Нестандартность подхода к решению математических задач в общеобразовательной подготовке юриста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Российский государственный университет правосудия»

Факультет непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы

Кафедра общеобразовательных дисциплин

Индивидуальный проект

Нестандартность подхода к решению математических задач в общеобразовательной подготовке юриста

Выполнила:

студентка 1 курса, гр. 102

Тараканова Ульяна Григорьевна

Научный руководитель:

Козырева Галина Ивановна

Стар. преп. каф. ООД.

Воронеж - 2018

Профессиональная подготовка юристов регламентирована Законом об образовании РФ [7]. Вопросы образования: среднего профессионального, высшего образования и т.д. занимают важное место уже в основном законе РФ, в Конституции [3]. Нестандартное решение задач и право дает возможность на разрешение нестандартных ситуаций. В целом же, все нестандартные задачи, т.е. все, что мы решаем, является объектами нестандартного подхода: образование, подготовка юристов [2], математические задачи [5]. Современный этап общественного развития характеризуется обострением нестандартных проблем, что подчеркивает актуальность проблемы. Именно поэтому основной проблемой исследования является противоречивая ситуация, сложившаяся в образовании: взаимоотношения математики и юриста носят противоправный характер [4], что не соответствует нестандартной общеобразовательной подготовке. Это обуславливает актуальность и повышает потребность научного рассмотрения нестандартных решений. Большинство ученых-математиков пришли к выводу: для того, чтобы нестандартные решения стали эффективнее, необходимо изменить общеобразовательные представления большинства граждан. С учетом минимального дефицита времени человечество должно начать быструю, эффективность нестандартных решений, которые возникают при решении задач. Поэтому для современного юриста важно иметь нестандартные подходы в области математики, т.к. в практической юриспруденции соответствующие компетенции характеризуют специалиста как способного к самостоятельной работе.

Исходя из актуальности проблемы предметом исследования выбрано нестандартное решение квадратных уравнений в математической подготовке юриста. Нестандартное решение - творческое решение проблем, которое требует новой информации, поиска других комбинаций принятия решений, разработки и оценки ранее неизвестных альтернатив [6].

Исследованием были поставлены три задачи: значение математики в формировании навыков нестандартного решения профессиональных задач, исследование теоретических особенностей нестандартного подхода к решению профессиональных задач и диагностический эксперимент на определение уровня математической подготовки студентов.

Решение 1 и 2 задачи показало, что в любой ситуации юрист должен отдавать отчет своим действиям и оценивать последствия принятия решений. Для избегания профессиональных ошибок, должен изначально видеть будущую куртину, это качество делает юриста успешным и востребованным.

Нестандартное решение задач дает возможность более быстро и просто выявить профессиональные или математические ошибки.

Математика поможет будущему юристу подходить к решению профессиональных задач не только стандартными, жестко регламентированными нормами, но и творчески, нестандартно, когда этого требует профессиональная ситуация.

Специалиста в юриспруденции можно сравнить с математиком высокого уровня.

Для определения необходимых качеств, которыми должен обладать юрист, для нестандартного решения профессиональных ситуаций. Мы предполагаем диагностический эксперимент, в котором будет математическое составляющие и психологическое.

Для решения 3 задачи был проведен диагностический эксперимент. Диагностический эксперимент имел целью определения уровня математической подготовки к нестандартным решениям задач студентов колледжа, будущих юристов.

В исследовании приняли участие 11 человек. В состав вошли студенты 102 учебной группы (средний возраст 16 лет).

Студенты 1 курса имеют в качестве основного вида деятельности - учебу. Кроме того, ситуация нестандартного решения задач имеет одинаковое содержание как в учебной, так и внеучебной деятельности.

В ходе разработки параграфа 1.2. нами были выделены основные критерии определения уровня математической подготовки к нестандартным решениям:

* уровень нестандартного мышления

* способность решать нестандартно

На основании этих критериев нами был выбран тест, который включил в себя 18 вопросов [1], и контрольная работа по математике, которая включила в себя 10 вопросов.

По результатам тестирования, очевидно, что 100% студентов имеют высокий уровень нестандартного мышления, а по результатам контрольной работы, очевидно, что 27,27% студентов имеют маленький уровень, 36,36% студентов имеют средний уровень, 36,36% студентов имеют высокий уровень нестандартного решения.

Рассмотрев результаты контрольной работы по математике и результаты теста по нестандартному мышлению на конкретном примере учебы 4-х студентов: А, B, C, D.

Средний балл успеваемости перечисленных студентов, исходя из журнала учебной группы:

A - 5.0.

B - 5.0.

C - 3.9.

D - 3.1.

По результатам анализа можно сделать вывод, что успехи в учебном процессе двух студенток (A и B) составляют 18,18% от 100% общего количества диагностируемых. Что отражает высокий уровень их целеустремленности, желание получить знания. Что сходится с высоким уровнем нестандартного мышления и нестандартным подходом к решению задач.

В отношении оставшихся двух студентов (C и D) которые также составляют 18,18% от 100% общего количества диагностируемых. Можно предположить, что наличие целеустремленности не дает хорошие результатов из-за отсутствия системной организации распределения своего времени на выполнение домашних заданий и должной продуктивности. Результаты тестирования показывают высокий уровень нестандартного мышления, но способности нестандартного решения математических задач отсутствуют.

Таким образом, проведенный диагностический эксперимент показал, что большая часть студентов обладает средним уровнем мышления, но в решении математических заданий стараются придерживаться стандартного решения.

В целом исследование имеет практическую значимость, так как результаты проведенного диагностического эксперимента по определению уровня математической подготовки студентов к нестандартным решениям можно использовать в учебном процессе и воспитательной работе со студентами ФНО РГУП. Разработанный тезаурус и выявленные особенности значения «нестандартности подхода к решению математических задач - в общеобразовательной подготовки юриста», его ценностные признаки, определенные на диагностической основе, могут быть использованы в общеобразовательной подготовке студентов, обучающих специальности «Право и судебное администрирование».

Список литературы

математический студент юрист общеобразовательный

1. Бесплатные тесты онлайн без смс и регистрации [Электронный ресурс] / Тест по выявлению уровня потенциала в принятии нестандартных решений. - Режим доступа: http://checkeye.ru/test3.php?page=test53, режим свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. (дата обращения: 12.02.2018).

2. Ефремов А.Ю. Основная задача в цели естествознания в профессиональной подготовке юриста [Текст] / А.Ю. Ефремов // Научные исследования: от теории к практике: материалы III Междунар. науч. - практ. конф. (Чебоксары, 30 апреля 2015 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. - С. 441 - 443.

3. Конституция Российской Федерации [Текст]: принята всенародным голосованием 12 дек. 1993 г.: [с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, № 7-ФКЗ] // Рос. газ. - 2009. - 21 янв. (№ 7). - Ст. 43.

4. Н.Б. Смирнова. Математика в юриспруденции [Текст] / Н.Б. Смирнова, К.В. Ворониха // Статья в сборнике трудов конференции С. 161-164. (Ставрополь, 10 апреля 2013г.) / ред. О.Ю. Колосова, Р.Ф. Гударенко, Н.А. Раснянская, Е.А. Красикова. - Ставрополь: ООО «Ветеран».

5. Никольский С.М. Алгебра 8 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. М.К. Потапова - 3-е изд. - М.: Просвещение, АО «Московские учебники», 2006. - 56 с.

6. Прохоров Ю.В. Математический энциклопедический словарь [Текст]/ Нестандартное решение./Ю.В. Прохор.: Изд-во советская энциклопедия, 850.- 688с.

Размещено на Allbest.ru