О технологиях в профессиональной подготовке дирижеров оркестров

Размещено на http://www.allbest.ru/

О технологиях в профессиональной подготовке дирижеров оркестров

Арутюнов Владимир Даниилович

Преподаватель Краснодарского музыкального колледжа им. Н.А. Римского - Корсакова, руководитель и дирижер симфонического оркестра, заслуженный деятель искусств Кубани

Технология профессиональной подготовки оркестрового дирижера понимается как способ реализации содержания профессионального образования, предусмотренного государственными стандартами. Основная цель образовательных технологий заключается в подготовке конкурентно-способного специалиста, способного на высоком квалифицированном уровне решать профессиональные задачи оркестрового исполнительства и подготовки дирижерских кадров в регионе.

Ключевые слова: регион, образование, технологии, дирижирование.

Technology training orchestral conductor is understood as a way to implement the content of vocational training provided by the state standards. The main goal of educational technologies is to prepare competitive specialist capable, capable of highly qualified professional level to solve the problem of orchestral performance and preparation of conducting personnel in the region.

Key words: region, education, technology, conducting.

профессиональный подготовка дирижер технология

Современные образовательные технологии в профессиональной подготовке оркестрового дирижера основываются на достижениях дидактических результатов и технологизации образовательного процесса; осуществляется моделирование процесса профессиональной подготовки оркестровых дирижеров, выраженное в современных требованиях подготовки специалистов при подготовке к профессиональной деятельности.

Технология профессиональной подготовки оркестрового дирижера понимается как способ реализации содержания профессионального образования, предусмотренного государственными стандартами, представляющими собой систему форм, средств и методов профессиональной подготовки (Ержемский Г.Л., Колеса Н.Ф., Малько Н.А., Мусин И.А., Ольхов К.А. и др.). Профессиональные образовательные программы обеспечивают наиболее эффективное достижение поставленных целей, реализующих три основные функции: описательную, объяснительную и проектировочную.

В профессиональной подготовке дирижеров оркестров используются следующие образовательные технологии:

а) проблемно-развивающие технологии, направленные на развитие мыслительной и двигательной активности дирижеров;

б) когнитивные, или информационно-развивающие технологии, ориентированные на долговременное усвоение большого запаса информации, формирование устойчивой системы знаний и свободное оперирование ими;

в) личностно-ориентированные, направленные на развитие личности, в частности, на формирование активности личности в образовательном процессе, а в процессе совершенствования дирижерской техники - на формирование личности дирижера-исполнителя;

г) профессионально-ориентированные технологии, которые направлены на овладение способами профессиональной деятельности (контекстный способ подготовки);

д) инновационные образовательные технологии, способствующие повышению эффективности и оптимизации процесса подготовки оркестрового дирижера, достижению устойчивого положительного результата (формирование профессионально-коммуникативной компетентности); формирующие позитивную мотивацию у дирижеров в процессе совершенствования исполнительской техники.

Основная цель образовательных технологий заключается в подготовке конкурентно-способного специалиста, способного на высоком квалифицированном уровне решать профессиональные задачи оркестрового исполнительства и подготовки дирижерских кадров в регионе.

На современном этапе профессиональной подготовки оркестровых дирижеров в системе «колледж-вуз» внедряются новые средства, позволяющие создавать и эффективно использовать новейшие технологии. К таким технологиям мы относим информационно-коммуникативные технологии, влияющие на формирование и развитие психологических качеств, структуру личности будущего дирижера оркестра. Несомненно, печатные материалы и средства массовой коммуникации вносят значительный вклад в расширение возможностей профессиональной деятельности дирижера. Компьютер становится средством решения профессиональных и учебных задач в области инструментовки и аранжировки оркестрового материала (компьютерные программы Sibelius, Final); корректировка оркестровых партий и партитур, поиск необходимого нотного материала в интернет-сайтах становится необходимой технологизацией профессиональной деятельности оркестрового дирижера.

На основе теоретического анализа инфокоммуникационных технологий, обобщения собственного опыта работы к будущему дирижеру оркестра предъявляются требования, связанные с наличием особой компетенции, включающие в себя:

а) умения пользоваться поисковыми программами, коммуникационными средствами передачи информации;

б) воспринимать и критически оценивать полученную информацию;

в) самостоятельно создавать мультимедийные, партитурные гипертекстовые продукты, что приводит к изменению природы письменных документов.

Однако, специалистам, использующим инфокоммуникационные технологии в образовательном процессе, необходимо опираться на ряд положений, а именно: а) средства инфокоммуникационных технологий - это всего лишь одна из частей образовательного процесса, наравне с другими формами и средствами; б) профессиональная подготовка дирижеров к работе со средствами инфокоммуникационных технологий является частью содержания образовательного процесса; в) подготовка дирижеров оркестров к работе со средствами инфокоммуникационных технологий является одним из методов формирования творческого мышления; г) использование средств инфокоммуникационных технологий в образовательном процессе дает возможность расширить кругозор, знания в различных областях науки, стимулирует поисковую творческую работу. Инфокоммуникационная технология содействует формированию следующих характеристик мышления: склонности к экспериментированию, гибкости, связности, структурности, что соответствует познавательным процессам, связанным с проблемностью и креативной деятельностью.

В процессе подготовки специалиста к дирижерско-оркестровой практике применяется профессионально-коммуникативная технология. Рассматриваемая технология подготовки включает следующие этапы: 1) мотивационно-реализующий; 2) имитационно-моделирующий; 3) профессионально-деятельностный.

Таким образом, содержание образовательных технологий в профессиональной подготовке дирижеров оркестров в региональной системе «колледж-вуз» основано на интеграции трех важнейших составляющих: а) профессионально-коммуникативной компетентности, определяющей уровень профессионального общения и воздействия дирижера оркестра; б) профессиональной ориентированности на развитие личностных управленческих качеств руководителя оркестрового коллектива; в) информационно-коммуникативного обеспечения в формировании устойчивых преемственных связей в социуме оркестрового исполнительства и профессионального образования.

Литература

1. Дьяченко В.К. Развивающее обучение и новейшая педагогическая технология. - Красноярск: КК ИПК РО, 1998.

2. Дьяченко И.И. Педагогические технологии как разновидность гуманитарных технологий // Современные технологии обучения и контроля. - Краснодар: Изд-во КубГУ, 1998.

3. Еремиаш О. Практические советы по дирижированию. - М., 1964.

4. Ержемский Г.Л. Закономерности и парадоксы дирижирования. Санкт-Петербург, 1993.

5. Ержемский Г.Л. Структура общения дирижера//Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. - Краснодар, 1975.

6. Ержемский Г.Л. О строении деятельности дирижера//Деятельность и психологические процессы. - АПН, 1977.

7. Колесса Н.Ф. Основы техники дирижирования. - Киев, 1981.

8. Кондрашин К.П. Мир дирижера (Технология вдохновения)/Беседы с кандидатом психологических наук В.Г. Ражниковым - Л., 1976 г.

9. McElheran Brock. Conducting Technique for beginnes and professionals. - New York: Oxford University Press, 1966.

10. Мусин И.А. Техника дирижирования. - Л., 1967.

11. Цыпин Г.М. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. - Кн. 1. - М., 1981.

Literature

1. Dyachenko V.K. Developing training and the latest educational technology. - Krasnoyarsk: QC IPK RO, 1998.

2. Dyachenko I.I. Educational technology as a kind of humanitarian technologies // Modern technologies of training and supervision. - Krasnodar: Kuban State University Publishing House, 1998.

3. Eremiash O. Practical tips for conducting. - M., 1964.

4. Erzhemsky G.L. Patterns and paradoxes conducting. St. Petersburg, 1993.

5. Erzhemsky G.L. The structure of communication conductor // Theoretical and applied problems of psychology knowledge of other people. - Krasnodar, 1975.

6. Erzhemsky G.L. The structure of the activity of the conductor // Activities and psychological processes. - APN, 1977.

7. Kolessa N.F. Basic techniques of conducting. - Kiev, 1981.

8. Kondrashin K.P. World conductor (Technology inspiration) / Conversations with PhD V.G. Razhnikovym - L., 1976

9. McElheran Brock. Conducting Technique for beginnes and professionals. - New York: Oxford University Press, 1966.

10. Musin I.A. Conducting technique. - L., 1967.

11. Tsypin G.M. The musician and his work. Problems of the psychology of creativity. - Pr. 1. - M., 1981.

Размещено на Allbest.ru