Инновационный подход к изучению учебной дисциплины "Педагогика и психология художественного творчества в традиционном прикладном искусстве"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инновационный подход к изучению учебной дисциплины «Педагогика и психология художественного творчества в традиционном прикладном искусстве»

О.П.Рыбникова,

Высшая школа народных искусств (институт)

инновационный образовательный познание творчество

Современная отечественная система образования характеризуется коренными преобразованиями, направленными на достижение нового качества образования. Концепция и стратегия модернизации образования определяют основные приоритетные направления таких изменений - обновление целей и содержания образования, методов и технологий обучения на основе современных достижений педагогической науки и инновационных подходов к его совершенствованию. А инновации, как результат научных поисков и передового педагогического опыта, являются наиболее оптимальным средством повышения эффективности образования. Термин «инновация» означает новшество, новизну, изменение; применительно к педагогическому процессу - это введение нового во все компоненты педагогической системы - цели, содержание, методы, средства и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащихся, их методическое обеспечение.

Инновационная педагогическая деятельность в высшем образовательном учреждении - это целенаправленные изменения, вносящие в образовательную среду изменения, улучшающие характеристики педагогического процесса, это применение новых методов, технологий, программ, поиск и внедрение новых методик в образовательный процесс. Инновационный подход к обучению заключается в использовании в образовательном процессе учебного заведения педагогических инноваций.

В настоящее время в практике высших профессиональных учебных заведений присутствуют лишь элементы педагогических инноваций. Выделяют следующие виды инноваций в сфере высшего профессионального образования: технические инновации - применение в обучении новых технических средств; методические инновации - применение инновационных методик обучения, организационные инновации применение новых форм и методов организаций педагогического процесса и другие. Результативность педагогических инноваций и их эффективность можно оценивать по следующим критериям: новизна, оптимальность, результативность, возможность применения инновации в массовом опыте, инновационная среда.

Основная образовательная программа высшего профессионального образования реализуется на основании государственного образовательного стандарта специальности и долговременно действующих учебных программ по утвержденному перечню дисциплин. Каждый преподаватель вуза в практике общения со студентами, с коллегами, в результате ознакомления с новыми научными исследованиями в области учебной дисциплины, в процессе собственной профессиональной образовательной деятельности накапливает уникальный опыт, учитывая который, вносит дополнения, изменения в содержание, формы и методы преподавания учебных дисциплин. Кроме того, авторский анализ собственного педагогического опыта, обогащающий существующую академическую модель авторским видением подготовки специалиста, также является важной составляющей для введения инноваций в образовательный процесс.

На примере авторской педагогической деятельности по преподаванию учебной дисциплины «Педагогика и психология художественного творчества в ТПИ» для специалистов - художников декоративно-прикладного искусства следует отметить, что содержательный компонент данной дисциплины на протяжении пятилетнего срока преподавания многократно видоизменялся, дополнялся с учетом разных составляющих.

Главной задачей данной учебной дисциплины является подведение базовой теоретической основы в форме знаний по педагогике и психологии художественного творчества для деятельности специалистов-практиков в области традиционного прикладного искусства. Студенты должны не только овладеть высоким уровнем собственного художественного творчества, выработать механизмы творческого мышления, понять его сущность, но и сформировать теоретические представления о психологии творчества, сформировать педагогические умения и навыки воспитания высокохудожественного вкуса у подрастающего поколения художников. Для выполнения поставленной задачи все содержание учебной дисциплины было нацелено на глубокое и систематическое изучение педагогики и психологии художественного творчества в декоративно-прикладном искусстве и народных художественных промыслах, что способствовало формированию у студентов представлений о психологических особенностях творческих личностей, о своеобразии педагогических процессов, стимулирующих успешное протекание творческого акта обучаемых, о рациональной организации творческой деятельности обучаемых, о значении элементов творчества в обучении, в эстетическом воспитании, в духовном развитии, предполагало формирование у студентов творческого мировоззрения, освоение ими психолого-педагогической культуры, накопление действенно-преобразующего типа знаний о художественной, творческой деятельности, приобретение ими обобщенности и глубокой осознанности знаний, уверенности в их истинности, проявлению достаточно сильных эмоций и чувств при необходимости защиты своих взглядов и убеждений, самостоятельности и умения применять знания, убеждения в жизни.

Для ознакомления студентов с современной теорией и практикой педагогики и психологии художественного творчества ТПИ, для овладения категориальным аппаратом современной педагогики в области ТПИ были применены методические инновации. А именно, в содержание учебной дисциплины добавлена тема «Современные научные педагогические исследования в традиционном прикладном искусстве». Студенты самостоятельно изучали диссертационные педагогические исследования в области традиционного прикладного искусства и на аудиторных занятиях делали доклады по изученному научному материалу.

В качестве организационной инновации следует отметить введение в содержание учебной дисциплины прежде не изучавшейся темы «Креативность как личностная способность к творчеству». В рамках данной темы не только теоретически рассматривались само понятие «креативность» и основные различия между творчеством и креативностью, но и проводились практические тестирования с применением рисуночных тестов П.Торренса для исследования показателей состояния креативности студентов. Такое практическое занятие позволило каждому студенту не только творчески и активно включиться в процесс выполнения рисуночного теста, но и освоить основные составляющие креативности.

Данные показатели «гибкости», «беглости», «оригинальности», «разработанности» статистически обрабатывались преподавателем и выводились общие показатели креативности - Cr по каждому студенту. Результаты озвучивались в аудитории с рекомендациями, над какими показателями следует работать в дальнейшем для достижения более высокого результата.

В качестве методических инноваций можно отметить включение темы «Формы художественно-творческого познания». Данная тема включает изучение разных форм познания, таких как чувственное познание, интеллектуальное познание, творческое познание.

Студенту, будущему специалисту в области традиционного прикладного искусства, особенно необходимо сформировать понятие о сущности творческого познания. Творческое познание - это определенный тип работы сознания. Для того чтобы заниматься художественным творчеством, необходимо сотрудничество аналитических операций мозга творца с его интуицией. При этом интуиция привносит самую суть творческого процесса - то новое, чего никогда ранее не создавалось, а аналитическое мышление направляет и материализует результат. В творческом процессе сознательное и бессознательное, рациональное и иррациональное, дискурсивное (логическое, понятийное) и интуитивное дополняют друг друга. Важную роль в этом процессе играет интуиция (внезапное озарение) -- способность прямого, непосредственного постижения истины без предварительных логических рассуждений и без доказательств. Художественное отражение существующей реальности через знаки, символы, образы невозможно без самостоятельности мышления, его критичности и самокритичности, гибкости мышления.

Резюмируя вышесказанное, следует отметить, что применение инновационных подходов, методических, организационных и других инноваций в образовательном процессе в настоящее время крайне необходимо и чрезвычайно актуально, поскольку обеспечивает повышение качества высшего профессионального образования в традиционном прикладном искусстве. Реализация на практике инновационных подходов демонстрирует переход на новые принципы подготовки будущих специалистов - художников ТПИ.

Размещено на Allbest.ru