Потенциал активного туризма в формировании профессиональных компетенций бакалавров физической культуры

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 796.51

ПОТЕНЦИАЛ АКТИВНОГО ТУРИЗМА В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

POTENTIAL OF THE ACTIVE TOURISM IN FORMATION OF PROFESSIONAL CAPACITIES OF BACHELORS OF PHYSICAL CULTURE

Поляков Дмитрий Олегович Государственный университет г. Орел

Макеева Вера Степановна заведующая кафедрой «Туризм, рекреация и спорт», профессор

Аннотация

В статье обоснована необходимость внедрения активных форм туризма с целью повышения эффективности профессиональной подготовки и формирования компетенций студентов сферы физической культуры в вузе. Раскрыт значительный потенциал активного туризма в развитии личностных качеств, в накоплении опыта взаимодействия, управлении субъектами мероприятий в условиях природной среды, решении возникающих проблем бытового и жизненно важного характера, получении навыков самообслуживания.

Ключевые слова: активный туризм, образование, студенты.

The article substantiates the need for the introduction of active forms of tourism in order to increase the effectiveness of training and formation of students' competence in the sphere of physical culture of the university. The disclosed is a significant potential tourism in the development of the personal qualities, experience of interaction, control measures in the subjects of the environment, solving problems everyday and vital character, getting self-help skills.

Keywords: active tourism, education students.

активный туризм студент подготовка

Основу современной образовательной системы составляют педагогические, технологические, управленческие инновации, направленные на повышение потенциала самоорганизации обучения в полисубъектном взаимодействии личности. По данным статистики неуклонно растет потребность населения страны в активных формах оздоровления и физической рекреации разных слоев населения. Сегодня бакалавр сферы физической культуры это специалист, владеющий психолого-педагогическими знаниями развития обучающихся, современными технологиями управления и маркетинга, умеющий разработать свою авторскую программу, занимающийся исследовательской деятельностью и человек, который сам быстро умеет адаптироваться в новых условиях, и соответственно обучить этому учащихся. Существенная перестройка системы образования в сфере физической культуры выстраивается на основе:

- соблюдения важнейших принципов гуманистической психологии и педагогики; - внимания к личности каждого человека как высшей социальной ценности;

- превращения человека из объекта социально-педагогического воздействия педагога в субъекта активной творческой деятельности;

- развития мотивов к самосовершенствованию и самоопределению, разностороннему и гармоническому развитию и т.п.

К бакалавру сферы физической культуры предъявляются требования быстро усваивать и перерабатывать большие объемы поступающей информации, осваивать различные способы профессиональной деятельности, находить эффективные решения профессиональных и социальных задач, в частности:

- приобретение опыта деятельности и его использования в решении различных педагогических и жизненных ситуаций [3, с.43-46; 10, с.56-59];

- проектирование образовательного пространства студента как комплекс социально-демографических, биофизиологических и психолого-педагогических параметров [2, с.3-8].

При такой трактовке опыт деятельности включается в традиционную цепочку знания - умения - навыки - опыт деятельности [11, с. 92]; образовательное пространство выступает условиями, в которых реализуются способности и опыт, формируется модель поведения человека; генеральной образовательной стратегией становится стратегия «образование в течение всей жизни». Достижение эффективных результатов профессиональной деятельности также обеспечивается уровнем самоосознания смысла своего существования в избранной профессии, как способности принимать решения и нести за них ответственность. Все это увеличивает потенциал личностных качеств будущего бакалавра сферы физической культуры в оценке окружающего мира, возможности найти свое место в нем и продуктивно решать вопросы и проблемы, возникающие в процессе обучения.

Бакалавр по физической культуре является носителем знаний, умений и навыков, которые он должен передать своим воспитанникам. Чтобы ему стать профессионалом в своей области необходимо овладеть не только должным уровнем практической подготовленности (умения и навыки применения средств и методов оздоровительной тренировки), но и овладеть большим арсеналом методов и средств воспитания и обучения в процессе тренировки, стать незаурядной личностью, способной привести воспитанников к достижению желаемых результатов.

Лихолетов В.В. с соавт. и собственный опыт исследований свидетельствует о высоком интересе к туризму, который в целом обладает значительным педагогическим потенциалом, и даже отдельные его подсистемы, такие, как туристский поход, таят в себе исключительно широкие психолого-педагогические возможности, которые до настоящего времени исследованы совершенно недостаточно [6, с.102-115; 7, с. 121-126; 8, с. 178-183]. Туристические путешествия, как один из продуктивных видов досуга, способны вызывать у человека сильнейший эмоциональный отклик. В туристическом путешествии более быстрыми темпами формируются социальные качества личности как элемент универсальной «цепочки» базисных умений, складывающихся в процессе жизни человека от умений общаться, трудиться, учиться, думать - до умений жить. Среда туризма в полной мере способна создать все необходимые для этого условия. Ю. М. Лагусев подчеркивает, что туристская среда может обеспечить нормальный ход социальной адаптации, более глубокое понимание различных общественных процессов, а также стать одним из источников формирования культуры человека [4, с.70-74; 5, с. 28-29]. При этом развитие социальных качеств студента в многодневных туристических походах «происходит в реальных социальных группах в совместной деятельности с другими людьми и в общении с ними по поводу этой деятельности, в конкретных ситуациях общения [1; 4, с.70-74].

Наличие определенной общности людей, т. е. конкретной группы, представляет, таким образом, один из важнейших системообразующих факторов развития социальных качеств личности в туристическом походе. К особенностям проведения туристического похода следует отнести следующее: группа является замкнутой; нередко складывается случайным образом; в нее попадают малознакомые (или незнакомые) люди; имеет краткосрочный характер; присутствует эффект новизны; не работают привычные стереотипы общения. При этом участники похода значительно отличаясь по своим демографическим, психологическим и социальным особенностям, во время отдыха могут с успехом включать анимацию - деятельность по разработке и предоставлению программ проведения свободного времени [7, с.121-126].

Таким образом, активные формы туризма это возможность в краткосрочных условиях организовать жизнедеятельность студентов так, чтобы максимально использовать имеющийся потенциал окружающего социума, природы, в познании ими самих себя, самореализации, самообновлении, выработке компетентностного подхода к будущей профессии.

Литература

1. Гарвардт А.Э. Потенциал самодеятельного туризма в воспитательной работе высшего учебного заведения / А.Э. Гарвардт. - http://severnoe-trehrechie.ru/

2. Вершловский С.Г. Взрослый как субъект образования / С.Г. Вершловский // Педагогика. - 2003. - №8 2003. - с. 3 - 8.

3. Ветров Ю.Практико-ориентированный подход / Ю.Ветров, Н. Клушина // Высшее образование в России.- 2002. № 6. - С. 43-46.

4. Корнев И.Н.Формирование социокультурной компетентности бакалавра образования средствами учебных дисциплин «Основы спортивного туризма» и «Туристское краеведение» / И.Н. Корнев, Н.В.Скок, А.Е. Терентьев // Педагогическое образование в России.-№5, 2014.- С. 70-74

5. Лагусев Ю. М. Теория и методика воспитательной деятельности в туризме: автореф. дис. … д-ра пед. наук. - М.: РМАТ, 2002. - 38 с.

6. Лихолетов В. В. Педагогический потенциал туристических походов /В. В. Лихолетов, Д. А. Почебут // Известия Уральского отделения Российской академии образования. - №6 (54).-2008.- С. 102-115.

7. Макеева В.С. Профессиональная подготовка аниматоров сферы туризма / В.С. Макеева // Автономия личности.- №2(2).- 2011.- С. 121-126.

8. Макеева В.С. Активизация рекреационно-туристских мероприятий региона/ В.С. Макеева // Спорт и туризм: администрирование и развитие - 2014: материалы статей МНПК (10-13 декабря 2014) Калининград - Варшава 2014.- С. 178-183

9. Махов С.Ю. Самопознание студента в экстремальных условиях спортивной деятельности Автономия личности. - №1, 2010. - С. 56-59.

10. Ялалов Ф. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию // Высшее образование в России. 2008. № 1. С. 89-94.

Размещено на Allbest.ru