Система работы учителя при подготовке учащихся к олимпиаде по ОБЖ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Система работы учителя при подготовке учащихся к олимпиаде по ОБЖ

Введение

олимпиада педагогический учащийся

Проблемы безопасности существовали всегда, однако, именно сегодня они особенно обострились и оказались в центре общественного внимания. Вопросы сохранения безопасной жизнедеятельности, здоровья людей должны находить свое ясное выражение именно в образовании XXI века. Защита человека от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения и достижение комфортных условий жизнедеятельности - основная цель безопасности жизнедеятельности как науки и первостепенная задача государства. В наше время проблема безопасности еще более обострилась. Общество несет огромные потери и убытки от несчастных случаев, пожаров, аварий, катастроф.

Осознание касающихся любого гражданина России проблем глобальной безопасности и национальных проблем, изменившихся в новых условиях и обозначенных в Концепции национальной безопасности России, определяет необходимость корректировки направленности общего образования по ОБЖ, поиску и применения новых педагогических технологий, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса. К таким технологиям можно смело отнести и олимпиаду школьников по основам безопасности жизнедеятельности.

Объект: понятие, цели, задачи и функции олимпиады по ОБЖ..

Предмет: Роль учителя и процесс обучения школьников ОБЖ при подготовке школьников к олимпиаде по ОБЖ«Основам безопасности жизнедеятельности».

Цель работы: обосновать влияние проведения олимпиад различного уровня для повышения познавательной деятельности школьников.

Главной целью предмета ОБЖ является создание условий для формирования у обучающихся системы приоритетов и ценностей в области безопасности жизнедеятельности, развитие врожденных и формирование приобретенных качеств личности, обеспечивающих возможность предвидеть угрозы и опасности, а также уметь защищаться от них, привитие знаний, умений и навыков обеспечения безопасности во всех сферах жизнедеятельности, мотивирование у молодежи безопасной жизнедеятельности. Одним из способов достижения данной цели можно считать олимпиаду школьников по основам безопасности жизнедеятельности.

На сегодняшний день устроители олимпиад школьников по ОБЖ любого уровня должны придерживать идеи, что, в первую очередь, Олимпиады должны обучать и воспитывать, а уж потом - выявлять лучших.

1. Олимпиада: понятие, цели и задачи

Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача же школы - поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные олимпиады.

Предметная олимпиада - это форма интеллектуального соревнования учащихся в определенной научной области, позволяющая выявить не только знания фактического материала, но и умение применять эти знания в новых нестандартных ситуациях, требующих творческого мышления.

Олимпиады проводятся с целью выявления наиболее талантливых учащихся в различных областях науки, предоставления возможностей всем желающим учащимся проверить свои знания в определенной научной области в условиях соревнования, привлечения учащихся к научно-исследовательской работе.

Предметные олимпиады проводятся, как правило, в несколько туров: школьный, городской (районный), областной, российский, международный.

Участие школьников в олимпиадах краевого, Российского, Всероссийского и Международного уровня имеет целый ряд привлекательных моментов и для ученика, и для родителей и для учителей:

- дает возможность школьникам и их учителям защищать честь своей школы;

- создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению предмета;

- некоторые олимпиады проходят в том же тестовом формате, что и ЕГЭ, предоставляя учащимся возможность за несколько лет освоить данную форму тестирования;

- по итогам проведения олимпиады учителя, ученики и их родители могут ознакомиться с результатами всех участников по нескольким критериям: по классам, по регионам, по населенным пунктам, узнать свой результат и сравнить его с лучшим;

- каждый участник имеет возможность получить диплом призера или участника, сертификат для школьного портфолио.

Олимпиады школьников по безопасности жизнедеятельности устраивают главным образом для гражданско-патриотического воспитания молодежи, формирования культуры безопасного поведения, а также для того, чтобы повысить мотивацию обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. [3]

Основными целями Олимпиады по ОБЖ являются:

· выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности в области безопасности жизнедеятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний по проблемам безопасности и защиты личности, общества, государства;

· пропаганда и популяризация среди молодежи здорового и безопасного образа жизни; ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; уважения к героическому наследию России, ее государственной символике; патриотизма и чувства долга по защите Отечества.

Основные задачи Олимпиады по ОБЖ:

· определение уровня теоретической и практической подготовленности участников Олимпиады, обеспечивающей успешные действия при решении вопросов личной и общественной безопасности, умений оказания само- и взаимопомощи, систематизировать знания по вопросам безопасности жизнедеятельности и эффективно применять их в повседневной жизни;

· развитие бдительности, осмотрительности, разумной осторожности и педагогической ориентированности (установки) на выявление и принятие во внимание различных негативных факторов при оценке угроз и опасностей и преодоление их трудностей;

· совершенствование правового, нравственного, эстетического и экономического понимания задач безопасности жизнедеятельности;

· формирование взглядов, убеждений, идеалов жизненной позиции, согласующихся с Декларацией прав человека и Стратегией национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;

· формирование общественного мнения в поддержке Всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ и вовлечения в нее возможно большего числа обучающихся образовательных организаций Российской Федерации/ [2]

2. Этапы проведения олимпиады

1. Школьный: Организуется образовательными учреждениями; проводится в октябре - ноябре; участие могут принимать желающие учащиеся 5-11 классов образовательных учреждений; проводится по заданиям, разработанным предметно-методическими комиссиями муниципального этапа Олимпиады.

Участники школьного этапа Олимпиады делятся на 4 возрастные группы:

а) первая возрастная группа - обучающиеся 5-6 классов общеобразовательных организаций;

б) вторая возрастная группа - обучающиеся 7-8 классов общеобразовательных организаций;

в) третья возрастная группа - обучающиеся 9 классов общеобразовательных организаций;

г) четвёртая возрастная группа - обучающиеся 10-11 классов общеобразовательных организаций.

Для проведения школьного этапа организатором данного этапа создаются организационный комитет и жюри школьного этапа Олимпиады. Оргкомитет школьного этапа Олимпиады обязан утверждать требования к его проведению, разработанные предметно-методическими комиссиями муниципального этапа Олимпиады с учетом методических рекомендаций центральной предметно-методической комиссии по ОБЖ, а также осуществлять общее руководство проведением школьного этапа Олимпиады и его организационным обеспечением. Его состав необходимо формировать из представителей органов местного самоуправления, муниципальных и городских округов в сфере образования, образовательных, научных и общественных организаций.

2. Муниципальный: организуется органами местного самоуправления в сфере образования. В муниципальном этапе Олимпиады по ОБЖ принимают участие обучающиеся 7-11 классов образовательных организаций:

победители и призеры школьного этапа Олимпиады текущего учебного года;

победители и призеры муниципального этапа Олимпиады предыдущего учебного года, если они продолжают обучение в образовательных организациях.

Для проведения муниципального этапа организатором данного этапа создаются организационный комитет, предметно-методическая комиссия и жюри муниципального этапа Олимпиады.

3. Региональный: Организуется органами государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования; проводится в январе - феврале; участие в нём могут принимать учащиеся 9 - 11 классов образовательных учреждений, ставшие победителями и призёрами предыдущего этапа, победители школьного этапа Олимпиады текущего учебного года из числа обучающихся образовательных организаций Российской Федерации, расположенных за пределами территории Российской Федерации, либо на территории военных городков и гарнизонов, расположенных в труднодоступных местностях, а также победители и призёры регионального этапа предыдущего учебного года, если они продолжают обучение в образовательных организациях; проводится по олимпиадным заданиям, разработанным центральной предметно-методической комиссией Олимпиады

4. Заключительный или Всероссийский. Организуется Министерством образования и науки Российской Федерации; проводится в марте - апреле; участвуют победители и призёры регионального этапа Олимпиады предыдущего учебного года, если они продолжают обучение в образовательных организациях, а также победители и призёры регионального этапа Олимпиады текущего учебного года, набравшие необходимое для участия в заключительном этапе Олимпиады количество баллов, определяемое Минрособразования. [2]

3. Особенности выбора задач и подготовки к участию в олимпиаде

Подбор заданий для олимпиады является очень важным организационным моментом. Ведь нужны не просто сложные задачи, а разнообразные задания творческого характера, которые были бы одновременно и интересны, и поучительны, и имели бы практическое применение. Работа по подготовке олимпиады предполагает также разработку рациональной методики оценивания решений предъявляемых задач.

Самым сложным вопросом при проведении олимпиады остается подбор заданий и их тестирование. Существует несколько основных принципов, по которым должны строиться олимпиадные задачи.

Задания олимпиады должны быть разного уровня сложности, так чтобы часть заданий могло решить подавляющее большинство учеников, а 1-2 из них могли решить только самые сильные учащиеся. Это позволит, с одной стороны, провести отбор лучших учеников, а с другой, соблюсти принцип дифференциации обучения. Решение задач не должно быть громоздким, а его реализация не должна поглощать много времени. Чтобы все участники могли реализовать свои амбиции, в олимпиадном варианте обязательно должна быть «утешительная» задача для слабых участников и трудная задача для самых сильных.

Задания должны быть практически ориентированы. Кроме того, они должны быть лишены «сухости», а нести, к примеру, элемент занимательности. [4]

Количество заданий может быть достаточно большим (7-10) и значительно превышать то количество, которое может решить даже самый сильный ученик за отведенные часы. Такая организация заданий будет развивать тактические умения учащихся для того, чтобы, оценив сложность заданий, правильно распределить акценты при выборе очередности решения задач.

Критерии оценки олимпиадных задач вырабатываются членами жюри.

Правильное и полное решение каждой задачи оценивается баллами (вес задач определяют организаторы олимпиады, учитель в процессе подготовки может корректироватъ его количественное представление, учитывая уровень подготовленности учеников).

При подготовке учащихся к олимпиадам необходимо определиться со стратегией обучения решению нестандартных заданий и задач повышенной сложности. Рассмотрим их краткие характеристики.

Ускорение. Эта стратегия позволяет учесть потребности и возможности определённой категории учащихся, отличающихся разным темпом развития. Ускорение обучения оправдано лишь по отношению к обогащённому в той или иной мере углублённому учебному содержанию по предмету. Примером такой формы подготовки могут быть погружения, творческие мастерские, мастер-классы, интенсивные образовательные программы.

Углубление. Соответствующая стратегия подготовки эффективна по отношению к одаренным детям, которые обнаруживают экстраординарный интерес к предмету. При этом предполагается более глубокое изучение тем конкретной области знаний. Это может быть школа и класс с углублённым изучением предмета.

Обогащение. Данный тип стратегии ориентирован на качественно иное содержание обучения учащихся, изучения нетрадиционных тем за счёт установления связей с другими темами, проблемами или предметами. Такая программа предполагает обучение школьников разнообразным способам и приёмам работы с олимпиадными заданиями. Подготовка может осуществляться в рамках традиционного образовательного процесса, а также через погружение учащихся в исследовательские проекты, интеллектуальные турниры и конкурсы по развитию тех или иных способностей и т. д.

Проблематизация. Данная стратегия обучения предполагает стимулирование личностного развития учащихся с помощью использования проблемных ситуаций, оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся фактов, поиск новых трактовок и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению предмета. [4]

При подготовке школьников к олимпиаде следует знакомить их с правилами организации олимпиад более высокого уровня и способами организации деятельности, при которой правила не стали бы непреодолимой преградой при выполнении заданий.

Необходимо позаботиться о том, чтобы учащиеся активно участвовали в подготовке к олимпиаде. Детям необходимо помочь добиваться успехов, т. е. помочь приобретать знания и навыки и применять их на практике. Участие в олимпиаде должно способствовать раскрытию потенциала учащегося, а достижение выдающихся результатов укрепит самосознание учащегося. Важно показать школьникам, что олимпиада - тоже путь к самоутверждению.

4. Теоретический и практический туры олимпиады по ОБЖ

Для проведения всех мероприятий олимпиады необходима соответствующая материальная база, подготовкой которой занимается технический персонал под руководством членов рабочей группы оргкомитета и при участии жюри олимпиады.

Материальная база конкурсных мероприятий школьного этапа Олимпиады включает в себя элементы необходимые для проведения двух туров:

а) первый тур - теоретический, определяющий уровень теоретической подготовки участников Олимпиады;

б) второй тур - практический, определяющий: уровень подготовленности участников Олимпиады в выполнении приемов оказания первой помощи; уровень подготовленности участников Олимпиады по выживанию в условиях природной среды, по действиям в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также по основам военной службы (для четвертой (старшей) возрастной группы).

Первый теоретический тур необходимо проводить в помещениях, которые отвечают действующим на момент проведения олимпиады санитарно- эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам основного общего и среднего общего образования. В качестве помещений для первого теоретического тура целесообразно использовать школьные кабинеты, обстановка которых привычна участникам и настраивает их на работу. Каждому участнику должен быть предоставлен отдельный стол или парта. Участники разных возрастных групп должны выполнять задания конкурса в разных аудиториях. В помещении (аудитории) и около него должно быть не менее чем по 1 дежурному.

Второй практический тур школьного этапа рекомендуется проводить только для участников второй, третьей и четвёртой возрастных групп. Практические задания выполняются на заранее спланированном организаторами олимпиады участке местности, а если климатические и погодные условий не позволяют, то в специализированных помещениях: кабинетах ОБЖ, спортивных залах и др..

Опыт проведения предметных олимпиад дает возможность утверждать, что теоретический тур школьного и муниципального этапа олимпиады по ОБЖ, должны быть сориентированы на решении участниками письменных заданий по различным темам школьного курса, образующим самостоятельные образовательные линии, которые могут быть представлены в виде письменных вопросов, ситуационных задач, творческих заданий, тестов и т.п. В этом туре участникам даются одинаковые задания, что создает иллюзию равных условий, которая способствует формированию благоприятного психологического климата, атмосферы состязаний, равным шансам всем участникам, а их индивидуальные результаты оцениваются объективно. Создание такого настроения у участников можно считать не менее значимым для успеха олимпиады результатом, таким же, как и выявление лучших. [4]

Практика показывает, что в теоретическом туре для оценки усвоения базового, программного уровня теоретических знаний, связанных с подготовленностью учащихся к совершению умственных действий с сохраненным в памяти массива терминов и понятий, т.е. выявлением продуктивных возможностей мышления учащихся, целесообразно использовать 60% теоретических заданий. На использование тестовых заданий, где за относительно короткий временной интервал на одинаковом материале имеется возможность проверить терминологический «багаж» участников и оценить уровень их информированности в предметной области, как показывает практика, желательно ориентировать только 40% заданий.

При этом, в структуре теоретического тура школьного и муниципального этапов должны быть предусмотрены предметные секции, соответствующие самостоятельным образовательным линиям, определенных Государственным стандартом общего образования по ОБЖ, а именно:

1. Предметные секции для участников - учащихся на ступени основного общего образования:

Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

Обеспечение личной безопасности в чрезвычайных ситуациях

2. Предметные секции для участников - учащихся на ступени среднего (полного) общего образования:

Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях

Государственная система обеспечения безопасности населения

Основы обороны государства и воинская обязанность

Для проведения практического тура, в каждом помещении, где выполняются олимпиадные задания по выполнению приемов оказания первой помощи пострадавшим организаторам необходимо предусмотреть следующее оборудование: роботы-тренажеры позволяющие объективно оценивать правильность выполнения заданий по оказанию первой помощи при артериальных кровотечениях, коме, клинической смерти, переломе конечностей, попадании инородного тела в дыхательные пути, кровоостанавливающий жгут, транспортная шина, косынка, перевязочный материал, носилки, гипотермический пакет, бутылка с водой.

При выполнении олимпиадных заданий по выживанию в условиях природной среды, где предполагается индивидуальное преодоление участниками различных препятствий, все участники должны иметь, спортивную одежду и обувь. При выполнении олимпиадных заданий по действиям в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера организаторам необходимо предусмотреть: фильтрующие противогазы марок ГП-5, ГП-7 или их модификации; защитные костюмы ОЗК (Л-1); комплекты боевой одежды и снаряжения пожарного разного роста с учётом возраста и количества участников; средства имитирующие процесс горения; огнетушитель воздушно- пенный, порошковый, углекислотный и ранцевый; спасательный круг; «Линь спасательный» (конец Александрова).

Олимпиадные задания по основам военной службы выполняются только участниками из состава 4-й (старшей) возрастной группы. Для их выполнения организаторам необходимо предусмотреть: модели массогабаритные автоматов Калашникова (АКМ, АК-74) для проведения конкурса по их неполной разборке и сборке, магазин и учебные боеприпасы, пневматические винтовки и пули к ним для выполнения стрельбы, мишени, электронный тир (при необходимости) и др. [1]

Приведенный перечень средств оснащения для проведения практического тура олимпиады может быть изменен в зависимости от места его проведения и содержания олимпиадных заданий. Все участники практического тура должны иметь: допуск, заверенный медицинским работником; спортивную форму одежды в соответствии с погодными условиями. При выполнении практических заданий участниками, где это необходимо, членами жюри (организаторами) обеспечивается страховка. В месте проведения олимпиады предусматривается дежурство медицинских работников.

5. Система работы учителя при подготовке учащихся к олимпиаде

К сожалению, невозможно за короткий период обучить школьника всем приемам решения олимпиадных заданий и практических и ситуационных задач, невозможно увеличить словарный запас ученика, растолковать ему все термин и определения, которые могут встретиться в заданиях. Многое зависит от эрудиции ученика, его культурного уровня. Но помочь учащемуся найти нужную литературу, объяснить темы, вызывающие затруднения, организовать работу по подготовке, потренировать его - это вполне реально, в этом и состоит роль учителя.

Существует следующая система подготовки участников олимпиад:

- базовая школьная подготовка по предмету;

- подготовка, полученная в рамках системы дополнительного образования (кружки, факультативы, курсы по выбору);

- самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы, самостоятельное решение задач, поиск информации в Интернете и т.д.);

- целенаправленная подготовка к участию в определенном этапе соревнования по тому или иному предмету (как правило, такая подготовка осуществляется под руководством педагога, имеющего опыт участия в олимпиадном движении).

Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает. Подготовка к олимпиаде должна быть систематической, начиная с начала учебного года. При подготовке к олимпиаде необходима индивидуальная программа для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от практики до творчества. Следует уделять внимание совершенствованию и развитию у детей экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при решении экспериментальных задач. Учителю надо использовать все имеющиеся в его распоряжении возможности: мысленный эксперимент, уроки - практикумы, эксперимент в школьном кабинете и т.д. [3]

При подготовке школьников к олимпиадам по ОБЖ можно выделить следующие этапы.

1. выявление наиболее подготовленных, одаренных и заинтересованных школьников через:

· наблюдения в ходе уроков;

· организацию исследовательской, кружковой работы и проведение других внеклассных мероприятий по предметам;

· оценку способностей школьников и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.

2. создание творческой группы, команды школьников, готовящихся к олимпиадам, которая позволяет:

· реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников;

· уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке младших могут взять на себя старшие (обучая других, они будут совершенствовать и свои знания).

3.планирование работы:

· при планировании работы с группой школьников необходимо избегать формализма и излишней заорганизованности;

· следует оптимально выстраивать индивидуальные образовательные траектории для каждого участника (свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);

· должна быть предусмотрена возможность отдыха, релаксации;

· основная форма работы на занятиях - различные формы индивидуальной и парной работы.

4. расширение кругозора обучающихся:

· чтение книг, журналов;

· работа в Интернете;

· дистанционное общение.

Система работы по подготовке наиболее заинтересованных учащихся к предметным олимпиадам предусматривает различные формы работы, предполагающие различные виды деятельности как в рамках урока, так и во внеурочной деятельности:

- дифференцированную индивидуальную работу (творческие задания, задания исследовательского характера, рефераты, доклады, сообщения, презентации);

- групповую (дискуссии , совместные исследовательские проекты);

- занятия-консультации;

- массовую работу (встречи с интересными людьми, участие в предметных неделях , школьных олимпиад, участие в научно-практических конференциях). [3]

В системе подготовки к олимпиадам как на уроке, так во внеурочной деятельности можно использовать ряд методических приемов.

1. Погружение: индивидуальная работа ученика при поиске возможного решения поставленной задачи;

2. Обмен опытом: работа в парах, обмен возникшими идеями и критика их.

3. Мозговой штурм: обсуждение решений;

4. Подсказка.

5. Консультация преподавателя.

6. Принципы при подготовке учащихся к олимпиаде

1. Максимальная самостоятельность - предоставление возможности самостоятельного решения заданий. Самые прочные знания это те, которые добываются собственными усилиями, в процессе работы с литературой при решении различных заданий. Данный принцип, предоставляя возможность самостоятельности учащегося, предполагает тактичный контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий, подведение итогов при решении задач.

2.Принцип активность знаний.

Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном применении. Они составляются с учетом всех предыдущих знаний, в соответствии с требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в настоящий момент. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.

3. Принцип опережающего уровня сложности.

Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку по заданиям высокого уровня сложности. В этом заключается суть принципа опережающего уровня сложности, эффективность которого подтверждается результатами выступлений на олимпиаде. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность учащемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться.

4. Анализ результатов прошедших олимпиад.

При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так и ученика. Этот принцип обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он так же необходим для учащихся, так как способствует повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки.

5. Индивидуальный подход.

Индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от неумения решать сложные задачи к творческим навыкам выбора способа их решения

6. Психологический принцип

Считаю необходимым воспитать в олимпиадниках чувство здоровой амбициозности, стремления к победе. Победитель всегда обладает бойцовскими качествами. Это важно для взрослой жизни! Нужно увидеть задатки в ребёнке и вырастить эти качества. Научить верить в свои силы, внушить, что он способен побеждать. Однако важно подчеркнуть, что победителями все не бывают. Не надо волноваться, в олимпиаде принимают участие такие же ребята, как и вы. И все находятся в равных условиях, результат зависит только от тебя. Все победить не могут. Не нужно расстраиваться, а нужно работать, работать и работать! Неприемлем принцип «административного давления» с целью удержать ученика, заставить его участвовать в олимпиаде по предмету. Это не принесет должного результата.

Сам учитель должен быть образцом для ребёнка. Должен постоянно расти в профессиональном смысле, быть интересным ребятам, пользоваться авторитетом, не считаться с личным временем для дела. Тогда ученик стремиться не подвести своего учителя. [2]

Заключение

олимпиада педагогический учащийся

Олимпиады школьников по безопасности жизнедеятельности устраивают главным образом для гражданско-патриотического воспитания молодежи, формирования культуры безопасного поведения, а также для того, чтобы повысить мотивацию обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.

Подготовка талантливой молодежи, способной обеспечить России достойное место в мире, начинается еще в школе. Согласно Положению о Всероссийской олимпиаде школьников «основными целями и задачами олимпиады являются выявление и развитие у обучающихся общеобразовательных учреждений творческих способностей и интереса к научной деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний».

Всероссийская олимпиада школьников - общественное движение, которое объединяет по всей России большое количество детей и взрослых. Соревнования олимпиады решают более широкий круг задач, выполняя присущие только им функции, от реализации которых зависит решение актуальнейших задач современного образования.

Список использованных источников

1. Вангородский С.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. - 4-ое изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. - 208 с.

2. Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: книга для учителя. Под общ. ред. А.Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2014. - 258 с.

3. Методические рекомендации по разработке требований к проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности 2016/2017 учебный год.

4. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по основам безопасности жизнедеятельности: Г.А. Колодницкий, В.Н .Колодницкий, В.Н. Латчук, В.В.Марков, С.К.Миронов, Б.И.Мишин, М.И Хабнер. - М.: Дрофа, 2011. - 192 с.

5. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев. - М.: Просвещение, 2004. - 160 с, 8 л. ил.: ил.

6. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 11 кл. общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2006. - 157 с.

Размещено на Allbest.ru

...