Проблемы готовности выпускников ВУЗов к достижениям целей креативной экономики

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ К ДОСТИЖЕНИЯМ ЦЕЛЕЙ КРЕАТИВНОЙ ЭКОНОМИКИ

Афанасьева Ирина Валерьевна,

студентка гр. И-621 СФРГУИТП

г. Великий Новгород

В последнее время все большее внимание уделяется феномену креативной экономики. По ряду объективных причин именно молодежь становится главным носителем и выразителем феномена креативности.

Органы власти в настоящее время уделяют большое внимание этому вопросу. Они разрабатывают законы об использовании интеллектуального потенциала выпускников не только с целью решить проблему трудоустройства, но и в целях модернизации экономики. Речь идёт о возможности создания коммерческих организаций при вузах.

Понятие креативной экономики достаточно новое. Я придерживаюсь точки зрения, что креативная экономика - это экономика, основанная на инновационных знаниях, направленных на непосредственное приложение на практике.

Также слово креативность (от лат. creatio - созидание) рассматривается как способность человека к производству новых форм и моделей, которые можно с легкостью распространять и широко использовать. Например, разработка новых видов продукции для массового производства.

Следует заметить, что в ситуации с креативной экономикой возникает значительная сложность, по сравнению с экономикой, основанной на природных, производственных, финансовых и человеческих ресурсах. Если эти типы ресурсов могут транслироваться от поколения к поколению, более того, они в принципе возобновимы в любой социально-экономической ситуации, то креативный ресурс невозобновим: "Креативность нельзя передавать из поколения в поколение". В связи с этим, большие надежды в развитии креативной экономики возлагают на выпускников вузов.

Какие же проблемы у сегодняшних выпускников?

Проблем много, но среди них в качестве основных я бы выделила следующие:

1. Качество образования.

Сложившаяся система образования ориентирует учащихся главным образом на развитие памяти, нацеливает на запоминание и воспроизводство обширных массивов накопленных данных и готовых решений типовых задач. На мой взгляд, такое образование имеет некоторые недостатки:

- недостаточное количество проблемных лекций, диалогов преподавателей со студентами, что в свою очередь предполагает большее число практических занятий, где возможно было бы студентам убедиться в практическом применении знаний для конкретных предприятий;

- недостаточное использование активных методов обучения, связанные с тренингами и кейсами.

2. Связь вузов с организациями, нуждающимися в определённых специалистах.

- проведение регулярных встреч с представителями потенциальных работодателей;

- приглашение членов организации на защиту проектов выпускных работ;

- организация круглых столов с представителями работодателей, где бы рассматривались не только вопросы трудоустройства, но и возможности заключения контрактов по авторской подготовке специалистов.

3. Организация и проведение производственной практики желает лучшего с точки зрения подготовки специалистов.

- необходимо, чтобы практика способствовала приобретению навыков и гарантировала обеспеченность рабочим местом. Ведь только чувствуя "безопасность" (гарантированность рабочего места), человек способен максимально реализовывать и развивать свой интеллектуальный потенциал.

- необходимо продумать алгоритм проведения практики, где были бы прописаны обязанности студента и руководителя помимо контракта.

По поводу практической направленности образовательных программ была поставлена задача Г.П. Щедровицким, который отмечал, что "настало время учить не навыкам и знаниям, а путям его приобретения и наилучшего использования при изменяющихся условиях". Перспективным путям такого обучения он считал перенесение акцента с предметного освоения на методологическое освоение, т.е. на процесс получения знаний.

Разрешение указанных проблем, на мой взгляд, будет соответствовать реализации модели формирования креативного индивидуального экономического мышления (рисунок 1). Эта модель рассматривается в контексте развития инновационной культуры и инновационного образования. Она отражает прямые и обратные связи, которые в свою очередь определяют механизм осуществления эффективной инновационной деятельности организации.

Рисунок 1 - Модель формирования креативного индивидуального экономического мышления

Суть модели состоит в том, что влияние инновационного образования на индивидуальное экономическое мышление должно формировать систему устойчивых образов мышления ("генерирующих" стереотипов), являющихся основой для возникновения и воспроизводства гибких, креативных форм мышления.

Инновационная культура общества представляет собой систему ценностей и норм, регулирующую инновационную деятельность организации. Основная роль инновационной культуры как ценностно-нормативной системы, способствующей эффективному развитию экономики. Задача современного менеджмента состоит в том, чтобы разработать механизмы формирования и определить условия функционирования креативных форм индивидуального экономического мышления специалистов. Данные формы мышления обеспечивают выработку активных типов экономического поведения индивидуальных организаций в процессе создания, освоения и использования инноваций.

На рисунке 2 показано, что представляет собой индивидуальное экономическое мышление.

Рисунок 2 - Индивидуальное экономическое мышление

В формировании индивидуального экономического мышления доминирующую роль играет система образования, которая формирует интеллектуальный и духовный потенциал российского общества.

Для развития креативных форм индивидуального экономического мышления прежде всего необходимо осуществить стратегический переход от "ретранслирующей" к "инновационной" направленности образования.

Основные принципы инновационного образования:

- вырабатывать навыки логического вывода и самостоятельного формулирования определений понятий;

- учиться выявлять значимые основания для построения классификаций и типологий и самостоятельно строить их;

- формировать навыки самостоятельного моделирования явлений и процессов;

- учиться решать нестандартные задачи, предполагающие самостоятельный поиск дополнительной информации, выработку новых подходов к анализу проблемной ситуации и способствующие развитию системного видения объекта исследования.

Можно выделить некоторые положительные моменты формирования креативного индивидуального экономического мышления:

- такое мышление позволяет осуществить успешную креативную экономику;

- обеспечивает экономический эффект на макроуровне;

- способствует воспроизводству и обогащению ценностно-нормативной основы инновационной общественной культуры.

Важно осознание обучаемыми и обучающего, чтобы этот процесс был более целенаправленным и управляемым. С этой целью необходимо прогнозирование и корректировка системы ценностей и достижения поставленных целей обучаемыми.

Для того чтобы определить систему ценностей обучаемых, мной было проведено исследование Уткин Э.А. Сборник ситуационных задач, деловых и психологических игр, тестов, контрольных заданий, вопросов для самопроверки по курсу "Менеджмент": Учебное пособие - М.: Финансы и статистика, 1999.-С.12-19 по изучению жизненных планов студентов, в котором участвовало 50 респодентов.

В ходе исследования было выявлено следующее:

- основная мечта большинства студентов - получение стабильной работы (64%) и самореализация (58%);

- цели жизни большинства студентов совпадает с их основной мечтой, т.е. с самореализацией и карьеров;

- что касается самооценки личностных свойств, то респонденты считают себя целеустремлёнными (68,3%) и ответственными (63%);

- среди приоритетных целевых установках по значимости выделяют: личный рост и развитие, уверенность в завтрашнем дне, возможность независимо мыслить и действовать, продвижение по службе;

- факторы, стимулирующие учебную деятельность: общение (79%) и возможность увеличения багажа знаний (71%). Среди недостатков они отмечают методику процесса обучения (54%) и высокую загруженность студента (63%). креативность экономический мышление молодежь

Данное исследование позволяет подтвердить предложенные на теоретическом уровне проблемы. Как видно по данным исследования 54% опрошенных студентов среди недостатков отмечают методику процесса обучения. Также следует заметить, что у студентов на первом месте в приоритетных целевых установках личный рост и развитие, далее уверенность в завтрашнем дне, а это возможно при условии нормального трудоустройства. В данном исследовании студентам было необходимо предложить способы решения возникших проблем.

Анализируя ответы студентов и обобщая всё вышесказанное, можно предложить следующие способы решения проблем:

1. для повышения качества образования необходимо:

- обеспечение соответствия профессиональным стандартам качества каждой образовательной программы; системы преподавания; процесса обучения;

- создание и развитие взаимовыгодных отношений с отраслевыми предприятиями (обеспечение обратной связи о качестве подготовки специалистов и современных требований к ним в соответствии с моделью компетентности, корректировка учебных планов с учетом требований предприятий-заказчиков);

- внедрение инновационных образовательных технологий (в т.ч. информационных), обеспечивающих достижение установленных требований к качеству подготовки специалистов.

2. для улучшения связи вузов с организациями необходимо:

- создание системы постоянного мониторинга текущих и перспективных потребностей рынка труда в специалистах;

- работа с предприятиями региона по формированию портфеля заказов на специалистов - выпускников;

- создание действенной системы содействия трудоустройству выпускников, развитие целевой контрактной подготовки, формирование готовности выпускников к самоопределению в вопросах подбора работы.

Размещено на Allbest.ru