понад 50 років), статтю (1 - керівники-жінки, 2 - керівники-чоловіки), стажем роботи на управлінській посаді (1 - до 5 років, 2 - 5-15 років, 3 - понад 15 років).

Статистичне опрацювання даних і графічна презентація результатів здійснювалась за допомогою пакета статистичних програм SPSS (версія 17,0).

Аналіз результатів дослідження

креативний потенціал керівник загальноосвітній

На першому етапі емпіричного дослідження за методикою "Який Ваш креативний потенціал?" виявлені показники креативного потенціалу керівників загальноосвітніх навчальних закладів (табл. 1).

Таблиця 1 Особливості розвитку креативного потенціалу керівників загальноосвітніх навчальних закладів