Изучение литературы студентами, занимающимися декоративно-прикладным искусством

Размещено на http://www.allbest.ru/

Изучение литературы студентами, занимающимися декоративно-прикладным искусством

Ушакова Е.В., канд. филол. наук, доцент, зав. кафедрой социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Московского филиала ВШНИ, ushakova@mail.ru

Аннотация

В статье рассматриваются основные особенности преподавания дисциплины «Литература» для студентов, занимающихся декоративно-прикладным искусством. Акцентируется важность интегрированного изучения литературы, а также роль самостоятельной работы студентов в освоении дисциплины и развитии творческого потенциала.

Ключевые слова: литература, самостоятельная работа, традиционное прикладное искусство, читательский дневник.

преподавание литература декоративный прикладной

В московском филиале Высшей школы народных искусств дисциплина «Литература» изучается на протяжении трех семестров учащимися, получающими среднее профессиональное образование. Содержание этого курса формируется с учетом профиля получаемого профессионального образования. Таким образом, в программу для студентов специальности «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»(по видам) включены достаточно большие разделы, посвященных изучению фольклора и древнерусской литературы, как основам русской традиционной культуры. Изучение литературы служит не только формированию эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов, но и знакомит учащихся со своеобразием национальной культуры в целом, знание которой представляется неотъемлемым компонентом подготовки будущих художников традиционного декоративно-прикладного искусства. Особое внимание уделяется истокам народного мировосприятия, нашедшим свое выражение, как в произведениях устного народного творчества, так и в художественных промыслах. Можно обозначить несколько аспектов, которые представляются основополагающими в процессе обучения будущих художников. Существенным направлением интегрированного изучения литературы и живописи является изучение направлений в искусстве, таких как романтизм, импрессионизм, сюрреализм. На занятиях, посвященных творчеству писателей, близких тому или иному художественному течению, обязательно идет речь и о живописи в контексте общего развития искусства. Эти знания оказываются полезными для студентов и перекликаются с курсом «Истории искусств». Определенное сходство существует и в терминологии, используемой в живописи и литературе: портрет, пейзаж, композиция. При рассмотрении художественных произведений этим понятиям уделяется особое внимание.

Одна из проблем - взаимовлияние и соотношение литературы и живописи позволяет, с одной стороны, полнее раскрыть специфику литературы в ряду других искусств, с другой стороны, способствует углублению представлений о своеобразии живописи: «Восприятие конкретного произведения отдельного вида искусства (равно как и понимание особенностей современной системы различных видов художественного творчества) основывается на все более глубоком осознании единства эстетического опыта человека»[1, 29]. Плодотворными оказываются занятия, посвященные французскому символизму и импрессионизму в поэзии и живописи, с привлечением и русской поэзии «серебряного века». Одним из приемов является обсуждение литературного произведения о живописном полотне и одновременный показ картин, которые могли вдохновить поэта на его создание. Таким образом, необходимо отметить следующий аспект - особый выбор тем, посвященных проблемам творчества и судьбы художника, а также внимание к описанию картин и произведений декоративно-прикладного искусства. Подобные описания обозначаются термином «экфрасис», что означает «украшенное описание произведения искусства или даже процесса его создания внутри повествования, которое он прерывает» [2, 5].

Восприятие и литературного, и живописного произведения предполагает творческую активность воспринимающего сознания, работу воображения. Поэтому целесообразным представляется разработка системы творческих заданий, а также организация занятий во внеурочное время, способствующих созданию условий для более плодотворной деятельности студентов по изучению литературы, стимулирующих их творческую активность. Это проведение литературно-музыкальных вечеров, занятий литературной студии, конкурсов на лучшую иллюстрацию к произведению. Результатом данного вида деятельности являются рисунки, стихи, рассказы, эссе студентов, которые проявляют заинтересованность в дальнейшем постижении тайн творчества, совершенствуя свое мастерство в различных областях искусства.

Обдумывая сюжет своего произведения, студенты нередко обращаются к литературным источникам, образам и темам художественных произведений, как русских, так и зарубежных писателей. Создавая свои работы, они осуществляют своеобразный перевод с литературного языка на язык живописи или язык декоративно-прикладного искусства.

Таким образом, становится очевидно, что изучение литературы является важной частью процесса формирования творческой индивидуальности художника. Необходим особый подход к отбору материала, вызывающего интерес у студентов и способствующего совершенствованию их мастерства. Образы живописцев, противоречия их внутреннего мира, своеобразие творческой манеры, особенности описания при создании портрета и пейзажа, цветопись - это те аспекты, на которых стоит акцентировать внимание.

Ведущими принципами преподавания являются интеграция и наглядность. Тем более что сама специфика предмета предполагает проведение постоянных параллелей с миром изобразительного искусства. Это касается как терминологии (пейзаж, портрет), так и изучения художественных методов, таких как романтизм, символизм, импрессионизм. Целью данного курса является формирование у студента целостного представления о развитии литературы на разных этапах в контексте культуры, умения анализировать литературные произведения с точки зрения их идейно-художественных особенностей, проблемы традиций и новаторства, знания направлений в искусстве. Привлекая и актуализируя знания студентов по истории искусств, английскому языку, русскому языку и культуре речи, литературе, мы формируем систему представлений о развитии мировой культуры. Диалог языков разных искусств на занятиях способствует большей заинтересованности студентов в изучении предмета, дает возможность проявить свои способности при подготовке индивидуальных сообщений и презентаций, посвященных творчеству поэтов и художников. Как реализуется одно и то же направление или идея в языках различных видов искусств? Такой вопрос является сквозным в данном курсе и заставляет студентов более отчетливо представить черты того или иного произведения искусства, стимулирует их творческую активность, в результате которой они вступают в диалог с преподавателем, предлагая свои интерпретации. Чтение и анализ произведений русской и зарубежной литературы также способствует формированию эстетического вкуса, развивает навык устной и письменной речи, а также критическое мышление.

Важную роль в обучении играет самостоятельная работа студентов по дисциплине, включающая текущую работу над учебным материалом; регулярно подготовку к очередным лекциям и практическим видам занятий путем изучения указанной в программе и рекомендованной дополнительной литературы; изучение и дополнение своих лекционных записей; анализ художественных произведений; ведение читательского дневника; выполнение рефератов; написание сочинений-эссе, рецензий.

Основным видом самостоятельной работы по дисциплине «Литература» является ведение читательского дневника. Этот вид сочетает в определенной степени все другие типы деятельности, что определено его структурой, которая может быть представлена в виде таблицы:

Большое значение для развития творческих способностей имеет графа «Ваше мнение о произведении, в которую студент вписывает свои размышления о прочитанном. Данное задание способствует развитию коммуникативных навыков, умению выразительно и логически верно выстроить свои рассуждения. У студентов, которые интересуются литературой, данная графа занимает главенствующее место. Не менее важна и работа с цитатами, которые выписывают студенты. Поскольку каждый воспринимает прочитанное по-своему, то различаются и данные части дневника, позволяя преподавателю увидеть личностное прочтение того или иного произведения.

Изучение литературы студентами, занимающимися декоративно-прикладным искусством, формирует представления об основных эпохах в развитии мирового искусства от античности до наших дней, о факторах, лежащих в основе изменения характера культурного мышления от эпохи к эпохе, а также учит ориентироваться в литературном пространстве. В процессе обучения происходит обогащение представлений студентов о взаимосвязи разновидностей искусства, развитие системного мышления, реализуется творческий потенциал будущих художников.

Литература

1. Вартанов С. О соотношении литературы и изобразительного искусства. //Литература и живопись. Л.: Наука, 1982. С.5 - 30.

2. Геллер Л. Воскрешение понятия, или Слово об экфрасисе// Экфрасис в русской литературе: Сб. трудов Лозаннского симпозиума. - 2002. С.5- 23.

Размещено на Allbest.ru